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"表达本位"吸收了"言语交际学""语用学""言语教学论"等理论,基本形成了对语文教学的独特教学体系,与《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对语文课程性质的描述相吻合。同时,"表达本位"更立足于人的层面,把儿童的阅读与写作变为"我"与"你"的对话,是独立言语人格为培养取向的语文教育。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,语文教学要重视引导学生初步掌握学习语文的基本方法,使他们具有适应实际需要的"听""说""读""写"能力,巧妙用好"听""说""读""写",能保护好学生学习语文的积极性,有效提高学生的语文素养和"听""说""读""写"能力。 相似文献
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《语文课程标准》把"语文综合性学习"纳入语文课程体系结构之中,与"识字与写字""阅读""写作""口语交际"并列,这是语文课程改革的一个突破,也是语文课程内容的一个新亮点。语文综合性学习的设置旨在培养学生的语文综合能力,培养学生主动探究、团结合作、创新实践的能力。 相似文献
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新世纪小学语文教学改革热点概述(上篇) 总被引：1，自引：0，他引：1
新一轮语文课程改革自2001年以来已有六年,在这六年中,语文教学与研究领域中从课程理念到教学活动的组织都发生了很大变化。现由上海师范大学教育科学学院和人文学院的师生共同将课程改革以来关于"语文素养""多认少写,识写分流""语文训练""语文综合性学习""自主合作探究学习方式""预设与生成""语文课程资源的开发与利用""儿童文学阅读"等八个热点问题集辑、梳理出来。我们将分上篇、下篇两次刊登,供广大语文教师与教学研究者参考。 相似文献
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九年制义务教育语文课程体系分为"识字写字""阅读""写作""口语交际"和"综合性学习"五大板块。综合性学习可以说是语文教学中的亮点和难点,主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。通过多年的高年级语文教学实践,我认为小学高年级要从以下几方面着手有效地开展语文综合性学习。一、挖掘教材,开展综合性学习苏教版语文教材,蕴含了丰富的语文综合性学习内容,教师要做一个有心人,充分挖掘,灵活运用。 相似文献
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沈小涓 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z2)
新课标下的语文教材中有一项全新的内容——综合性学习。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中首次提出了"综合性学习"的目标,并将"综合性学习"与"识字与写字""阅读""写作""口语交际"并列,共同组成语文学习内容的五大板块,这成为体现课改精神、引导语文教学的一道亮丽的风景线。究竟什么是语文综合性学习?怎样进行语文综合性学习?如何正确评价语文综合性学习?只有把这些问题研究清楚,才能将新课标落实到教学实践中。 相似文献
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杨启亮 《课程.教材.教法》2015,(2):56-62
语文教研不必局限于语文教学,如"当代何以出不了大师""科学与人文孰轻孰重"等重大教育课题,语文课程也可以给出自己的解释。语文教研的学科特色,也不必局限于语文教学,如"不同学科教学的特殊性""爱读书爱写作不爱语文课"等看上去有些边缘化的问题,都与语文教学直接或间接相关,都值得语文教研工作者关注。 相似文献
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正"语感"是当下中小学语文课程教学中的一个关键词汇,语文新课标在课程总目标中明确指出:语文课程应"指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感""在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力"。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
随着教育信息化的发展,多媒体、电子白板、一体机等信息技术的运用不仅给教学带来了方便,还增加了课堂的容量。但就实际语文教学过程中,发现很多教师在信息技术环境下的语文教学忽略了语文是最重要的交际工具,为信息技术与语文教学整合而整合的现象,甚至一节课下来是在讲课件而不是讲语文,很多语文能力没有得到很好的训练。针对容易忽略的"听""读""思维"等能力的训练展开阐述。 相似文献
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人一生下来最先学的就是语文,直到老了还是要用它。新课程改革对于语文课程教学的探索和发展来说,可谓是一次良好契机。如何让语文教学"有效""高效""长效",笔者谈谈自己的体会。赢得学生确保"有效"虽然教学包括教与学两个方面,但 相似文献
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语文核心素养是指以培养语文能力为核心的综合素质,这一概念源于教育部颁发的《普通高中语文课程标准(2017年版)》.对高中语文教学来说,要做好"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"四方面的功课,需要对语文课本内外的知识进行统筹安排、深入贯穿、整体提升,使学生树立学习语文课程的全局观、整体... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
小学语文综合性学习是新课改的一大亮点,也是一个难点。《义务教育语文课程标准》将"综合性学习"与"识字与写字""阅读""写作""口语交际"并列组成语文学习内容的五大版块,并在《义务教育语文课程标准》的阶段目标中凸现出来。可是其教学效率仍然需要提高。简要就这个问题介绍了几种提升效率的方法,包括把课本知识与现实生活中的具体事物相结合以及巧妙地运用各学科之间的联系,培养学生的综合能力等等,然而与时俱进的有效策略的探究的步伐仍然不能停止。 相似文献
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随着时代的发展,新课程改革的进一步深入,传统教育方式已经不能满足社会对于人才的要求。我国《语文课程标准》中明确提出:全面提高学生的语文素养,使学生均衡而有个性地发展;构建开放、有序的语文课程。就语文教学而言,其核心素养包括"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"四个方面。 相似文献
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2011年"长三角语文教育论坛"于5月14-15日在安徽师范大学赭山校区成功举办.60余位来自上海、江苏、浙江和安徽省内的高校学者、教研员及中小学教学专家齐聚芜湖,<中学语文教学><语文学习>编辑部也派员亲临会场,共商语文教育发展大计.本次论坛以"确立语文课程与教学目标、教学内容"为主题,围绕语文"教什么""怎么教""为什么教"等问题进行了深入研讨. 相似文献
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《义务教育语文课程标准》总目标明确指出:"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务。""语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。"因此,审美教育已成为语文教学中的重要组成部分,提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。 相似文献