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行动研究法在高职教育中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
行动研究不同于传统的研究,在行动研究中让行动者成为研究者,让研究者成为行动者,行动者就自己在教学中所遇到的问题进行研究,通过研究得到的成果来指导实践。这样一来,使得研究的结论更具有说服力,更能为行动者所接受并在实际中予以实施,避开常规的“研究者”与“行动者”两张皮,真正做到真理从实践中来,再回到实践中去,更充分有效地体现成果的重要性和其实际的价值意义。 相似文献
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近年来,教师在自己的课堂内进行研究受到教育的广泛重视和提倡,被称为"教师行动研究".教师本人参与从发现问题,提出假设,制定解决方案,实施解决方案,直至最后搜集数据以验证措施的有效性的整个研究过程.在这个过程当中,教师身居教育者和研究者的双重身份,将教育理论和实践结合为一体,既有利于教学的改进和提高,又有助于教师自身的成长和发展.本文作者即对成人学生听力技能的培养进行了一次教师行动研究,本篇文章报告了整个研究过程. 相似文献
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行动研究理念下的高校辅导员队伍专业化建设 总被引：1，自引：0，他引：1
行动研究是在行动中对行动的研究,是将研究者和行动者理论和实务紧密结合的研究性实践和实践性研究活动.辅导员既是行动者又应是研究者.行动研究是辅导员专业化发展的内在要求和辅导员队伍专业化建设的有效途径. 相似文献
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"拓展研究性阅读教学法"和"合作探索型课堂模式"这两种较新的课改理念,运用到教学实践中,可以收到较好的教学效果. 相似文献
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论师生"平等对话"的阻力及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
<普通高中语文课程标准(实验)>指出在与学生平等对话的合作互动中,加强对学生的点拨和指导.但在教育教学实践中,要真正实现教师与学生的"平等对话",还有-段路要走.本文分析了造成师生"平等对话"困难的原因,并提出了相关的策略建议. 相似文献
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樊河新 《伊犁教育学院学报》2001,14(3):22-26
<诗经>的比兴手法是我国诗歌及其他文学艺术创作的传统方法之一."比兴”之法被视为"诗学之正源,法度之准则”,五千年来,得到了不断的发展和完善,极大地影响着后世的文学作品的创作."比兴”是意境美的载体,没有"比兴”就形成不了诗歌的意境美.意境美的体现,滥觞于<诗经>.<诗经>中"比兴”之法的运用使其以有限的文字表达了丰富的社会历史内容,创造了诗歌"意”与"境”的完美统一.随着文学创作的发展,意境美已成为衡量文学作品高下的美学标准之一.学习研究和继承发展<诗经>中那些亘古常新的创作方法,更好地为我们今天的文学创作服务,同时从一个新的高度来认识<诗经>的美学价值. 相似文献
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试论教育行动研究中的反思 总被引：1，自引：0，他引：1
反思作为教育行动研究过程中的核心环节,决定着行动研究最终的成效,研究者和实际工作者在教育行动研究过程中的反思意识、反思能力、反思方式等,都会对行动研究产生重要的影响。文章结合作者与一线教师合作开展行动研究的经历,论述了在合作模式或支持模式下的教育行动研究中,研究者反思的重点,并不在于如何更好地改善教育实践,而是在于和行动者之间的合作关系、有效沟通以及对行动者提供研究方法的指导等方面。而行动研究者的反思应当坚持书面与口头相结合,正式与非正式相结合,内隐与公开相结合,单独与集体相结合等多种形式、不同的方式来不断地促进行动者的反思能力。 相似文献
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曾昭式 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2000,20(3):19-23
梁启超用西方逻辑学思想来研究墨学,提出墨家著作里也有概念、判断和推理等理论.这种用<墨辩>里的一些概念来比附西方逻辑学理论的做法与梁启超的文化现有关.这种研究的积极意义在于促进了逻辑学在中国的早期传播,开了"中国逻辑史"研究之先河.其消极影响在于不利于逻辑学的进一步发展和深入研究,影响着当今一些学者对"中国逻辑史"的研究. 相似文献
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武守志 《兰州教育学院学报》2006,(2):3-9
当你真正有了在现实的商品世界中生存的生命体验以后,再去阅读司马迁《史记·货殖列传》中的那个"商品世界",你就会深深地感受到心灵的历史撞击.一个"天下壤壤,皆为利往"的"商品世界"和"商业精神"竟出现在2000多年前的中古初期,这不能不说是个奇迹;而且这个"商品世界"从来没有像欧洲中世纪那样"销声匿迹".然而,它却始终孕育不出一个"近代性",更化育不出一个以自由、民主作为两大支柱的现代公民社会,这不能不说是司马迁《史记·货殖列传》中那个"商品世界"的悲剧!这个悲剧现在是结束了呢,还是在继续? 相似文献
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《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2002,24(2):9-12
恐怖主义的一个重要特征就是思想的狂热与偏执.这种思想的形成是广义教育的结果,即整个社会环境对人心的综合性作用.因此,我们应该营造一种充满"爱"的大环境,并引导人们进行"爱"的升华,从"喜爱"、"性爱"到"仁爱",最后教育人们用"理性"的头脑和正义的思想来规范自己的行为. 相似文献
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王鸿滨 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2001,19(2):89-91
"可以"在<春秋左传>中宜分为两种情况助动词"可以1"和结构松散的两个词"可以2".本文通过比较分析认为,助动词"可以1"在<春秋左传>中处于绝对优势,"可以2"并非"可以1"的渊源. 相似文献
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古丽比亚·居玛 《喀什师范学院学报》2005,26(Z1):32-33
现代语言学把"时"(Tense)与"时间"(Time)区分开来."时"是个语法范畴,"时间"是哲学范畴,是人类共有的认识概念,"时态"是在时间的基础上建立起来的.但随着语言的发展,受人们在使用过程中的社会、心理等诸多因素的影响,"时态"与"时间"之间并不只是一对一的对应关系,即所谓的"现在时"并不仅表现在"时".英语在其长期发展过程中未能形成能与现在时和过去时相提并论的表示将来时间的特殊动词形式--将来时(Future
Tense).没有"将来时"并不意味着英语没有表示将来时间的能力.现代英语除了will/shall,还有其他一些常见的动词形式表示"将来",包括be
going to. 相似文献
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《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2001,23(5):118-122
<马氏文通>中的"读”是一种"中西合壁”体,其"西”的内涵在于"起语两词”的结构形式和"记时、记处、记容”时附起词、语词的语法功用;其"中”的内涵是"辞气"以及与之相关的"读先乎句".<马氏文通>中关于"读"的种种论述体现了"中西兼顾"的推演思路.通观<马氏文通>中关于"读"的内涵及其推演思路,"中西合壁"呈"西"主"中"次的态势. 相似文献
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黎传绪 《南昌教育学院学报》2005,20(2):22-24
本文纠正了<说文解字>对"相"字本义的错误解释,以"相"字为例简略阐述了"引申义"和"本义"之间的发展关系."相"字的本义不是"以目观木",而是"以木代目"."相"字是从"盲人的手杖"这个本义,引申出"帮助"、"辅佐"和"省视"、"察看"两大语义系统,它们的读音都应该统读成xiàng."相"字在作为副词时念xiāng.作为副词的"相"字,大致有四种用法. 相似文献
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张进德 《周口师范学院学报》2001,18(1):26-32
20世纪元代小说的研究可划分为"建国以前的研究""建国后至'文革'前的研究""80年代至今的研究"三个阶段。第一阶段的资料辑印为后人的研究奠定了基础，但研究中宋元混而称之、重宋轻元倾向是其不足；第二阶段在资料的搜集整理、对元代小说成就的论述及对其文学史地位的肯定等方面取得了一定成绩，但作品的时代甄辨、对问题的深入论证则显得薄弱，庸俗社会学批评的泛滥以及研究领域的相对狭窄也是其不足之处；第三阶段的研究全面铺开，涉及了元代小说的各个领域，取得了丰硕的成果。 相似文献
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社会工作学科专业发展的理性透视--香港考察有感 总被引：1，自引：0，他引：1
樊金娥 《长春工业大学学报(高教研究版)》2003,24(1):19-21
本文通过对社会工作学科发展的理性透视,反思内地高校社会工作专业发展的本土化问题,结合香港高校社会工作教育考察的实际,明确提出我国地方高校"社工"专业人才培养的学科理念、学科定位和学科切入点问题;首次提出"社工"专业人才培养的主要目标是"社区领袖"、"社工"专业教师的学科责任应当是不断提升自身的"学术生产力"等观点. 相似文献
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马征 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(1):104-107
在<折断的翅膀>中,"我"与萨勒玛*克拉玛的人格特征,是作者潜意识中"自恋情结"的产物;"我"与萨勒玛*克拉玛的爱情观,则代表了作者主体人格的分裂,从另一层面上体现了纪伯伦人格结构中的"自恋情结";而在小说中多次出现的"死亡"场景中,纪伯伦潜意识中的"自恋情结"则在变形和升华中进入涅
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高校"两课"教育教学现状调查及对策思考 总被引：4，自引：0，他引：4
高春兰 《长春工业大学学报(高教研究版)》2003,24(3):74-76
本文在调查吉林省地方理工科院校"两课"教育教学现状基础上,着重分析高校"两课"教育教学中存在的问题,提出提高"两课"教学实效性的对策建议. 相似文献
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动词think在英语中是个很常见的词.本文探讨了"I
don't think.……"和"I think.……not……"这两个句式的异同,以及类似的词类. 相似文献