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数学学习材料是教师组织教学,达成预设目标的重要载体.如何选择学习材料是教学预设中一个十分重要的问题.教学实践中,在选择学习材料时,有的教师忠于教材,教材提供怎样的学习材料,就选择怎样的学习材料;也有的教师基于自己的教学经验,以往教学时使用什么学习材料,现在依然选择这样的学习材料.教师在选择学习材料时的习惯做法,忽视了对学生数学学习需要的分析与把握. 相似文献
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数学学习材料是教师组织教学,达成预设目标的重要载体。如何有效选择学习材料是教学预设中一个十分重要的环节。在以往的教学实践中,有的教师忠于教材,有的教师基于自己的教学经验来选择材料。但他们在选择学习材料时却忽视了对学生数学学习需要的分析与把握,不能激发学生强烈的学习需要,影响了教学目标的达成。本文拟结合《圆的认识》一课,就如何有效选择学习材料谈一 相似文献
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新一轮课程改革中许多新的理念已逐渐被教师们的认同,对教材的使用也普遍有了正确的认识,以往“照本宣科”的教学已很少见到了,教师会适时补充一些学习材料以充实教材。但,教师在补充数学学习材料时却容易犯盲目、随意的错误。那么,选择怎样的数学学习材料才有利于学生从事数学学习活动,为学生发展提供帮助呢？下面谈谈本人的一些做法。 相似文献
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学习材料是教师教学中一个重要的教学依据。然而,在很多数学课堂上,学习材料的选择流于形式,导致学生的思维能力得不到提高。在教学活动中,教师应创造性地选择、利用学习材料,更好地为提升学生的数学思维能力服务。那么,如何巧用学习材料,提升学生的思维能力呢？现略举一二,谈谈自己的感受。 相似文献
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夏向阳 《教学月刊(小学版)》2014,(9)
正学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体,是学生感受数学与生活的联系、体验数学价值的重要资源。但是在日常的课堂教学中,我们经常可以看到,有的教师不注意学习材料的选择,所用的学习材料的典型性、启发性不够,影响了学生知识的获得和能力的发展;有的教师尽管对教材提供的材料进行了重新处理或另外选择,但原有的教学目标却没有达成;还有的教师尽管选择了较合适的学习材料,但学习材 相似文献
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课程改革的不断深入,教师们越来越重视对学习材料的选择和使用,但在教学实践中,教师总是缺乏一定的有效性,忽视数学的本质,缺乏数学思考的现象还是普遍存在。因此,如何根据学生的基础提供有利于学生学习的素材,已成为教学预设和实践中的一个迫切需要解决的问题。本文拟结合一些教学实例,就如何提供有效的学习材料谈谈自己实践与思考。 相似文献
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学习材料作为学生学习活动的重要载体,直接影响着学生学习活动的有效性.不同的学习材料,或者对相同学习材料的不同处理,所引起的数学学习活动和效果是完全不同的.要使学习过程更有效,合理地选择和处理学习材料,是教师进行教学预设时必须加以关注的问题.本文就学习材料的选择与处理应立足于学生的学习起点、激发学生的探索欲望两方面略谈己见. 相似文献
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在平时的课堂教学中，有的教师不注重学习材料的选择和使用，所用学习材料的典型性、启发性不够；有的教师对学习材料进行了重新处理、选择，但反而不易于教学目标的达成；还有的教师尽管选择了较合适的学习材料，使用时却是走马观花，匆匆而过。笔者在教学实践中，对选择和使用学习材料有以下几点体会。 相似文献
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数学学习过程实质上是人脑对外部材料感知、理解、分析、选择和整合的过程。学习材料是学生数学学习活动的载体和原料,是影响学生学习效率的首要因素。教师要合理运用、开发教材提供的材料,及时精选、增加必要的补充性材料,灵活捕捉、利用生成性学习材料,做到立足教材、整合学材,为学生创造有意义的、富有挑战性的学习情境,促进数学活动有效开展。 相似文献
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周丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(10):27-28
课程标准明确提出:"教材为学生的学习活动提供了基本线索,是实现课程目标、实施教学的重要资源."但选择合适的学习材料、用好学习材料也非常重要.不同的教师对同一教材会有不同的理解,在使用过程中也就有不同的处理.…… 相似文献
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预设是成功的准备、生成的基石,没有充分、巧妙的预设,很少会有精彩、完美的生成。教师在数学教学中,应密切关注预设,认真把握教材,把握学生,把握课堂教学改革发展的最新动向,并做到精心预设,使精彩在精心预设中自然生成。 相似文献
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周丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(9):27-28
课程标准明确提出:"教材为学生的学习活动提供了基本线索,是实现课程目标、实施教学的重要资源."但选择合适的学习材料、用好学习材料也非常重要.不同的教师对同一教材会有不同的理解,在使用过程中也就有不同的处理.…… 相似文献
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正美国心理学家布鲁纳说:"学习中最好的刺激是学生对所学材料的强烈兴趣。"数学学习材料是数学教学的载体,是驱动学生主动地进行观察、实验、猜测、验证和推理,并据此培养学生数学素养的资源。对此,教师要提高对教材"再度开发的"能力,优化整合各种有效学习材料。一、关注现实——撷取生活性的学习材料《数学课程标准》指出:"数学学习内容应该是现实的、有 相似文献
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教师要想在教学时达到预期的教学效果,必须在课前进行精心预设.预设教学,这就要求在课前,必须深入钻研教材,读出教材的本意和新意,把握教材的精髓和难点,把教材内化为自己的东西,具有走进去的深度和跳出来的勇气,这样才能在课堂中催生和捕捉有价值的生成. 相似文献
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有句古语说的好:凡事预则立,不预则废。预设即预先设定,教学预设即教师在备课或实施教学行为时,对教学过程的一种引领,如预设怎样引导学生进入学习情境、预设课堂中的问题、预设课堂中的练习、预设学生学习中可能遇到的种种困惑,等等。教师通过预测学情,预想可能,突出教学重点,简化头绪,使目标集中,成效凸现,为课堂教学中的动态生成预留弹性时空。 相似文献
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李开斌 《数学大世界(高中辅导)》2010,(4):11-11
有效生成是课堂教学追求的最高境界,怎样才能有效生成呢,下面仅以教学中的例子诠释：
一、精心预设才能有效生成
备课,就是对教与学两方面的预设,对教材的预设,就是在深入吃透教材的基础上,根据学生的实际和本人的教学风格,对教材进行适当的改编、重组和设计。对学生的预设,就是全面了解学生,尽可能多地预测学生自主学习的方式和解决问题的策略。这样的预设不是侧重于教师的教,而更多的是为学生的学而预设。 相似文献
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数学是思维的“体操”,激活数学思考是数学教学的核心目标.在数学课堂上,学习材料的呈现、问题情景的预设都在一定程度上给学生提供了广阔的思维空间,但这是静态、外在的.只有教师用专业智慧的评价,才能使学生真正背起数学思维的行囊,行走在数学活动的旅途中,引导学生渐入思维的佳境. 相似文献