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1.
自我教育是一种教育力量,是道德教育过程中的有机组成部分,是道德教育在受教育者——个体和集体身上引起的一种自觉的、能动的反应.自我教育在于使人方向明确地发展自己道德活动能力,培养自己的道德意识,使良好的品质自臻完善,使不良的品质得到克服.自我教育的显著效果表明,受教育者自我教育能力的形成,可以使他们由教育的客体转化为主客体合一,积极参与道德教育过程.任何一种教育,如果说没有受教育者自我教育的主动配合,是不可能达到预期结果的.自我教育对一个人的素质提高是至为重要的,是素质提高的内在动力.自我教育能力包括自我认识、自我要求、自我践行、自我评价. 相似文献
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所谓自我教育,是指人们主动采取实际行动来培养自已良好的品德,自觉地进行思想转化和行为控制的活动。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“唤起人实行自我教育,按照我的深刻信念,乃是一真正的教育”。思想品德教育的目的,从某种意义上看,就是要通过外在的手段和力量来启发学生内在的积极性,引导他们实行自我教育,“教育少年的真正艺术就在于给少年提供一种机会,让他自己去思考:如何教育自己,如何变好,如何在克服困难和感受胜利喜悦的过程中进行自我奋斗。”教育的失败或收效甚微常常由于受教育者处于被动地位而无教育自己的积极性和能力。从哲学和观点来看,外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。因此,教育要收到良好的效果,必须使教育与自我教育结合,应该从小就培养学生具有自我教育的能力。 相似文献
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兰刚 《重庆广播电视大学学报》1994,(4)
教育按作用于教育对象的形式,可以分为两大类:社会教育(外在的)和自我教育(内在的)。社会教育是自我教育的前提和条件,自我教育则是社会教育得以实现的基本途径和方法。没有自我教育过程,教育的目的就难以实现。从这一意义上说,自我教育在教育机制中占有相当重要的地位.特别是在当前社会变型转轨时期,加强大学生的自我教育能力,培养跨世纪人才,更具有鲜明的时代意义。鉴于此,本文拟对大学生自我教育内化机制作些探析,以便于我们都来科学地关心大学生自我教育的实现。 相似文献
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自我教育是受教育者根据社会的期望,自己教育自己的活动,包括个体的自我教育和集体的自我教育.学生的自我教育,是指由被动地接受教育,转化成主动地要求教育,由"要我学"转变成"我要学"的过程.如果每一位教师都能把教育的过程变成教育的转化过程.把教育学生变成学生的自我教育,这种教育就是成功的教育、最高层次的教育. 相似文献
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关于"自我教育"研究策略的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
自我教育是教育者和受教育者双方自觉地、主动地、积极地、正确地认识自我,激励自我,监控自我,建构自我,凸显自我,超越自我。21世纪教育的主旋律应是“自我教育”。在当今科技迅猛发展、知识日新月异的时代,必须提高认识,积极参与自我教育研究;注重实际,选准自我教育课题;认真实践,探索自我教育方法。从而培养师生的自育能力,促进师生自主、和谐发展。 相似文献
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学教互动策略是实现个别化教学的一种可操作的有益尝试."学教互动"的目的在于,把教育的对象变成自我教育的主体,受教育者必须成为自我教育的人,他人的教育必须成为受教育者自我的教育. 相似文献
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体验教育就是教育者按照预定的教育呐容和目标，科学、有效地创设一种达到“身临其境”或“心临其境”的体验氛围，使受教育者能在这种环境氛围的影响下，主动、自觉地通过“体验”和“内省”来实现“自我教育”，并达到’自我实现”和“个性完善”的内化过程。 相似文献
9.
态度理论视野下的自我教育 总被引：1，自引：0，他引：1
社会心理学中的态度理论与思想政治教育中的自我教育具有内在的契合点,运用态度理论探讨自我教育的有关机制,是思想政治教育实效性研究的重要蹊径。运用态度理论主要分析了其中的主客体关系,认为在态度理论视野下自我教育要发挥教育者的主导作用,提高其权威性和可信性;尊重受教育者的主体地位,诱导受教育者的自我教育心态;要转变教育方式,调动受教育者自我教育的积极性;创造良好的教育环境,加快受教育者的思想转变。 相似文献
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唯物辩证法认为 ,事物发展的根本原因在于事物的内部 ,在于事物的矛盾性。尽管教师在学生品德的形成中起主导作用 ,但教育实践表明 ,如果没有学习者的协同 ,是不可能达到目的的。也就是说 ,教育要在受教育者主动、积极接受教育的情况下才能达到目的。因此 ,教育和自我教育是统一的 ,教育的主导作用是对于所培育的人才的成长来说的 ,但就教育的真正效果来说 ,它要取决于学习者本身的自觉学习和实践 ,也就是取决于学习者的自我教育。在德育三要素（即教育者、品德规范、受教育者）的相互作用中 ,只有受教育者在教育者的引导下 ,接受品德规范的… 相似文献
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现代教育区别于传统教育的显著特征是尊重学生的主体地位,注重唤醒学生的主体意识,培养学生的主体能力,塑造学生的个性,充分调动学生学习的积极性和创造性。学生在教育中的主体性是时代的要求。一、学生的主体性学生主动学习是他们主动、和谐发展的一种基本方式。所谓主动学习,是学习个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。创造条件促使学生主动学习是时代教育的一项重要内容。教学是教师的教与学生的学相互作用、相互影响的双边活动。教师处在教育者的地位,学生处在受教育者的地位,但受教育者的地位不应是被动的地位。学生作为认识… 相似文献
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中国本科教育培养目标研究(之一)--导论 总被引：18，自引：0，他引：18
一、问题与选题 (一)地位与错位1.培养目标地位学校教育是“社会通过学校对受教育者的身心施加的一种有目的、有计划、有组织的影响,以使受教育者发生预期变化的活动”[1] 教育的目的性,从宏观的角度看,它的集中体现就是反映着一定社会教育价值取向主流并得到社会普遍认可的教育目的。从具体的不同层次、类型教育机构的角度看,它的集中体现就是反映着教育目的要求和特定社会需求的各种具体的培养目标。培养目标不同,教育形式、教育内容、教育方法和教育评价也不同。培养目标是在一定的教育思想影响下形成的,反映着一定的教育思想和教育要… 相似文献
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自我教育是受教育者在教育者或其它因素启发引导下,对自己的思想品德进行自我认识、自我监督.自我克制和自我改正的一个过程。自我教育有助于学生通过亲身获得亲身体验,使自己的思想和道德自觉地向高层次不断发展。所以,苏雹姆林斯基断言:只有“促进自我教育的教育才是真正的教育。” 相似文献
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李舰 《大连教育学院学报》2007,23(2):47-47
自我教育是为实现自我发展的目标而进行的自我培养活动.个体的发展和提高是教育与自我教育共同作用的结果.自我教育所强调的是受教育者的主体地位. 自我教育的进程可分为引导、学习、内省、实践和理想化等五个阶段. 相似文献
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“GWX”引导教育方式简称“感悟引导教育”,结合实际班级管理经验,诠释“GWX”引导教育方式的内涵,探讨实施策略、探讨“自我教育”新方式。通过“GWX”引导教育方式的实施,使受教育者形成正确的情感态度和价值观,促使受教育者在教育者的正确引导、自己的感悟、省思、自我调控、自我教育下得到健康发展。 相似文献
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吉林省第二实验学校"体验教育"实验课题组 《中小学教师培训》2001,(1):32-33
“体验教育理论”旨在突出学生主体地位，探索更佳的学习方法和途径，力求形成“体验教育”理论指导下的课程教材体系与教育模式。 一、问题的提出 传统的教育存在着诸多弊端，它以教师为主角进行单一的说教和训导。“体验教育”理论的提出，正是针对这一问题。因为“体验教育”重视学生的实践活动，改革了传统的教学方法，它是教育者按照预定的教育内容和目标，科学、有效地创设一种达到“身临其境”或“心临其境”的体验氛围，使受教育者能在这种环境氛围的影响下，主动、自觉地通过“体验”和“内省”来实现“自我教育”和“自我… 相似文献
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什么是自我教育？湖南师范大学郑和钧教授指出：“自我教育是指自觉地、主动地、积极地、正确地认识自我、激励自我、监控自我。”传统的教育并不重视自我教育，特别是在教学活动中，大多是教师教学生该如何做，教师评价学生做得怎样。教师包办代替过多，使学生产生很强的依赖性。严重压抑了学生的主动性，阻碍了自我意识与自我能力的发展。“教育的目的在于促使每个人都能充分发挥自己的潜能”， 相似文献
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周万军 《四川教育学院学报》2000,16(3):48-48
所谓自我教育 ,是指受教育者依靠主观能动性 ,按照社会目标 ,有意识、有目的地对自己的思想进行转化和控制的活动。著名教育家苏霍姆林斯基认为 :“真正的教育是促进自我教育的教育。”德国哲学家康德曾说 :“真正优良品质的产生 ,是来自人们意志的自愿 ,能够自主地约束自己 ,所以道德的最高境界是自律。”为此 ,教育工作者应当重视启发受教育者的理性 ,使受教育者具备自我教育的能力。近十年来 ,我在班级管理工作中 ,就培养学生自我教育的能力作了一些尝试 ,收到了较好的效果。一、帮助学生提高思想认识水平 ,把德育要求变为努力的目标。丰… 相似文献
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罗家英 《青岛大学师范学院学报》1999,(2)
德育的目的在于育德,即培养受教育者的品德。近些年来,德育效能低下一直是教育界乃至整个社会关注的热点问题。人们在反思德育效能低下的成因方面提出了不少新的见解,也为提高德育效能开了不少‘处方”,但问题似乎并没有得到令人满意的解决。究其原因在于我们还没有摆脱传统教育观念的束缚,片面地强调教育者在德育过程中的主导作用,而忽视了受教育者的独立性、积极性、主体性,缺乏对德育过程中自我教育的研究。本文认为,确立自我教育在德育过程中的重心位置,加强对自我教育模式的探索,是在新形势下改善德育现状的有效途径。因为“… 相似文献