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1.
葛润林 《商丘师范学院学报》1993,(1)
把词组成分等同为句子成分,把中心语也作为句子成分;认为定语、状语、宾语、补语不是句子成分,这都是把句法分析和句子分析混为一谈;“静态句的分析等于词组分析,”则是把句子等同为词组、句子分析等同为词组分析的理论前提。二分法的析句原则是句法语义范畴,传统析句法的原则是句子语义范畴.明确两种析句法的不同原则是分清两种区别、联系的基础.分析句子,可将直接成分分析法作为分离词组成分和句子成分的一种形式化的手段,采用两种析句方法的结合。 相似文献
2.
王珏 《周口师范学院学报》2008,25(6)
文章尝试提出一种新的句子结构观--句子的三层结构.三层结构观认为,句子从外向内依次可以划分为三层,即篇章层、语用层与句法层.三层结构对于句子的构成具有性质不同的作用,其间关系表现为外层制约中层,中层制约内层.据此,主张对句子有形成分的分析,首先应根据篇章语法学分析其篇章成分,而后根据语用学分析其语用成分,最后根据句法学分析其句法成分.这种句子结构观及其析句方法,有助于解释以往析句方法所难以解释的现象. 相似文献
3.
“被、受、挨”句辨 总被引：1，自引：0，他引：1
李懋 《天津成人高等学校联合学报》2001,3(3):44-46
汉语句子主语是受体的句子中，以“被、受、挨”句最易混淆，本分析了三句易混淆之因素，并对词性、词义、词语搭配以及动词的语法作用等方面对“被、受、挨”句加以分辨，以期在教学中帮助留学生准确应用三种句式。 相似文献
4.
本文叙述小学新教材一、二年级简单句子的教学策略：从认识概念入手，掌握句式；以理解单句内涵为主要方法，传授给学生释句的“释义、替换、变句、析句、体会、比较”等六种方法；运用“补、析、写、排、扩”多方面训练方法；强调立足句子的多说多读。上述方法在教学之中运用、常年累月循环往复最终达到熟练掌握句子之功效。 相似文献
5.
1981年至1982年历时一年的析句方法大讨论,使人们明确认识到,单纯使用句子成分分析法或直接成分分析法,都不能圆满完成分析汉语句子的任务,寻求和建立一种新的析句法是语法工作者的一项重要研究课题。一般地说,构建新的析句法不外两种途径:一是建立一个与原来的析句法毫无联系,超乎其上的全新体系;二是建立一个与原来的析句法 相似文献
6.
句式的变换是修辞研究的重要内容之一,而在句式变换中,语序又占有一定的位置。初中语文知识『句式的变换』中提到了句子的一般次序和特殊次序,但它所选例句大多不是初中现行教材中的,为此,我从1至6册的现代文中摘录了一些特殊语序句集析如下,供教学参考。 相似文献
7.
孙良明 《北京师范大学学报(社会科学版)》1983,(4)
<正>1981年开始，我国语法学界开展汉语析句问题讨论，“众矢之的”指向五十年代中期产生的“暂拟系统”及其代表作《汉语知识》的句成分分析法（又名“中心词分析法”）——所谓主、谓、宾、补、定、状六大成分析句法。较为一致地认为这种析句法的主要弊端是把有层次的句子结构看作是词跟词在同一平面上的加合物，因而不能表明语句组织的真实结构规律，从而也就难以准确反映句子的语义内容。 相似文献
8.
《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(3):6-7,71
句子句式写作是语言运用的基本形式,它涵盖句式仿写、句式选用、句式变换等。句子句式写作的基本考点有：学用句式写句,套用句格仿句,选用句式表达,换用句式变句,充实内容扩句,压缩句子突出主干等。 相似文献
9.
吴亚军 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(6):142-144
摘要：复杂性是句予的特征之一,同时句法复杂性也是衡量二语学习者语言能力的重要指标之一。本文从实例分析句法复杂性出发,然后从认知语言学的角度。运用语言范畴化理论对句式复杂性进行认知释解。本文旨在通过探析句法复杂性的认知心理操作过程,以此提高二语学习者的句子意识。进而为二语学习者语言产出时快速而准确的句子启动以启示。 相似文献
10.
崔向阳 《遵义师范学院学报》2000,(1)
由于中英文句式的差异,进行英汉句子互译时,除了要掌握原作的精神风貌和背景知识之外,还要灵活应用拆句法。当译文原封不动地保持原句不能准确流畅地表达原作的神韵,译文句子又可以拆开时,就要灵活地把拆句翻译法应用到英语句子的汉译中去。 相似文献
11.
论句本位语法 总被引：1，自引：0，他引：1
廖序东 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1989,(3)
句本位语法为黎锦熙先生所倡导。对词类本位语法而言,句本位语法是一种重大的革新与进步。本文前四部分先论述黎先生句本位语法思想形成的三个因素:一、对汉语特点的认识;二、国外语法著作的影响;三、教学实践的体会。然后对句本位语法教材——《新著国语文法》和以句子为中心的教法,对句本位语法的析句法——句子成分分析法以及析句结果的表示法——图解法和读书标记法等作了全面的回顾与评价。本文最后一部分着重论述黎先生的句本位语法思想以及一些行之有效的做法应好好地继承,并应吸收现在语法与语法教学法研究的新成果加以丰富和发展。语法教学因教学对象和教学目的不同,教材和教学方法应多样化。以句子为中心的语法教材和教学法可以供实验,供选择,也是值得重视的。 相似文献
12.
重点研究汉语隐现句B段动词的分类和及物性特征。发现B段动词及物性特征对隐现句的句法和语义存在较复杂的影响,B段动词及物性越小,隐现句在及物句式和不及物句式间的转换度就越低,转换后的句子在逻辑和语义表达上越难成立。另外,通过对隐现句四种组合变式的认知分析,发现组合变式的结构会限制句子语义的发挥,使其呈现不同的语义特征。 相似文献
13.
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15.
余有 《中学语文(读写新空间)》2003,(4)
[考查角度] 中考阅读题中的句子品析题的考查角度主要有:①理解句子的基本意思,②理解句子的比喻义,③理解句子的委婉义,④理解句子的深层含义,⑤理解句子的表现形式、表现方法和表现对象,⑥理解句子的顺序,⑦理解句子在文中的作用和表达效果,⑧认识、提炼与运用句式,⑨品析句中的佳词美字,⑩对句子进行文学赏析等等。 [阅读训练] 相似文献
16.
张著直 《贵阳学院学报(社会科学版)》1987,(1)
一 句子结构(主要是单句结构)的分析,是现代语法学的中心,自然也是语法教学的重要内容。实践表明,析句方法的优劣,直接影响着教学效果的好坏。现代汉语通行的析句方法主要有两种,即传统语法的成分分析法(亦称中心词分析法或多分法)和结构主义的层次分析法(亦称直接成分分析法或二分法)。这两种析句法孰优孰劣,孰长孰短,长期以来,在语法研究和语法教学中一直是个有争议的问题。一九八一年在哈尔滨召开的《全国语法和语法 相似文献
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18.
复指代词是指代词在句内复指有指称内容的名词短语,它是构建关系化的形式手段之一。汉语中复指代词主要出现在话题句和关系化小句中,这两种句式在句法操作上存在差异。复指代词在这两种句式中都是由移位操作来生成,是名词组移位后留下的显性语迹。复指代词在句中的隐现与词性有关,是为了保证句子合法而采取的自救手段。 相似文献
19.
聂莉娜 《喀什师范学院学报》1997,(4)
析句，就是对句子（包括短语）进行分析。析句法，就是对语法结构进行分析的方法和步骤语法是一忡客观存在的结构系统，在对这种结构系统进行语法分新的过程中，长期存在着严重的分歧，形成了各种不同的语法体系。分歧的根本是各语法学者对客观存在的结构系统持有不间的观点，采取了不同的分析方法。因此可以说，析句法是从属于方法论的一种具体方法。现行的析句方法很多，但总的来说，每一种新的祈句法的兴起，都是一种嬗变，一种演进，都是针对旧有方法的局限与弱点进行的突破。具体阐述如下：传统语法采用的析句法是“中心词全析法”，又… 相似文献
20.
多重强式焦点共现句式 总被引：6，自引：0，他引：6
本文关注汉语中一个句子里有多个强式焦点的句式,指出焦点标记、焦点算子、唯量词和疑问代词四种焦点句法形式相互搭配可以出现18种类型的多重强式焦点句,这些句子里的多重焦点呈现明显的层次性,句法层次高的焦点强度也相对高,唯量词和焦点标记形式也对强弱有制约作用。 相似文献