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核心素养是未来学生必须拥有的“关键能力”和“必备品格”.立足于“内容素养”,数学教学要夯实基础;立足于“品格素养”,数学教学要锻造理性;立足于“实践素养”,数学教学要锻炼能力.由此让“核心素养”在数学学科教学中落地生根. 相似文献
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胡小铁 《教学管理与教育研究》2021,6(4):87-88
如今的小学数学面临着核心素养培育的挑战,每一位小学数学教师都需要认真研究如何在核心素养的视角之下发掘小学数学中的数学思想.小学数学教学中,数学思想的价值体现在数学学科对学生成长的引领上,体现在运用数学知识学习实现必备品格与关键能力培育的过程当中.在评价数学思想对学生成长的促进作用时,应紧扣数学思想这个线索,评价学生在数学学习过程中发生的积极变化.数学思想的价值蕴含在数形结合、算理结合中,在于从繁杂中看到简单,从简单中看到复杂. 相似文献
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数学的学习离不开阅读,在核心素养背景下,初中数学教师应更加重视学生阅读能力的发展,有针对性地为学生选择阅读材料,引导学生自主开展阅读,这不仅可以提高学生获取数学信息的能力,培养学生的逻辑分析能力,还能够培养学生的阅读习惯,促进学生数学核心素养的发展.本文从核心素养的背景出发,结合数学学科特点分析初中数学阅读教学策略,希望学生能够在数学阅读中逐渐发展价值观念、必备品格和关键能力. 相似文献
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核心素养作为一项教育目标,具备极强的综合性,不仅强调了学生在数学学科上表现出来的知识建构能力,也强调了学生在数学学习中表现出来的其他品格,更加关注学生的全面发展.在“立德树人”背景下,数学核心素养真正回答了“数学教育要培养什么样的人”这一问题,明确了数学课程的育人目标.在这一背景下,作为一名优秀的初中数学教师,唯有遵循数学核心素养的内涵,优化课堂教学方案,调整教学模式,促使学生在多样化的学习中,逐渐形成适应终身成长、社会发展的必备品格、能力,真正实现学生的全面发展.本论文就以此出发,对其进行了详细地研究和分析. 相似文献
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核心素养指的是人适应未来社会生存和发展所需要的必备品格、关键能力,数学核心素养就是在数学学科中的必备品格与关键能力,这对于一个学生的数学学习至关重要。小学数学教师要更新学生观和教学观,真心把小学生作为学习的主体,以学生的发展为本,引导学生在实际情境中去“做数学、探索数学”。教师要让学生在不断提出问题、探索问题、解决问题的过程中学习数学,让学生在探索数学知识中形成数学技能,培养思维能力。教师要创设思维空间,指导学生再创造,让学生在问题探索中提升数学核心素养。 相似文献
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随着基础教育课程改革的不断深入,人们越来越关注学生素养的培养.数学核心素养是数学课程目标的集中体现,是具有数学基本特征、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力.高中数学核心素养主要包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析.阅读是学习数学的一种重要的方法和手段.阅读能力是学好高中数学必不可少的一种能力,另外,数学阅读是数学教学的延伸,也是发展数学核心素养的重要途径之一.本文尝试从阅读教学的维度,谈谈对数学核心素养的培养. 相似文献
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张玉华 《数学学习与研究(教研版)》2022,(36):125-127
核心素养融入初中数学课堂教学中,注重引导初中生在数学知识学习中,形成数学学科学习所必备的关键能力和品格,深化数学知识的学习,并为初中生日后的学习及发展打下良好基础.对此,在新课程改革背景环境下,教师要积极探索核心素养融入初中数学课堂教学中的有效方法,从核心素养视角对初中数学课堂教学方法、教学策略进行重新审视,结合学生兴趣点,创新教学理念,让学生主动参与到数学知识学习中,增强学生对数学知识的理解能力.本文探讨了核心素养视角下初中数学课堂教学的有效方法,引导初中生对数学知识有效地进行学习及理解,使初中数学课堂教学效率、教学质量得到有效提升. 相似文献
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数学核心素养是学生应具备的一种学习品格和综合能力,是学生在学习和应用数学的过程中不断形成和发展的,其在指导教学实践、提升教学品质、提高学习能力等方面具有重要的现实意义.文章围绕概念的形成和概念的应用谈几点对培养学生数学核心素养的认识. 相似文献
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<正>数学核心素养是初中生学习、生活所必备的关键学习能力与品格。专家学者在研究数学核心素养的过程中,从“数学抽象、逻辑推理、建模思维、运算能力”等方面,科学定义了核心素养内涵,为教师的知识教学和育人提供了明确指导。核心素养视域下的数学教学评价,是对学生的学习状况进行评判,以B优化学生的学习方式、方法、体验,促进学生学习进步为目标的活动。以核心素养为导向的初中数学教学评价需要教师在实践中不断进行有益尝试,方能提高学生的数学学习质量,使他们具备关键学习能力与必备品格。 相似文献
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数学文化素养主要包括数学精神素养与数学思维素养。数学在真善美三个方向的精神追求,深刻体现了数学精神素养的内涵要义。在数学教学中落实立德树人根本任务,必须发挥学科课程内生德育资源的育人功效,从以下三个进路富有方略地促进学生数学精神素养全面发展：在数学知识与问题的教学中涵育求真精神,着力提高求实、求理、求广、求新的意识与能力;在阐释数学的善益功用中涵育益善精神,致力深化益知、益事、益国、益人的观念认识;在数学理论建构与问题解决中涵育唯美精神,适时启悟唯简、唯序、唯统、唯和的审美风尚。 相似文献
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《考试周刊》2020,(40):88-89
新课改以来,素质教育变得越来越重要,培养学生的核心素养成为教学的主要目标。2014年,教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出"教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力"。数学核心素养是以教材为载体、以教材中的知识和技能为基础形成的思维品质和能力,包括数学抽象、数学运算、直观想象、逻辑推理等方面,是在学生学习的过程中形成的,与知识技能不同,数学核心素养能够反映学科的本质,帮助学生更好地理解知识,数学素养在教学中和高考命题过程都要有所体现。本文主要是从数学核心素养角度出发,谈一谈在当前高考中关于数学命题的主要趋势。 相似文献
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在新课改理念下,培养学生的数学核心素养是十分重要的.在小学数学教学中,渗透数学思想方法能够有效地促进学生数学核心素养的提升.本文结合教学实例论述了在小学数学教学中渗透数学思想方法培养学生数学核心素养的策略与方法. 相似文献
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