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非学历继续教育是终身教育体系中的重要组成部分,也是建立学习型社会,提高民族素质的关键力量。文章通过对目前国内高校非学历继续教育所采取的三种管理模式的现状进行探讨,并在此基础上,针对完善高校非学历继续教育校院二级管理模式提出对策,以期能全面提高非学历继续教育的管理水平。 相似文献
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应用题,曾是数学教学领域的一大内容,是课堂教学以及考试评价的一大题型,也是师生耳熟能详的名词.然而,在推进新课程改革的过程中,它的名字逐渐隐退.莫非是应用题受到了质疑?"应用题不作为一个单独的领域""应用题教学列入被削弱的部分中"的种种言论接踵而来……在《数学课程标准》(以下简称《标准》)中取而代之的是解决问题.这一更替的背后到底是怎样的理念在作支撑呢?作为一线教师,我们应该怎样看待这一变化?我们应该用怎样的准则进行应用题教学?是放弃还是扬弃?本文就以上问题来进行探讨. 相似文献
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基于当前国家提倡五育并举的背景和对学校育人现实状态的深度反思,着眼于学生五育学习最近发展区域内当前可达到的“微”目标,在“五育融合”视域下,从学科素养、学生兴趣、校内外资源三方面出发创生“微五育”课程,并通过课堂教学优化和学习空间拓展的途径让“微五育”课程落地,从而培养学生的核心素养,引领学生的终身发展和整体发展。 相似文献
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心理学告诉我们：创造性思维是经过独立地分析综合形成新联系，从而使问题得到解决的一种有创见的思维。创造性思维较之其他形式的思维，其特点主要是：１积极主动性，即处于搞不清问题的性质、成因或解决方法就不甘罢休的探求状态。这种状态甚至达到入了迷的程度。２发散性，即不拘于传统的或一般的答案和方法，能提出与众不同的设想，而且不急于归一，以求找到多种解决问题的办法。３独到性，即能产生新的结果，如发现新事物，提出新见解，解决新问题或设计新产品。在实施素质教育的今天，在语文教学过程中如何充分发挥自己的主导作… 相似文献
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上海植物生理生态研究所由上海植物生理研究所和上海昆虫研究所于 2 0 0 0年 4月 30日整合而成 ,是以基础和应用基础研究为主的综合型研究机构。上海植物生理研究所的前身系原中央研究院植物研究所的植物生理研究室 ,1 944年 5月 1日创建于四川重庆北碚 ,1 953年 1月 2 3日该室从中国科学院实验生物研究所分离 ,单独建所。上海昆虫研究所成立于 1 959年 ,其组织基础和学术继承则可追溯到原中央研究院上海动植物研究所和上海震旦博物馆。总体目标和任务 力图在植物的重要生命过程及植物与环境相互作用机理的分子生物学研究以及现代农业生物… 相似文献
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在中学数学课程改革的大背景下,高师《数学史》课程被赋予了新的教育意义,如何充分体现课程的师范特色？文章从案例研究的角度,以＂数论知识在密码学中的应用＂为例,从研究的问题、案例选材、实践探索、反思等几个方面展开研究. 相似文献
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＂光合作用过程＂是《生命的物质变化和能量转换》一章的核心内容,也是本章的难点。本课采用问题教学,利用一系列光合作用过程研究的科学实验为线索设置问题情境,指导学生观察、分析实验,引导学生逐步从实验结论中推导出光合作用过程。 相似文献