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<正>学习不是学生被动接受知识的过程,而是学生主动建构知识的过程.利用智慧课堂创设数学游戏展开教学,能够促进学生主动建构知识.瑞士心理学家皮亚杰认为,“利用游戏活动可以促使儿童建构其正确的数学概念”,因为游戏是学生喜爱的一种娱乐活动,将数学教学游戏化,其形式雅趣娱人、情节生动引人、过程探索迷人、内容丰富育人,这无疑是一种减负增效的教学方式. 相似文献
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《中学数学教学参考》2007,(16)
生成教学是随着新课程改革逐渐走进教师视野的一种新的教学形态,它强调教学的过程性和个性化建构成分,关注学生的个性成长,是一种开放、互动、多元的教学形式.教学智慧是教师面临复杂教学情境时所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断与行动能力,它具有情境性、复杂性、实践性等特点.新课程动态生成的数学课堂还原了课堂本来的复杂面目,它要求教师运用自身全部的智慧应对来自于课堂的各种挑战,在复杂多变的课堂上生成新的教学智慧,彰显教学智慧的魅力. 相似文献
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本文从农村初中生的特点出发,探讨了数学智慧课堂的建构与实践,指出自主性与针对性是建构智慧课堂的基石,有效性与多样性是建构智慧课堂的策略,灵活性与发散性是建构智慧课堂的灵魂. 相似文献
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文章探讨智慧课堂教学环境下小学低年段数学概念教学的方式,以"除法的初步认识"教学为例,从课前的前置性学习和数据收集、课中概念的建构、课后的拓展交流三个方面阐述智慧课堂对小学数学概念教学的技术支持.通过智慧课堂,在数学操作活动和多元表征活动中建构除法概念,借助游戏导练和大数据支持的随堂检测进行巩固,大大提高了概念教学的效果和效率. 相似文献
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龚孟伟 《湖南第一师范学报》2015,(1)
关怀教学是诗意的情感教学,是德性的教学,也是一种促进学生积极人格建构的实践教学。它要培养的是情感丰满、有智慧、有德性的实践者。因此,关怀教学致力于促进学生智、德、情的统一发展,主张在实践中生成德性,并使师生在建构关怀关系的过程中体验幸福的情感,以敞亮师生的教学生活。 相似文献
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在新时期下,基础教育的教学重心逐渐由知识技能的传授向学生综合素质的培养转变.面对这一全新的教学形势,小学数学教师必须要积极探寻更多高效的数学教学模式和方法,实现对数学课堂教学的优化创新.结构化教学是一种非常先进的教学模式,其主张利用知识板块帮助学生形成结构化思维,促使学生对学科知识进行整体建构,发展学生的学科思维,提升... 相似文献
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数学蕴藏着一种至真至简的智慧.在数学教学中,教师要引领学生探索知识的智慧,体悟师生共同生长的智慧.在智慧数学课堂中,教师用智慧的方式唤醒学生学习的动机,用智慧的方法激活学生的数学思维,让学生自己感受过程、习得规律、发展智慧.本文结合教学实践阐述了小学智慧数学的具体操作策略. 相似文献
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杨九俊 《小学教学(数学版)》2012,(11):45-46
人如其名,曹慧老师是智慧的。＂智慧＂本身是一与多的统一。智慧的表现形态是多姿多彩的,曹慧则是因＂致和＂而智慧。＂致和＂是曹慧的教学主张。她在实践探索中有所感悟,从中国传统文化的中庸思想得到启发,契合数学本体的某些本质特点,提出并努力实践这样的主张。教学既是一门科学,也是一门艺术。无论是从科学的还是艺术的角度来看,曹慧的＂致和＂都极具美感： 相似文献
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新课程下数学“智慧教学”的新认识与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
岳静 《和田师范专科学校学报》2009,28(5):191-192
“智慧型一数学教师强调通过数学“智慧教学”去追寻一种“自然和谐、问题探索、互动生成、走向综合”的教学方式,用智慧去教学,用智慧去研究,用智慧开发思维,用智慧启迪智慧,让数学教学真正成为充满智慧的旅程。本文拟从数学“智慧教学”的追寻、需要、行动三个方面来阐述新课标下对“智慧型”数学教学的认识与实践。 相似文献
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从已有的知识与经验出发,让学生主动地建构数学概念是新课程标准的重要理念之一,但要在小学数学课堂教学实践中落实这一理念,却不是一件容易的事.名师潘小明教学"三角形的认识"一课时,为我们提供了成功落实的示范.细细品味潘老师授课时的教学片段,可以发现他促进学生智慧生成的匠心独运. 相似文献
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"童心数学"从儿童数学学习的原点出发,主张从数学教材、儿童的数学活动和学习方式出发,对数学教学进行实践建构.实践中,用"发现的乐趣"引领儿童,用"活动的乐趣"引诱儿童,用"数学的乐趣"引渡儿童,实现儿童数学素养与生命生长的同构共生. 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(9)
<正>一位著名的学者曾说过:全部数学都可以按照结构的建构来考虑.可见,数学教学过程不仅仅是知识的累积,而且每一个教学过程都应成为一种良好的建构过程.下面我就谈谈我的一些观点.一、建构主义学习观对数学教学的启示建构主义是现在很多教学的理论依据,它认为:学习是一 相似文献
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教育家陶行知先生倡导学生在玩中学,学中玩,玩中成长.从“儿童立场”出发,我们提出了“慧玩数学”的课程理念.本文从当前数学教学的现状与问题出发,论述了慧玩数学内涵与依据、建构的依据及价值取向、慧玩数学的操作路径及实践策略等.慧玩数学作为一种课程理念,一种教学策略,一种课程资源,有助于使数学教学与儿童之间有机融合,是儿童本位思想的充分体现. 相似文献