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《小作家选刊(小学)》2004,(12)
有没有想过,吵架的目的是为什么? 其实不是单纯地为了讲道理,而是想知道对方肯不肯让你,男人女人皆然……因此争吵到了最后,其实早已偏离主题,而是为了赌一口气。好大的一口气,代价不菲。人生气的时候,什么狠绝的话都说得出来,什么恶毒的事也做得出来。但生气时不说气话也不做恶事, 相似文献
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蒋祥 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(4)
看到题目,你也许会问,为什么叫三狂呢?请看下面的内容吧!第一狂做饭狂爸爸喜欢做饭,是家里的大厨师,我们家的一日三餐都是爸爸负责的。别看他是大男人,可比妈妈细心哦!到了时间,不需要人提醒,爸爸自然走进厨房。先淘米做饭,电饭煲一插,就开始安排菜。炒菜什么时候放盐、什么时候放醋,爸爸掌握得非常好,做的饭菜让人垂涎欲滴。他还隔三差五地给我们带来意外惊喜,什么冬瓜青笋汤、宫 相似文献
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《创新作文(初中版)》2019,(3)
<正>古往今来,许多人之所以失败,不是因为无能,而是因为不自信。自信是一种力量,更是一种动力。当你不自信的时候,你难以做好事情;当你什么也做不好时,你就会更加不自信。这是一种恶性循环。你若想从这种恶性循环中解脱出来,就得与失败做斗争,就得树立牢固的自信心。有一句名言说得好:不是因为有些事情难以做到,我们才失去自信;而是因为我们失去了自信,有些事情才难以做到。 相似文献
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到基层学校进行课改的调查研究,最怕遇上“要啥有啥”的学校领导。汇报情况的时候,不是实事求是,有啥说啥,而是察言观色,要啥有啥。看你对某一问题是持支持态度的,便掏出一堆正面的事例和典型;看你对某一问题是持反对态度的,便掏出一堆反面的事例和典型。总之,要什么经验有什么经验,要什么典型有什么典型,甚至要什么数字就能找到什么数字,把你应对得舒舒服服,满意而归。 相似文献
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武红 《小学阅读指南(3-6年级)》2007,(4)
字典被称为工具书。工具的作用可不小。你看木匠做活,什么时候离得开锯、斧等工具呢?使用锯、斧熟练的木匠,他的活就做得快做得好,否则就做不出好活来。 相似文献
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“一个好教师不是自己能传授得多么好,而是有本事让学生进入一种琢磨的学习状态。不是你教给学生什么,而是让学生自己琢磨什么。学生在琢磨,他就会进步、就会提高。“这是曾荣获教育部“曾宪梓教学成果奖“、首都五一劳动奖 相似文献
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观点鼓励和肯定,让孩子兴趣十足曦俊一二年级的时候作文比较差,到了四年级有了长足的进步。我想,有一点我做得比较好,我善于抓住他的闪光点,并将它放大。曦俊在农村爷爷奶奶家的时候,玩着玩着帽子被风吹走了,就大声说:“秋姑娘抢走了我的帽子,她要和我一起玩!”我一怔,这不是一句诗歌吗,赶紧把它记下来。之后我鼓励他进行童话诗创作,并把他的作品记下来,发布在微信和微博上。有很多人为他的作品点赞,我就跟他说:“你看,大家都喜欢看你写的东西,你真的很厉害!”从此,曦俊对写儿童诗、写作文有了极大的兴趣。 相似文献
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我曾经采访过一个拳击教练,他跟我说,他每次去挑选拳击选手的时候,不是先看他的技术动作,而是看他的"抗击打能力",因为一个拳击手要成为拳击冠军,必须首先要禁得起打。有的人技术好,但这种人只有在他占绝对优 相似文献
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赖建斌 《北京教育(高教版)》2013,(8)
大军是班级第一高个子,但却一直弓着背和人说话,不是因为他为人谦恭,而是因为他缺乏自信.当老师与他目光相对时,他总是目光游离,回答问题也总是结结巴巴,不敢大声发言.由于无法畅通地和同学及老师进行交流,成绩自然不是很好.
一天晚自习课我巡视教室时,发现大军正专注地做着什么,走近一看,原来他把手藏在课桌抽屉内玩魔方.我伸出手,大军哆嗦着交出了魔方.我惊讶地发现:魔方的六面就快要被还原了.没有说什么,我把魔方收走了.
下课了,大军交来了一张检讨书.我看都没看把它放在一边:"这只是小事一件,认识到错了,改正就可以啦!"我把魔方重新打乱:"我看你玩魔方的技术很高啊,我也喜欢玩这个,但最多只能还原一面,要不你表演下技术,表演得好的话,我还你魔方!" 相似文献
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有些人喜欢有天是因为他的笑容,眉眼弯弯的让人心生宠溺;另一些人喜欢有天是因为他的眼泪,敏感脆弱得让人忍不住怜惜。有的时候他是王子,光彩夺目;有的时候他又是孩子,孤独忧伤。双子座的有天,永远有着你看不尽的第二面。 相似文献
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赵天兴 《全国优秀作文选(高中)》1998,(1)
只要一提起石磨,爷爷就仿佛一下子成了一位凯旋的将军,他定会眉飞色舞地讲起这石磨辉煌的历史。可自从有了磨面机,这石磨就逐渐被冷落了,现在已是尘盖土封。父亲多次提出搬掉石磨,可往往话还没说完,就遭到爷爷的斥责:“你逞什么能,看把你狂得啥都不知道了,电磨子那洋玩意真靠得住?到没面吃时看你咋办!”就这样,他一边抚摸 相似文献
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德育价值的实现 ,是德育培育人的思想政治品德的功能属性发挥对社会需要的满足。德育价值的实现 ,是德育实践追求的目标也是社会对德育的期望。怎样才能更好地实现自身的价值 ,满足社会的需要 ,这是德育理论和德育实践必须认真思考的问题。不可否认 ,德育价值实现的程度既有德育实践自身的因素 ,也有社会环境影响的成分 ;既有德育主体主观的原因 ,又受德育对象接受水平的制约。但是 ,这些都不是德育推卸自我在价值实现过程中责任的理由。德育价值的实现 ,不是看你想要什么 ,而是看你实际获得了什么 ;不是看你做了什么 ,而是看你的效果如何。… 相似文献