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校企合作产教融合是职业院校培养技能应用型人才的必由之路,校企双方共同参与人才培养计划制定、实施、优化,并将生产与教学两过程深度相融合是校企合作高层次的育人战略,共建企业学院是完成这一高层次育人战略行之有效的模式之一。企业学院模式下产教融合是实现校企资源共享、合作共赢的结晶体,给学校、企业和社会带来了巨大的育人效益,其意义深远。 相似文献
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校企合作在高等职业教育发展中扮演着越来越重要的角色。“多元化”模式的基本内涵就是校企深度合作,强调合作过程的多元主体和“五位合一”。多元化模式构建的支撑条件是制度支持、利益兼容、文化融合、资源共享。而建立一套完善的评价机制,是保障校企合作多元化模式实施质量的重要环境。校企合作多元化模式评价主体的多元主要包括两个方面：宏观上讲,是学校整体内部评价与外部评价的结合;微观上讲,是学校内部各种评价主体的结合。 相似文献
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郑联采 《广东教育学院学报》2015,(1)
“坚持产教融合、校企合作,坚持工学结合、知行合一”是习近平同志关于加快职业教育发展的重要指示.围绕这一指示,该文结合笔者所在学校在构建产教深度融合的资源共享平台——企业校区的经历、经验与教训,通过系统阐述与分析企业校区作为一种合作办学模式的功能与效用,试图为推动产教深度融合提供一种可用、实用、适用的开放性校企合作资源共享平台建设营运方案,并以此促进职业教育的可持续发展. 相似文献
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对当前高职教育校企合作过程中存在的问题进行了分析,对如何有效开展校企合作以及校企合作的模式进行了探讨;基于教育教学资源和企业资源共享,以及和企业建立全方位深度合作,应构建一种全新的校企合作模式,即校企合作的"立交桥"。 相似文献
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高职教育校企深度合作的多元化模式构建及评价 总被引：2，自引：0，他引：2
校企合作在高等职业教育发展中扮演着越来越重要的角色。"多元化"模式的基本内涵就是校企深度合作,强调合作过程的多元主体和"五位合一"。多元化模式构建的支撑条件是制度支持、利益兼容、文化融合、资源共享。而建立一套完善的评价机制,是保障校企合作多元化模式实施质量的重要环境。校企合作多元化模式评价主体的多元主要包括两个方面:宏观上讲,是学校整体内部评价与外部评价的结合;微观上讲,是学校内部各种评价主体的结合。 相似文献
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五年制高职校企深度融合办学模式探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
王浩 《闽西职业技术学院学报》2014,(3):16-18
五年制高职校企深度融合办学模式是一种深层次的基于生产、教学、科研三位一体的校企合作模式,校企双方为了实现共同的利益而建立的一种紧密合作、互惠互利、优势互补、资源共享、利益均分的合作关系。其主要形式有企业冠名订单班、校企共建工程技术研究中心、企业学院。 相似文献
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校企合作,是学校与企业建立的一种人才培养模式。校企合作的优势在于,一方面企业能够提供市场信息给学校,让学校在培养专业人才时更符合市场发展的需求。另一方面,企业直接从学校获得人才,不用花费巨资在人才的招聘和培养方面,降低了企业的成本。学校和企业进行资源共享,学生将所学知识直接运用到企业的实践中,则是一种双赢的模式。 相似文献
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校企合作是职业教育的本质要求,校企深度合作将实现企业与学校的资源共享;与共同发展。广东工程职业技术学院和知名企业迅达（中国）电梯公司深度合作,逐步建立了校企合作的品牌,有力推动了人才培养模式的改革。 相似文献
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职业院校校企合作是一种注重结合企业需求,实现学校与企业资源共享的"双赢"模式。了解当前职业院校校企合作过程中四种主流合作方式的优劣,深入研究实现多方共赢的合作策略和方法,对职业教育模式的持续改进有着非常重要的作用。 相似文献
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校企合作是职业教育改革的深水区,需要持续不断的探索.为了能够充分优化资源配置,实现资源共享,突出专业特色,充分发挥校企合作的优势,必须加强校企文化的深度融合.在学校和企业的协同育人中,学校文化和企业文化虽然存在冲突,但是双方仍存在融合的基础,而且两种文化的融合将有益于学校发展,推进校企合作朝着纵深方向不断推进. 相似文献
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当前的高校发展已经迎来了协同创新的大科学时代,校企合作进入深度融合阶段。对高校与企业深度合作与融合的国内外现状进行比较和分析,可以发现我国高校在教育模式、体制改革、大学科技园建设、校企资源共享、建立全通道式融合模式、发挥企业作用等方面还需要重点突破。此外,还要在转变观念、培养持续性学习的理念、成立专门机构和建立多样的校企合作模式等方面促进校企深度合作与融合。 相似文献
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毛红艳 《教育界(基础教育)》2019,(1):127-128
将“校企合作”“产教融合”贯穿于人才培养的全过程的人才培养模式,即学校和企业共同完成专业人才培养方案的构建,共同建设实训中心,共同进行课程建设,联合指导实训环节,共建科研平台。通过这样的校企合作过程,培养学生的实验操作能力、综合应用能力和创新能力。实践证明,校企合作能实现学生、学校和企业之间互惠、共赢。 相似文献
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校企合作是当前职业教育改革与发展的重点和难点。要建立深度融合的校企长效合作机制,政府、学校、企业都要做出积极努力,校企股份制合作办学因具有“市场驱动、资源共享、优势互补、利益共享、风险共担”的优势,成为校企合作内涵发展的一种新趋势,也是创新人才培养模式的重要途径。 相似文献
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周婷 《辽宁师专学报(社会科学版)》2023,(6):81-83+87
产教融合是实现高水平职业教育的重要途径之一。以辽阳职业技术学院智慧健康养老服务与管理专业校企合作模式为例,介绍了“双融双赢”产教模式的创新点,强调学校与企业全面持久的合作理念。分析有利因素,克服阻碍条件,并列出相应对策,通过共同建设高水平专业、共同制定课程标准、共建网络课程资源共享、共建双师队伍的育人模式,实现校企合作,共同培养高层次技术技能型人才,从而促进校企产教融合取得更好的效果。 相似文献
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校企合作是一种以市场和社会就业需求为导向的教育机制,是学校和企业资源共享、优势互补,双方共同参与人才培养的教育体制。切实开展良好的校企合作,建立校企间有效的合作机制,有助于实现校企双方"共赢"的局面。本文主要构建了参观或口头协议,短期实习,顶岗实践等三种低水平的校企合作模式创新;专业共建,"订单"培养等两种中层次的校企合作模式,以及"前校后厂",校企"联盟"等两种高层次的校企合作模式。 相似文献
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校企合作,是学校与企业建立的一种合作模式,学校通过企业需求,结合市场导向,有针对性培养人才,培养学生实践技能,同时也实现了校企之间的资源共享,总而言之,校企合作是一种双赢模式.在校企合作质量评价中,风险的随机性和模糊性常被忽视,由于评价结果没有比对,无法确定重要因素,因此,为解决质量评估过程的不确定性,提出基于熵权—云... 相似文献