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1.
柯达珊 《福建教育学院学报》2004,(3):120-121
图表具有直观形象、鲜明生动的特点。充分利用图表进行复习，不仅能使零乱的知识条理化、系统化，而且能帮助学生透彻理解知识，弄清知识点的区别和联系，把复杂的问题直观地显现出来，从而达到把书读“薄”、把书读“活”、比对知识点和把知识连成网络的目的。 相似文献
2.
本文把近十年来全国及各地高考题中有关光电效应的试题，根据考查的知识点，做了分类汇总和简要分析，并且把课本上已出现而高考中未考查过的知识点和问题提出来，进行分析讨论，供中学物理教师参考。 相似文献
3.
中学物理教学是通过对各物理知识点的分课时教学完成的，是以物理知识点为课时教学的活动中心。这种“点式”教学容易导致学生“只见树木，不见森林”，忽略了物理知识问的整体联系。构建物理知识网络，就是要构建各物理知识点之间的内在有机联系，把知识点珠联起来， 相似文献
4.
笔在教学实践中发现，如果把每课的主要内容、表达的思想感情，甚至写作线索、写作目的、重要的表达技巧等重要知识点，用打油诗的形式概括出来，学生不仅记得牢，还极容易受到语学科魅力的熏陶。现把人教版第十一册课重要知识点整理如下，供老师们教学参考。 相似文献
5.
贺中轩 《中学政治教学参考》1996,(3)
初三复习五字法贺中轩全——全而有序复习课首先要从整体上规划，做到“全而有序。”“全”指知识点（包括概念和原理）掌握全面，“序”指知识点的有机联系。如果把知识点比作珠子，“全优是做到不遗漏任何一粒，“序”就是要找一条线把珠子串起来，不使其散乱。如何做到... 相似文献
6.
7.
黄牧航 《历史教学(高校版)》2008,(8):57-59
历史新课程增加了许多新的知识点。这些知识点不仅是旧课程所没有的，甚至是当前师范大学历史专业的教学也不一定涉及。例如，从大的方面讲，许多师范大学都没有把“世界文化遗产”列为必修课或选修课，从小的方面讲，新课程几乎每个专题都布满了教师们以前从未接触过的知识点。这意味着教师的知识更新非常重要。然而，由于主客观条件的限制，教师们有效、 相似文献
8.
什么是时政热点选择题？时政热点选择题分为两类：一类是题干直接引用时事材料，考查时政热点与课本相关的知识点，我们把这类选择题叫显性时政选择题；另外一种是不引用时事材料，直接考查跟时政相关的知识点，这类选择题我们把它叫隐性时政热点选择题。 相似文献
9.
[案例呈现]
1．课前准备
在上课之前，我和备课组同仁们花了大量的时间来准备这张试卷，我们先请班级学生以小组形式，梳理本章节中错误比较多、比较难理解或者尚未搞懂的题目，然后我们制定双向细目表，根据知识点选题、编题。既要把知识点呈现在其中，把学生梳理的平时易错多错的习题类型穿插其中， 相似文献
10.
刘秀英 《中学生数理化(高中版)》2011,(10):81-82
总复习是一个知识的整合、能力的提高的过程，如何上好复习课，教师首先得明确复习的目的．精心设计课堂，单调地复习课本上的知识会使学生感觉枯燥乏味，应当把知识点习题化，精心构思例题，把知识点融入习题中并尽可能多地进行变式，让学生的思路活跃起来，达到既巩固所学知识又提高分析解决问题的能力的目的． 相似文献
11.
知识网络是指学习者把在学习过程中获得的知识，通过一定的方式联系起来，构成的一个学科知识体系。知识网络一般具有3个特点：(1)网络的整体性。网络是由各个知识点按照一定的逻辑关系构成的整体，每个知识点在网络中都有相应的位置。(2)联系的多维性。知识点可以通过不同的维度与其他知识点相联系。(3)网络的开放性。随着学习的不断深入，新的知识点可不断地进入到原来的网络中，知识点间的联系更广泛，使网络的内容更加丰富。 相似文献
12.
一直以来，高考复习普遍存在着这样的现状：教师往往比较重视对知识点的巩固和对学生解题技能的强化训练；学生和教师把时间和精力大量地花在模拟试题上，往往对教材重视不够，甚至忽略了教材；更有些教师认为教材过于简单，只是用来了解知识点，把教材束之高阁； 相似文献
13.
赵士祥 《历史教学(高校版)》2006,(9):43-47
一、新课标高考背景下材料分析论证题的适用性
以往的考试测量基本知识点的确定，依据教学大纲和人教版教科书。教学大纲叙述了所有学习要点，人教版教科书把要点具体化。这样，考试范围的基本知识点，完全取自人教版教科书，主观题参考答案也依据教科书，有时甚至就是教科书上的原文。 相似文献
14.
有机分子中原子共平面问题是高中化学的一个重要知识点，也是高考考查的重点和热点，而在教学实践中这个知识点的落实有一定的难度，在高考中此类题的得分率普遍比较低。分析下来主要原因就是这个知识点对学生的空间想像能力要求很高，教师仅凭一张嘴、一根粉笔很难描述得非常清楚。如果用球棍模型，一是不能在课堂上很快把比较复杂的结构展示出来， 相似文献
15.
庞立 《中学政史地(高一．二版 )》2004,(4):42-44
“一图多用”是指围绕同一幅图，把条件变更，从而涉及不相关的知识点。这种题目图式简单，但应用复杂，知识点跨度大，要求学生有较强的多变思维能力和综合分析问题的能力。现举四例。 相似文献
16.
纵观西藏近几年的中考数学题，可发现有的知识点经常在中考题中出现，现在我把这些知识点进行了总结分析，我希望这个总结分析能够帮助广大的西藏初中生在中考前复习数学时具有一定的针对性，对于提高他们的中考数学成绩有所帮助。 相似文献
17.
要在打基础上狠下功夫大庆市第３９中学校宋海鹏提高质量的功夫到底要下在哪里？还是要下在扎扎实实打好基础上。打好基础，就是要加强基础知识教学和基本技能训练，把这二者真正抓到位。加强基础知识教学要做到两个搞透，一个是知识点要搞透，另一个是知识点同知识点之间... 相似文献
18.
邱丽蓉 《福建教育学院学报》2007,(11):57-59
把系统论的观点引入日记训练，即把写作的知识列成一棵知识树，日记训练就是不同知识点的训练。重点训练学生写身边的、他人的，描多样、记有情，学得法，用实际。 相似文献
19.
在中学英语教学实践中，批改、评阅学生的作业、考卷往往会发现同一学生或同班学生在同一语法、知识点产生同样的错误。本人尝试建立“错题库”的方法，并发挥其特殊作用，在教学过程中收到了较好的效果。 广泛收集。教师在教学过程中要注意收集错题。如通过在课堂上的练习、提问、批改作业、批阅试卷、课外竞赛等环节，把学生所做错的题目全部收集记录下来，同时，要求学生把自己在英语学习过程中容易犯下的错误也逐一记载，收集“错题库”原始材料。 归纳整理。教师对收集的学生错题及时按单元知识点和语法知识点加以归纳，统计个… 相似文献
20.
"放缩法"教学是一种非常有效的教学方式。它是符合认知发展理论和现代教育理论的,能对一个知识点发散想象与创新,把一个知识点经过与之相关知识联系、想象、总结等发散成一个知识球的形式,这是放的思维;把多个零散的知识点通过一定的知识构架组建成一个知识球再找出其切入点,最后浓缩成一个知识点,这是缩的过程。所以其核心结构是:知识点—知识球—知识点的放与缩的过程。在目前苏科版的探究 相似文献