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一、实验的缘起地理课堂教学中靠“讲述”灌输的现象比较普遍。究其原因,一方面是因为人们没有从根本上认识到学生在教学中的主体地位和认识潜能;另一方面则是没有发挥地理教学中的地图功能。虽然反复强调要调动学生的学习积极性和培养智能,但是,在课堂教学中学生仍无法摆脱被动受教的地位。因此,地理教学必须改革,而且应该以强化地理教学为突破口。鉴此,1988年以来,萍乡市教研室联合萍乡四中、萍乡六中等四所市 相似文献
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在教育源远流长的文化宝地萍乡市文昌宫,矗立着一所远近闻名的初级中学——萍乡市第四中学。早在清朝嘉庆年间(1801年)创办兴贤堂开始,先后有萍乡中学、萍乡二中、萍乡三中、萍乡师范、萍乡教育学院在文昌宫留下过办学的脚步。1982年,萍乡市第四中学正式成立。经历数代人的努力,学校现有教学班38个,学生1959人,教职工 相似文献
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十多年来,萍乡市的教改实验主要是围绕“面向农村,抓大面积,抓大多数,提高质量”而开展的。通过市教育局制发的《关于加强教学管理的若干规定》和《中小学教学常规》,促使区、乡、校建立和健全教学管理机构和制度,保证教研和教改工作的落实,使教学管理有人管,有人抓,有章可循,有规可依,克服了教管工作的盲目性和随意性。同时,积极开展教材、教法、考法的改革实验,促进教学质量的提高。在教材改革实验方面,为对学生进行国情教育,市、区编写了乡土教材,已经编印使用了《萍乡历史》、《萍乡地理》以及《可爱的湘东》、《美好的上栗》等;为进行“分段分点,读写结合,培养能力”的实验,萍乡二中自编了《初中语文实验教材》,对 相似文献
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郭正权 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1995,(10)
北京市地理教学研究会于1994年5月至1995年4月,同北京市教育局教研部地理教研室等单位协作,共同举办了一次全市性中学的青年地理教师教学基本功竞赛活动。这项活动以课堂教学片断和画板图(地图)的考核形式,着重就教学语言、板书、板图和演示(地图和投影器)等四项教学技能开展竞赛评比,从学习准备到各区县组织预赛直至市里组织决赛,前后历时一年,评选出各区县预赛优秀奖132名,市级决赛一等奖4名、二等奖9名、三等奖10名,同时在全市青年地理教师中掀起了一个苦练教学基本功、全面提高地理课堂教学质量的热潮,从而使这项活动取得了圆满的结果。 总结我们开展这项活动的基本经验,大致可以归纳为以下几点: 相似文献
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一、问题的提出 地理教学离不开地图。怎样使用地图呢?传统方法是教师指着地图教。这本无可非议。但是,随着教改的深入发展,这样的教法对培养学生的能力,发展学生的智力,显然是不适应的。这是因为:1、忽视了学生的主体作用;2、不利于培养学生的空间概念;3、学生不能开展积极思维;4、教学效果难以提高。那么,怎样解决这个不适应呢?江西萍乡市地理教改课题组的“图导法”给人以诸多启示。 相似文献
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目标教学作为一种教学模式, 它的主要特点, 是强化课堂教学中的目标意识, 真正确立教学双边活动中学生的主体地位, 重视教学信息的双向反馈与调节作用, 突出教学过程中的自我评价意识。这些特点体现了素质教育提出的面向全体学生、全面发展、主动发展的教育要求。萍乡市教研室自１９９２ 年下半年起推行“以目标教学为基础, 改进课堂结构为中心, 改进教学方法为重点”的课堂教学改革以来,有组织、有计划地开展了目标教学的研究和实验。经过７ 年的艰苦努力,从试点到大面积推广,他们在第二轮目标教学实验中,取得了一定成效。本期登载顾庆元、欧阳炳伸两位老师合写的《小学数学目标教学实验的探索》一文,较为全面地反映萍乡市目标教学实验学科化模式构建的理论与实践。 相似文献
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高中地理课程标准要求学生“学会运用地理数据、地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题,掌握阅读和运用地图、图表的初步技能。”在新课改下,培养学生具备从图像系统提取有效信息的能力已成为当前地理教学的重要环节。可以说,学生能否学好地理,关键在于学生是否有效掌握学习地理的工具和方法,尤其是能否学会阅读地图,用好地图,能够从地图中获取相关地理信息的能力。在此,笔者就多年地理教学经验,浅谈高考一轮复习中提高地理读图应用能力的对策。 相似文献
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充分运用地图，是学好地理课的关键诸城市教研室臧运卿地理学是研究人类生存的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门科学，义务教育四年制初级中学地理教材对学生技能的培养要求是，阅读地图、使用地图和地理图表，以及填绘简单地图和图表的技能。充分运用地图进行学习... 相似文献
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《考试周刊》2018,(92)
地理图像是地理学科的"语言",它可以形象、直观地表达地理知识。我们可以对地图进行观察、分析,从中获取很多知识点,包括地理特点、规律。在《初中地理课程标准》中要求同学要有可以看图、利用地图和图表的一些本领,同样的从这些年漳州市中考地理考卷看来,考卷很多用地图这个引子来回答问题,可见在地理教学中地图的地位和重要作用。在地理教学过程中都要用到地图,它有让学生全面发展的作用。"地理课堂中怎么能没有地图呢?"这句话说得很不错,地理教学中主要的就是要很好地使用地图。好好使用地图可以很大地提高教学效果。上课的时候能用好地图,学生的地理知识就能很好的记忆、理解,对学生的地理形象思维有好处,处理问题的本事也就得到提高了,教学的效果也提高了很多。此外学生阅读地图会了,就会分析、判断、槪括、推理地理事物,也培养了学生的能力。这样看来,在教学地理的时候要利用好地图,对地图教学加以重视,教会学生阅读地图,形成利用地图分析事物的能力,从地图中获取地理知识。 相似文献
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创办只有26年的萍乡四中,现已成为名副其实的名校。近三年来,在全国数学、物理、化学、英语奥林匹克竞赛中,萍乡四中频频获得大奖:2005年该校有1人获一等奖,1人获二等奖,4人获三等奖;2006年该校的郑瑾瑜、徐煜、王天一、黄婧依4人分 相似文献
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贾玲 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(12):F003-F003
为了进一步活跃校园文化生活，积极开展语文实践活动，利用中学生文学社这块阵地，加强对未成年人的思想道德建设，由西安市教育局教研室中学语文组、西安市教育学会中学语文教学专业委员会主办，由户县教育局教研室、户县四中承办的”西安市中学生文学社现场会”，于10月30日上午在户县四中隆重召开。 相似文献
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柳斌．1937年出生在江西萍乡一个普通的农民家庭．1957年考入北京师范大学，毕业后留校任教，后回江西萍乡二中工作。此后，他先后担任萍乡市教育局局长、萍乡市副市长、江西省副省长。1985年国家教委组建，当听到柳斌的简历时，时任国务院副总理的万里说：“这个就可以嘛!学师范的．当过大学和中学老师，又爬过各种台阶。” 相似文献
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地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达,是地理学科独有的一种语言。地图中包含了众多的显性和隐性地理知识,许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴,这是地理教学的一大特点。培养学生具有运用地图、图表的基本技能,是国家地理教学大纲所规定的地理教学目标之一。利用地图进行教学也是地理教学特殊之所在。因为地理学科所研究的对象其范围十分广,大到全球,小到某个区域, 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2000,(11)
孙春亮 男 ,汉族 ,中共党员 ,中学高级教师。 195 9年生于山西省平遥县。 1984年毕业于山西师范大学地理系 ,分配至大同市教育学院任教 ;1988年～1989年在华东师大进修地图与遥感硕士研究生课程 ;1992年调入大同市教委教研室任地理教研员。现为山西省地理学会理事、山西地理教学研究会副理事长 ,大同市地理学会秘书长。多年来 ,他注重教学辅导与实践 ,受到师生好评 ,担任教研员工作以来 ,他更是虚心好学 ,业精于勤 ,刻苦钻研业务 ,他结合教研工作 ,撰写了 30多篇论文 ,在各级学术会议上交流并获奖 ,其中《山西高中地理会考难题解析》、《高… 相似文献