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学校管理的核心是人,是一种"对人的管理".如果把"对人的管理"当成对人的管束,这与新课程的理念是完全不适应的.现代学校管理的核心应当包括两点,一是看在某种管理制度下每个人的积极性和创造力能否最大限度地发挥出来;另一个是看一个人在这种管理制度下是否活得有尊严,有价值. 相似文献
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学校管理的核心是人,是一种对人的管理.管理者在管理上需要与时俱进,把握机遇,筹划思路.在一定的管理制度下,人的积极性和创造力能最大限度地发挥出来;在这种管理制度下活得有尊严、有价值.坚持以人为本,谋求教师、学生的发展. 相似文献
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最有效的管理是人文管理,而人文管理是以人为本、以尊重为底线、以关爱为核心的管理.因为学校的管理对象主要是人,主要是校长对教职员、学生,教师对学生的管理,而人的管理靠的是精神的创生和灵魂的感召,仅靠生硬的制度是达不到预期效果的.人只能用人来培养,心灵只能用心灵来感召,而心灵的感召只有管理者高品位的人格魅力才有感染力,才能感召人,才能推动人和鼓舞人. 相似文献
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一、发现--管理的极致 管理是什么?是发现.是发现被管理者的闪光点和不同点,然后激励之,弘扬之.在以人为本的时代里,管理的最大价值,不在于做了什么事,而在于发现了多少人和培养了多少人. 相似文献
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管理是两个人以上的集体活动,人的个性理论影响管理实践的好坏,而管理实践也影响与制约个性理论的发展.在当代社会,以人为本的管理必然要求发展人的个性理论. 相似文献
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文化管理基于"文化人"的人性假设,是一种通过个体价值观来规范其行为的管理方式,属于柔性管理,其特征包括组织共享价值观、"以人为中心"等几大方面.文化管理强调尊重人、调动人的积极性、强调物质管理和精神管理的统一,受学校的历史、传统、目标、结构等多方面因素的影响.在高校这个"以人为中心"的大系统中,文化管理具有重要的意义. 相似文献
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以文化管理促进高职院校的管理变革 总被引：1，自引：1，他引：0
制度管理是刚性管理,强调以规章制度管理和约束人.文化管理是柔性管理,强调人性化元素.文化管理是我国高职院校发展的现实要求和管理改革的方向,体现了文化组织的内在要求.以人为本,是马克思主义教育理论的精髓,是高职院校落实科学发展观的本质要求,也是高职院校文化管理的核心. 相似文献
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文化管理是以人为中心的管理,强调以人为本,坚持.把人作为管理工作的中心,把关心人、满足人、发展人、完善人作为管理的主要目的.学校文化管理是学校管理的最高境界,这不仅是一种管理思想,更是一个实践模式.抓好学校文化管理,有利于充分发挥学校文化的作用,调动学校一切积极因素,提高学校办学水平,提高办学效益. 相似文献
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搞现代化,人是第一要素,有了现代化的人,才有现代化的经济,现代化的政治,现代化的管理.而现代化的人是靠现代化的教育培养造就的,为赶超世界先进水平,发展教育事业,实现教育现代化是成教事业发展的必然.搞好教学工作,提高教育质量,必须要使教学与管理相互配合.兼职教师的管理,已成为开放教育较为突出的问题,坚持"管理育人"的观点,规范兼职教师的管理,以科学管理理论为指导,运用现代化的管理方法和手段,进行科学管理,才能适应现代化成人高等教育日益发展的需要,实现教育目标. 相似文献
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和谐发展是学校管理价值追求的终极目标,传统教师管理基于教师作为"经济人"、"社会人"的人性假设基础上,导致学校教师管理的不和谐.文化管理基于教师作为"文化人"的假设,注重人与学校、人与人及人自身全面、自由和谐的发展,是一种以人为中心,以人的价值实现为最终管理目的,以塑造共同价值观为手段的和谐的教师管理模式. 相似文献
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没有人的独立性和自主性就没有个性.教育家陶行知说:"最好的教育是教学生自己做自己的先生."班级管理中经常出现见"事"不见"人",以"事"为本等教师强制管理的弊病.这种班级管理是让学生服从"事",顺应"活动",把自主和有活力的人,僵化为按"号令"行动的一种工具."听命"和"顺从"成为班级管理中的基本状况,学生的自主性和创造性是无法充分体现的,学生的个性特点是很难显现的. 相似文献
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制度管理与人文关怀的有机统一 总被引：2，自引：0，他引：2
在学校管理中,制度管理是改变管理的无序状态和"头疼医头、脚疼医脚"的管理局面,提高管理效率的一种管理思想,它有利于促进学校管理的规范化和制度化.其特点是强制和他律,它运用强制手段,主要依靠外力约束人的行为,使人的行为符合规章制度的要求.而人文关怀则强调情感和自律,它运用情感的手段着力约束人的动机,使人自觉遵守规章制度.通过情感的作用,促使人自我教育,产生"内在"影响,是人文关怀发挥作用的特殊机制.约束行为与约束动机,他律与自律,强制与情感,是制度管理与人文关怀的显著区别,但二者又是互相补充,不可分割的.学校管理既要加强制度管理,又要实施人文关怀,把制度管理与人文关怀有机统一起来. 相似文献
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泰罗管理思想本质的再探讨 总被引：8，自引：0，他引：8
王永民 《中山大学学报论丛》2005,25(2):40-47
本文认为,泰罗的管理思想不同阶段有着不同的侧重点.一是在1901年以前,泰罗的管理思想是技术主导阶段,体现的是如何提高生产效率;二是1901年-1911年,泰罗逐渐认识到人的价值,人在管理和生产中的作用;三是1911年后,泰罗最终认为没有一成不变的管理理论,也没有在任何情况下都适用的管理理论.究其泰罗一生管理思想轨迹的演变,本文认为任何简单的对泰罗管理思想本质的判断都是有片面性的,泰罗的科学管理思想其实是一种实用的管理方法.而对泰罗整体思想的借鉴直到现在都富有现实意义. 相似文献
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目标管理是现代图书管理工作的客观要求和必然要求.目标管理可以解决“定额管理”无法解决的问题,推动图书馆管理的正常运行.目标管理能充分调动人的主动性和积极性,由被动管理转化为主动管理. 相似文献
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教师管理中的人本观念是指学校管理者在管理实践中，体现并运用于教师管理活动中的一切以人为根本，旨在调动人的主动性、创造性和积极性的思想观念体系。人是管理中最基本也是最核心的因素。人区别于其他要素的根本标志在于人是管理客体中惟一有意识、有感情、有需要进而有能动性的特殊要素。教师管理中的人本观念既要保证教师的积极性、主动性和创造性得到充分的发挥，又要使教师获得尊重和实现自身价值的成就感。 相似文献
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论知识经济时代企业人本管理的理念定位 总被引：1，自引：0，他引：1
知识经济时代社会发展和企业经营方式的变革推动着企业管理理念的创新,要求对作为企业主体的人有一个正确的认识和合理的定位.而适应知识经济要求的企业人本管理的理念定位应该是"人是目的",即在对作为企业主体的员工地位的认识上,实现由"手段人"向"目的人"的转变.这是一种以谋求人的全面自由发展为终极目标的管理,是以价值引导、精神激励和自我发展为主要方式的管理.它的内涵包括尊重个人、使人成功和授权赋能.这一理念定位指导下的企业人本管理才能真正达到激发员工积极性和创造性的目的. 相似文献
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学校教学质量管理理念探析 总被引：1，自引：0，他引：1
提高教育质量,是当今世界教育面临的根本性问题.学校教学质量管理是人们在实践的基础上对教学质量管理作用的一种系统的理性认识.学校教学管理作为教学质量管理的核心内容,是学校教学活动的管理,在内容上包括人与活动两个方面,这种管理活动的基本结构应是以人的管理为主的组织结构,而活动过程应该是遵循教学活动规律的学校教学工作管理过程.因此必须挑战长期以来教学质量管理所基于的一些理念,并且重构学校教学质量管理观念。 相似文献