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我国学前教育本科专业的改革构想 总被引：2，自引：0，他引：2
高师下嫁、幼师升格把学前教育师资培养推进了高等教育的范畴，使学前教育本科专业面临着专业重构问题。通过对我国学前教育师资培训系统面临的挑战的分析，尝试提出了学前教育本科专业的培养目标、课程体系、管理体制等三方面的发展构想。 相似文献
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运用内容分析法,以2013年教育部公示的26份《普通高等学校学前教育本科专业设置申请表》为样本,对当前高校学前教育本科专业设置的发展趋势进行考察。结果发现,当前申请设置学前教育本科专业的高校以公办地方院校、民办院校为主,专业建设理念积极谨慎;专业设置紧随市场需求,以培养应用型人才为目标;专业设置依托高校自身优势或特色学科,人才培养方向出现分化。同时,部分高校在增设学前教育本科专业时存在着师资力量薄弱,配套设施不足;课程设置随意性大,实践教学课程比重偏低;人才培养模式趋同,办学特色不鲜明等问题,应引起高度重视。 相似文献
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当前,国家对学前教育给予了更多的关注和倾斜,同时也提出了新的要求.学前教育专业是我校本科专业之一,肩负着为地方培养学前教育师资的重任,在课程设置方面应该有更多更科学的考虑.根据学前教育专业专业特点和规律,以凯里学院为例,提出在学前教育专业引入英语儿童文学课程的主张. 相似文献
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陈兰香 《楚雄师范学院学报》2006,21(10):80-87
小学和学前教育本科专业实践课具有突出的专业性、综合性、体验性、互动性、创新性特点。改革并构建小学和学前教育专业实践课模式有利于基础教育新师资职业素养的培养,有利于未来小学和幼儿园教师适应基础教育课程改革和新课程标准教学,有利于师范生个体的专业技能、能力和专业情意的互相转化。小学和学前教育本科专业实践课主要有教师基本技能训练课、特长活动课、专业体验课、专业研究性学习课四种课程形态。 相似文献
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普及农村学前教育有利于缩小城乡教育差距、促进教育公平,有利于建设社会主义新农村、构建和谐社会,有利于提高人口素质、建设人力资源强国,有利于解决农村留守儿童问题。当前普及农村学前教育面临的挑战是学前教育经费严重缺乏,学前教育机构偏少,学前教育师资较为匮乏。普及农村学前教育面临的机遇在于国家高度重视“三农”问题和教育公平,国家经济长期快速增长、农民收入持续稳定增加,中小学布局调整留下了一批闲置校舍和教室,学前教育师资培养工作有了较大发展。普及农村学前教育的策略是：加大投入,逐步实施农村免费学前教育;积极扩增学前教育机构;加大学前教育师资培养力度;鼓励幼儿教师到农村任教。 相似文献
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针对我国乡村学前教育师资面临的供需失衡、配置结构不合理、流失严重等问题,从教育生态理论视角来看,乡村学前教育师资困境是外部社会生态环境恶化与教师群落内部降衰演替相互作用、相互影响,导致乡村学前教育生态系统失衡而产生的不良结果。对乡村学前教育师资生态位回归、内源性动力挖掘、共同体建设等进行重构,有助于改善乡村学前教师队伍面貌,完善乡村学前教育师资体系,实现我国乡村学前教育师资建设的可持续发展。 相似文献
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杨贵凤 《中小学作文教学(小学版)》2011,(35)
对在职幼儿教师开展培训工作,有助于从整体上提升学前教育师资的素质,为学前教育的健康发展奠定基础。在当前学前教育普遍私有化的情况下,师资队伍的整体素质面临着严峻考验,作为教师进修学校,应当义不容辞地承担起教育培训任务,主要应当从以下几个方面入手,来提高学前教育师资素质。一、深入分析师资现状,制定科学培训计划 相似文献
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对在职幼儿教师开展培训工作,有助于从整体上提升学前教育师资的素质,为学前教育的健康发展奠定基础。在当前学前教育普遍私有化的情况下,师资队伍的整体素质面临着严峻考验,作为教师进修学校,应当义不容辞地承担起教育培训任务,主要应当从以下几个方面人手,来提高学前教育师资素质。 相似文献
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职业本科院校学前教育专业的师资培养工作需结合学前教育专业特征进行组织规划。文章立足职业教育实践背景,探讨学前教育专业师资培养问题,意在明确师资培养在专业教育工作落实中的重要性,了解现阶段职业本科院校学前教育专业师资培养面临的挑战,最终提出师资培养优化策略。通过分析可知,高职院校学前教育专业师资队伍培养工作需要建立科学完善的教育评价机制、全面开展教师团队职前职后培训教育工作、创新交流沟通互动平台、基于科研实践能力培养提升教师实践能力水平、加强思想教育提升教师团队职业认同感。应积极推进落实全面培养方案,为提升职业本科院校学前教育专业的教师团队素质水平提供保障。 相似文献
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详细分析了多学科背景下职教师资本科专业的“学术性、师范性、职业性”含义以及三性融合的人才培养目标。在此基础上,针对职教师资本科专业目前学制、生源的实际情况,引入CDIO理念,提出了一种职教师资本科专业课程体系的构建思路,以期能够为职教师资本科专业的创新发展提供借鉴。 相似文献
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供给侧结构性改革为我国学前教育师资培养改革提供了方法论指导。学前教育师资培养应贴近社会需要并服务于国家经济社会发展的整体布局,为此应以供求关系为基础分析当前学前教育师资培养存在的主要问题,运用系统方法确定学前教育师资有效供给中的结构性问题,通过强化组织创新和制度供给优化学前教育师资供给的体制与机制。政府部门可以以省为单位进行学前教育师资有效需求测算和学前教育师资培养调研,对现有学前教育师资供给结构进行多层次分析,进一步厘清影响学前教育师资有效供给的有关因素,有效解决师资培养的规划、动力和保障机制问题,实现供需双方从低水平平衡走向高水平平衡。 相似文献
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黄文芬 《黔南民族师范学院学报》2012,32(5):54-57
学前教育是基础教育的重要组成部分,学前教育和义务教育阶段是人生奠基和人格形成的重要时期,是推进教育公平的起点。少数民族地区学前教育面临对学前教育支持力度不够,财政投入不足;学前教育优质资源匮乏,幼儿"入园难";学前教育师资严重短缺,整体素质不高;幼儿教育"小学化"等问题。可从树立正确的学前教育观念;政府盘活各种可用资源,形成科学的学前教育公共服务体系;充实师资,提升幼儿教师队伍素质等方面来加以解决。 相似文献
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当前我国学前教育正处在一个发展的转型期,新办幼儿师范高等专科学校,面临着改革、创新和培养高素质学前教育师资的严峻任务。新办幼儿师范高等专科学校必须更新教育思想观念、办出师范特色;重构人才培养模式,服务学前教育需求;遵循大学专科教育规律,提升教学质量;加快大专院校师资建设,完善师范类大专院校的管理体系。 相似文献
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学前教育本科专业由于学生生源、课程设置等方面的原因,艺术素养提升方面的教学设计难以满足社会发展对学前教育本科专业学生综合素养的要求。进一步提高学生艺术基础,强化艺术类课程,特别是音乐与舞蹈课程的设置,对于学前教育本科专业向艺术型方向发展具有重要的作用和意义。 相似文献
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《赣南师范学院学报》2018,(2):104-107
学前教育是国民教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段。但学前教育在城镇和农村的发展呈现了不平衡的状态,而农村学前教育所面临的最大问题,就是幼儿教师师资问题,这使农村幼儿教师在素质教育过程中处于"停滞状态",也使农村的幼儿教育长期落后于时代发展。从赣南农村幼儿教师现状调查入手,从社会、幼儿园以及幼儿教师的角度,探究造成农村幼教师资现状的原因,并探讨提高幼儿教师师资的对策,以提高幼儿教师的师资力量,改变农村幼儿教育相对滞后的问题。 相似文献
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高职高专院校学前教育专业教育技能培养初探 总被引：1，自引：0，他引：1
我国幼教师资培养日趋高教化，高职高专院校学前教育专业成为培养幼教师资的重要基地。在幼教师资学历提高的同时，也出现了幼教教育技能的下降，出现高学历低能力的问题。通过对高职高专院校学前教育专业教育技能培养的研究，我们对提高学前教育专业学生教育技能的方法策略进行了初步探索。 相似文献
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贵州省贵定县是西南地区重要的交通枢纽，素有“黔中重镇”和“贵阳门户”之称。2010年全县共有幼儿园32所，班数292个，其中学前班87个，在园（班）幼儿6748人，入园率为65．1％，达到历史最高水平。在看到成绩的同时，也要清醒地认识到，作为国民教育体系的重要组成部分，我县学前教育目前仍是一个薄弱环节，面临着许多困难和问题，特别是，由于我县经济发展滞后，贫困面大，农村学前教育分布不均，致使我县的农村幼儿教育事业仍然面临众多问题，主要是师资不足、师资配备不合理、教师参差不齐等问题最为突出，也最为关键和迫切。下面我就结合我县的农村学前教育教师发展现状，浅议农村幼儿教师专业发展的问题和对策。 相似文献
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农业院校开展双语教学是时代发展与科技进步的必然,但也面临参考标准不规范、师资力量较弱、使用的教材和学生的接受能力有限等诸多问题,本文结合湖南农业大学本科专业＂草地生态学＂双语教学课程实例,提出了一系列改善农科本科专业课程双语教学效果的措施。 相似文献
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目前，大多数幼儿教师是中专或大专学历，但随着时代的发展，幼儿教师本科化已是教育改革的大势所趋，高师院校学前教育本科专业将成为培养幼儿教师的主战场。然而几乎所有了解幼儿园教育的人都说：初中毕业上幼师的学生基本技能好，但教育理论水平不高；而高中毕业上学前教育专科或本科的学生教育理论知识扎实，但基本技能水平不够高。由此可以看来，培养学生的基本技能已成为高师院校学前教育本科专业急需解决的一个问题。 相似文献
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幼儿作为国家未来的栋梁,其受到的教育关系国家富强、民族昌盛,为此幼儿教师必须具备良好的职业能力.学前教育改革对学前教育教师的职业能力也提出了更高的要求.在学前教育专业人才培养中,高校要以培养具有人格魅力和专业素养的优秀幼儿教师为目标,从根本上解决当前学前教育事业面临的师资难题. 相似文献