共查询到20条相似文献，搜索用时 187 毫秒
1.
安玲玲 《学生之友(小学版)》2013,(9):37-37
教学目标：1．有感情地朗渎课文。2．通过精读、感悟课文,体会小女孩是个懂事的孩子,从中受到孝敬父母的教育。教学重难点：理解课文内容,明白为什么说小女孩是个懂事的孩子。教学准备：多媒体教学过程：一、复习导入1．说说这篇课文讲了一件什么事情。2．复习生词。3．过渡：昨天我们学习了课文的第一段,知道“我”家门前的开了很多红艳艳的月季花,我们一起来欣赏一下吧。 相似文献
2.
皮恒明 《中学语文(读写新空间)》2005,(1):28-29
不少语文教师特别是年轻语文教师．把语文教学的任务理解为只是“教课本”．从第一篇课文教到最后一篇课文就算完成了一学期的教学工作。教每一篇课文．往往也是从作者背景介绍开始，讲第一段、第二段……然后中心思想、艺术特色、练习一、练习二……然后又教下一篇课文．上课照本宣科。教学依照一个固定的套路， 相似文献
3.
潘艳妮 《中国教育科研与探索》2008,(2)
传统的文言文教学，一般都是老师先串讲，然后对课文内容进行详细分析。其实，学生如果没有熟读课文，即使老师讲得眉飞色舞，分析得头头是道，学生也留不下多少印象。如果学生对课文进行了熟读，甚至达到了成诵的程度，那么他们自会从诵读中感知和领悟。就像有人说的：“艺术作品的最终完成，是在读者的阅读过程之中。”这话不无道理，读的过程便是了解和领悟的过程。所以说，文言文的课堂教学必须加强诵读教学，要从以老师讲解为主转变为学生练习诵读为主，把讲翻译、谈语法转移到指导学生诵读上来。 相似文献
4.
5.
传统的文言文教学,一般都是老师先串讲,然后对课文内容进行详细分析。其实,学生如果没有熟读课文．即使老师讲得眉飞色舞,分析得头头是道．学生也留不下多少印象。如果学生对课文进行了熟读．甚至达到了成诵的程度,他们自会从诵读中感知和领悟。 相似文献
6.
7.
8.
说明文在初中课文中占有相当的比例，因此其重要性不可忽视。而在日常的教学过程中．说明文的讲授却颇让语文教师头疼：讲台上老师讲得头头是道，讲台下学生听得兴味索然。他们说：“上说明文真是太没劲了，既没有曲折离奇的故事情节，也没有栩栩如生的人物形象。”学生们对说明文的学习兴趣不浓，使课堂氛围沉闷压抑、毫无活力，教学效果受到很大影响。因此，就如何激发学生学习说明文的兴趣，我作了以下尝试。 相似文献
9.
史玲珍 《中国小学语文教学论坛》2007,(9):51-51
教学是科学，也是艺术。罗丹说：“艺术就是感情。”感情也就是对事物所产生的爱、憎、喜、怒、悲、欢等心理反应。现代教学理论在教学方法方面强调了情感教育和学习兴趣教学，力求儿童强烈的学习动机和科学、善学的态度，克服简单说教、枯燥无味的填鸭式教学。那我们怎样才能引导学生沉浸在课文情感氛围中，让他们自然而然地领会课文的主要内容？[第一段] 相似文献
10.
11.
12.
王元祥 《遵义师范学院学报》2004,6(4):27-29
进行语法修辞知识的"随文教学",应当教给学生适当的语法修辞的基本知识,使他们了解语法修辞的基本的概念;应当结合课文用例,教学一些实用而好懂的语法修辞知识,以提高学生正确理解和运用祖国语文的能力;应当结合课文语言环境,着重从语用平面来教学语法修辞知识,"用来帮助理解课文中的语言难点"和"体会它们在课文中的表达效果". 相似文献
13.
14.
叶莉 《阿坝师范高等专科学校学报》2006,23(12):84-85
文章从语文教学特点出发，阐述了语文学科与德育、美育的内在联系。首先是语文教学中的思想品质教育。通过对课文的分析评讲，潜移默化地对学生思想品质进行熏陶，促进其正确品格的形成。作文教学可通过命题的选择、写作角度的切入等形式，联系自身实际，开启学生的思想，帮助他们正确认识社会。其次是语文教学中的审美教育。在语文教学中，文学作品的审美价值．一方面是通过教师的讲解加以传授．另一方面是通过学生自己的阅读和感受来体现． 相似文献
15.
16.
一、引言
普通高中英语教材中每个单元的Reading板块都提供了一篇主阅读文章,其中的知识点包括本单元出现的生词（块）、由生词（块）衍生的再生词（块）和一些重要的语法项目等。但是如何进行高中英语课文知识点教学一直是老师深感困惑的问题。笔者拟结合教学实践．分析高中英语词汇教学现状．探讨合理而有效的高中英语课文知识点教学策略。 相似文献
17.
18.
纵观当前语文课堂教学，“我讲你听”填鸭式的教学模式还普遍存在，课程标准的新理念尚难以落实。学生不太喜欢上语文课，他们对那种课文分析的套路太熟悉了，他们对教师或喋喋不休或声嘶力竭或放心不下的讲授习以为常无动于衷了。课堂教学犹如一张失血的脸，显得苍白无力。然而．我们观摩学习了薛咏梅老师的一节语文课《摆渡》，给人的却是清新的感觉、美好的享受、有益的启迪和难忘的印象。 相似文献
19.
纵观当前阅读教学,存在着重讲读．轻阅读课文的教学现象。试看,现在举行的阅读教学观摩课不是清一色的讲读课文教学吗？学界普遍认为,讲读课文有得讲、容易上．而阅读课文讲得少、放不开。加之,平时对于讲读课文和阅读课文的理解与实践因人而异．以至于讲读课文与阅读课文的教学几乎没有区别。其实,阅读课文的教学是讲读课文教学的延续,是阅读教学由扶到放的过程,是学生独立阅读的必要条件,它最能体现教师的主导与学生的主体地位,让学生做学习的主人。在此,我结合自身教学谈几点对阅读课文教学的看法。 相似文献