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究竟是什么原因使得有些学生愿意、也善于同别人“分享”，而另一些学生不愿意、也不善于同别人“分享”呢？让我们先来看看这两类学生在日常生活中的表现。第一类学生从学校回到家里，妈妈问：“班上谁是你的好朋友？”他们可能这样回答：“李明是我的好朋友。他是个好学生，他上课遵守纪律，不打人，也不抢别人的东西，他还爱帮助人。”对同样的问题，第二类学生可能这样回答：“刘晓是我的好朋友，他爱跟我一起玩，他不打我，他还爱帮助我。”如果妈妈问孩子：“你最不喜欢班上哪个同学？”第一类学生可能这样回答：“我不喜欢大强，上课… 相似文献
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张益乡 《中学政治教学参考》2014,(6):30-31
教师要克服思维定式对学生学习的影响，不妨转换一下教学思路，做到“山不转我转”。一位哲人指着远处的大山对弟子说：“我有办法把那座山移到跟前。”弟子不信，哲人就带着弟子来到山边，说：“它现在不就在我们跟前了吗？”“山不过来我过去”，教学也何尝不是如此呢？ 相似文献
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邱红波 《聪明泉(少儿版)》2003,(2)
夜深了，笼子里的两只蟋蟀却一点睡意都没有。头上缺了触角的金将军晃了晃头说：“明天我又得好好咬你几口了。”银将军掸了掸腿说：“自从我们被捉来，就要不停地打架，你看，你的触角被我咬断了，我的腿被你咬伤后现在还疼呢。为什么我们老是得打架？”金将军一蹦老高，不满地说：“谁愿意打呢！男孩们把我们捉来，就是要看我们打架取乐，我们要是不照办，肯定要饿死。”银将军望了望四周的笼子，生气地说：“不如我们逃走吧。”金将军立马赞同。他们行动起来——金将军张开它的大牙狠命朝笼子咬去，啪嗒一声，它的牙齿断了，可笼子却仍完… 相似文献
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星期天的下午,窗外飘起了蒙蒙细雨,我和爸爸一人打一把伞,出门散步。
我们在雨中行走着,一高一矮的伞在人群中穿梭,不一会就走进一个小巷。那些雨点有的故意蹦进伞下,有的落在我手背,打个滚儿,然后快乐地融化。细雨还在不停地下着,雨打在伞上发出“砰!砰!”咚!咚!”的声音,我不禁诵起白居易的《琵琶行》：“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语,嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。” 相似文献
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星期天，多啦A梦对大雄说：“大雄．我们去打电脑游戏吧？”大雄正目不转睛地看电视．只吐出一个字：“去!”多啦A梦不高兴了：“什么？你要撵我走吗？”大雄转过头来说：“我的意思是，我同意去打游戏。”多啦A梦转怒为喜：“你早说清楚嘛!我还以为你是不耐烦呢!” 相似文献
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周二下午的第一节，我按往常的惯例进行开场白，“同学们，上节课我们为了配合教学组织大家观看了系列教育片《为了母亲的微笑》，今天这堂课我们上新的内容，请大家翻到《刑法》这一章……”“可是那个影片我们还没看完呢!”有个男生说，随即有人附和着“对呀，我们刚看到刘帅在监狱里的联欢会上表演节目，就打下课铃了”“老师，让我们看完吧!”学生们恳求者。可实际上那个节目己到了尾声，没有再看的必要。望着同学们期盼的眼神，我突然想听一听学生对这个故事的看法。我灵机一动：“你们觉得还没结束吗？”“对呀！”同学们异口同声地回答。“那你们认为最后的结局是怎样的呢？”学生们窃语，“现在，你们每个人都是小作家，分成小组来设计一下故事的结局。”话音刚落，学生们雀跃起来了，安静的课室立即热闹起来。 相似文献
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今年我们的结婚纪念日恰逢周六。一大早,老公赶着问：“今天怎么庆祝？我请吃饭怎么样？”我说：“好11阿,咱俩上哪去？”他听了顿了顿,说：“只有咱俩吗？还是带着孩子一起去吧!”我瞟了他一眼：“庆祝结婚纪念日带孩子好吗？这日子,不都是两个人去浪漫。下吗？”他嘻皮笑脸地回答：“既然是庆祝,当然要带着成果了,没有成果怎么叫庆祝呢!”于是,我们就带着三个‘成果”一起去吃饭了。 相似文献
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新学期开始，河北承德一中学生的午休地点不再是宿舍，而变成了教室。在老师的监督下，3000多名学生齐刷刷地趴在课桌上，50分钟午睡，任何人不许说话，不许走动。“我一分钟也睡不着：”高三学生雷泽（化名）一脸愁容，“趴着睡，腰酸背疼。教室里很热，女生不让开窗户，很多男生睡得一头大汗，更有意思的是，居然还有人打呼噜。我就不明白，为什么不让我们回宿舍睡觉呢？” 相似文献
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一天，爸爸给我讲了个故事。一位旅游的富商，神气昂扬地漫步在异国阳光灿烂的海滩。他看到当地一位渔夫，懒洋洋地斜躺在沙滩上，就问：“你为什么不出海打鱼呢？”“我今天已经打够五磅鱼了。”“你为什么不接着打更多的鱼呢？”“那为什么？”“多打一些鱼卖掉，你就可以买条大船，雇更多的人，你接着可以打成千上万吨的鱼，卖到世界各地，赚到巨大的财富。”“要那么多财富干什么？”“就可以像我一样四处旅游，在沙滩上散步，晒太阳……”“我现在不就在晒太阳吗？”听完故事，我不觉哈哈大笑，捂着肚子倒在床上。但当我目光与爸爸的目… 相似文献
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马喜梅 《中国小学语文教学论坛》2000,(5)
成都某小学教师出了一道练习题问学生 :“雪化了变成什么？”绝大多数学生回答“变成水” ,教师都一一打了勾 ,只有一名学生写的是“变成春天” ,教师却给打了叉。由此而联想到我们语文教学中的人物形象分析 ,不也是常常带着学生进行整齐单一、公式化、脸谱化的同化训练吗？这种同化训练是否符合艺术鉴赏的原理？带着上述思考 ,我有意识地引导学生冲破同化训练的模式 ,将学习主体看成是有个性的认识主体、实践主体和自我发现主体。实践证明 :学生的艺术鉴赏能力得到了较大提高 ,可见对人物形象的单一分析有悖于艺术鉴赏的原理。语文教师应该… 相似文献
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“妈妈真不理解我……”“爸爸老拿我发泄怒气。”“妈妈今天又打我了。”这是同学们下课时说的悄悄话。为什么我们不能和父母成为好朋友呢？为什么一些孩子一见到父母就不自然，如同老鼠看见猫呢？我不禁提出了这样的疑问。我的爸爸是个生意人，常常遇到一些烦心的事情，久而久之，他的脾气也变得暴躁起来，动不动就发火，搞得我几乎没有了学习精力。爸爸经常把我当出气筒，经常找借口说我这不好，那不好，还说某某怎么好，又得了什么奖。记得有一次，我吃完了早餐，弟弟还没吃完。弟弟说：“妈妈，我不想吃了。”说完便把饭碗往桌上一推，… 相似文献
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每次考试结束，按照惯例要让学生把试卷带回家，请家长签字，再把试卷交上来。这似乎已是天经地义的事，学生们也从未有过异议。这次成绩刚一出来，就有几个女学生到我办公室来看成绩。她们几个都是优秀，露出了满意的笑容。当看到周洁的分数时，其中一个叫起来：“呀，只有及格，看来又得挨她爸爸一顿打了。”“什么，她爸爸要打她吗？”我吃了一惊。“怎么不打，上一次也因为考试刚及格，叫她爸爸签字，被她爸爸打了几个耳光。”那位快嘴快舌的女学生马上说。“竟然有这种事？”“当然了，我们班有好几个同学因为没考好挨过爸爸的打。”“… 相似文献