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<正>初中阶段的学习过程中,不仅要求同学们掌握数学知识,而且还要掌握知识的运用方法,具备数学思维和解决问题能力．核心素养要求之下,同学们在数学学科作业完成阶段,要养成跨学科问题的思考方式,因为此类问题综合性较强,所以我们要积累跨学科作业解题方法,同时也有助于核心素养的提升．跨学科作业是在作业问题的设置过程中融入数学知识以外的运算符号或概念,或者选择其他学科知识,以数学问题的方式呈现． 相似文献
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王海强 《数理化学习(高中版)》2012,(10):13-15
解题方法,是学生解题效能提升,学习素养树立的有效抓手.解题方法多样性、灵活性,就为培养技能型人才提供了有效载体.数学学科知识内涵及要义通过数学问题这一载体有效展现,数学问题已成为学科知识体系内涵展示和能力素养培养的重要平台.解题方法是问题有效解答的"金钥匙",运用恰当、正确的解题方法,能够对解题效能的提升起到"事半功倍"的促进和提升作用.在新课标深入实施的今天,数学问题教学的关键点,不再是"量"的 相似文献
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数学跨学科试题是指以数学学科知识为核心,并融合其他学科知识、思想、方法等内容的试题.通过从点缀呈现型、情境应用型与综合拓展型三个层面对2023年全国各地数学中考中以“杠杆原理”为背景的跨学科试题进行分类与评析,并提出启示. 相似文献
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数学跨学科学习的开展需要学生在理解数学知识及其他学科知识内涵的基础上,发挥应用意识与创新精神,实现跨学科知识的迁移应用与深度发展。本文以跨学科项目化学习“设计汉语键盘”为例,从问题选取、内容设计、过程实施、实施反思四个方面对初中数学跨学科项目化学习实施的核心要素进行实践,在跨学科项目化学习实施的过程中促进数学与其他学科知识的整合,促使学生感悟数学与其他学科、数学与现实世界的关联,促成学生核心素养的落地。 相似文献
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<正>学科整合、学习整合是培养跨学科思维和能力的重要路径,开展跨学科主题学习活动是教学改革的要求。数学跨学科作业是跨学科学习的重要环节,有助于促进学生学习方式的改变和学习能力的提升。本文从四个方面论述数学跨学科作业设计的实践与反思。一、跨学科作业的价值新课标指出进一步加强综合与实践教学活动,以解决实践问题为重点,以跨学科主题学习为载体,经历综合运用数学与其他学科知识、方法解决问题的过程,发展学生的学习能力、实践能力、创新能力和社会责任感。跨学科作业综合性高、开放性强,情境真实, 相似文献
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吴淑娟 《试题与研究：高中理科综合》2020,(30):0075-0075
数学学科可以说是学生在初中阶段比较难学的一 个科目,其学科知识具有比较强的抽象性,对学生的解题思维 与解题能力提出了较严格的要求。如今初中数学解题教学的 低效化问题,在学生解题能力低下、解题错误频繁发生等方面 已经反映出来。初中数学教师可指导学生进行解题反思,改善这 些数学教学中的问题,为学生后续的数学学习奠定良好的基础。 相似文献
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刘艳霞 《中国教育技术装备》2023,(11):111-113
数学概念是数学教学的理论基础和底层逻辑,是数学知识体系建立的基础,学生在数学的解题逻辑上必须先从数学概念入手,以数学概念作为解题的开端和突破口。而对于职业院校的学生来说,数学是学科知识中比较难理解的一门学科,数学概念教学质量对于学生打好数学基础有重要作用。从我国职高学校数学概念教学入手,论述数学概念的重要性、原则以及我国职高数学概念教学面临的问题,并提出相应的解决策略。 相似文献
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跨学科融合教学是时代发展的需要,是课程改革的需要,是学生发展和教师发展的需要.数学学科的基础性、工具性、应用性、综合性说明进行跨学科融合教学的必要性.在“抛物线及其标准方程”一课中,笔者以数学知识为主体,融合物理学科知识、数学史、建筑艺术、信息技术等跨学科知识,增加学生跨学科学习的体验,增强跨学科应用意识,培养学生的探索精神,提升学生的核心素养. 相似文献
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跨学科融合理念下的教学是以某一学习主题为核心,以某一学科课程内容为主干,运用整合其他学科相关知识和方法,引导学生开展的综合性学习活动.本文以“主视图、左视图、俯视图(第1课时)”的教学为例,将数学与语文、物理、信息等学科相融合,进行跨学科主题教学实践,以打破学科边界,进而帮助学生深层次理解学科知识、认清学科本质、提升学科核心素养. 相似文献
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初中教育在中小学教育中起到承上启下的作用,在很大程度上影响学生的发展。初中数学作为一门抽象性和逻辑性较强的学科,对学生的发展更是起着重要的作用。初中数学跨学科教学有助于学生更好地把握数学知识以及其他学科知识,能够很好地激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力和学习能力。文章分析初中数学跨学科教学存在的问题,提出相应的对策,并探索初中数学跨学科教学的实践策略。 相似文献
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基于社会情境的跨学科主题学习是一种以社会资源、社会问题为整合跨学科资源的学习方法,其资源类型包括社会议题资源、社会实际情境与社会教育资源。它通过将社会情境与学科知识相结合,构建出跨学科环境,具有问题导向性、多视角性与群体实践性,通过设计“项目+问题”式主题,开展社区学科实践主题活动,建立社会资源与个体学科知识的互联,学生能够从社会情境中学习知识,培养运用跨学科思维解决问题的能力。 相似文献
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初中数学复习教学的主要目标是帮助学生查漏补缺、建立完整的学科知识体系,进一步提高学生综合应用学科知识解决具体问题的能力。本人经过多年的教学实践,认为夯实基础知识、加强专题训练、重视解题能力的培养是提高初中数学复习教学质量的有效策略。 相似文献
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金兔 《河北理科教学研究》2001,(1):21-23
数形结合是数学学科中的一种相当重要的解题方法,由数形结合的思想可引伸出数理结合、数化结合和理化结合等重要的解题思维方法.前两者是跨学科的综合,后者是综合学科内的综合.本文旨在通过实例,阐述数理结合和数化结合的思想方法,以提高跨学科的综合思维能力. 相似文献
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跨学科教学以教师跨学科素养为支撑,个体要具备一定素养,才能确保跨学科教学的实践效果。由于长时间单一学科教学实践等因素影响,很多教师跨学科素养发展不足,主要表现为跨学科思维有欠缺、其他学科知识储备不足、跨学科技巧方法缺少、跨学科水平能力较低等。跨学科素养内涵丰富,解决以上问题,教师可采取以下措施:跨学科阅读,增加其他学科知识储备;跨学科听课学习,更为全面地了解其他学科;参与跨学科活动,积累跨学科直接经验。 相似文献
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杨林 《数理化学习(高中版)》2014,(11):58-59
问题案例是数学学科知识体系内涵的有效概括体,是数学学科教学的有效承载体,同时,也是学习能力素养培养训练的有效抓手.美国著名教育学家波利亚曾经就解题思想策略的运用做出＂掌握数学就意味着要善于解题.只有对数学思想、数学方法理解透彻及融会贯通时,才能提出新看法、巧解法.＂的精辟论述.教育实践学认为,解题思想策略的科学、深入、正确运用,在一定程度上反映和体现了学习对象的解题技能。 相似文献
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数学跨学科教学是将数学知识与其他学科知识相融合,形成一个综合性的教学过程,旨在培养学生的跨学科思维能力,促进学生的全面发展。在小学数学跨学科教学中,数学和语文融合,有助于发展学生的表达能力;数学和美术融合,有助于提高学生的表征能力;数学和科学融合,有助于培养学生的探究精神;数学和地理融合,有助于提升学生的综合能力。 相似文献
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陈道平 《中学物理教学参考》2001,(7)
近年来 ,随着能源科学、材料科学、生态科学、环境科学、信息科学、地球科学、基因工程等边缘学科的蓬勃发展 ,人们发现很难用单学科知识来解决这些边缘学科在发展过程中遇到的问题 ,过去延续了几十年的单学科教学体系受到严重的挑战 .在这一背景下 ,跨学科试题应运而生 .自然科学竞赛作为选拔、发现人才的手段 ,理当在跨学科试题命题中扮演重要的角色 ,为复合型人才的脱颖而出创造良好的环境 .就自然科学竞赛中的跨学科试题而言 ,它一般遵循科学性、实践性、趣味性、创新性、综合性等特点 .按照上述几个特点的要求 ,自然科学竞赛中的跨学科试题在命题上表现出以下几条设计途径 .一、以解决自然科学问题的数学工具为线索来设计由于运用数学建模、定理、公式来解决自然科学竞赛问题 ,既能突出自然科学问题中的数学意义 ,又能提高学生运用数学知识解决自然科学问题的能力 ,因而 ,以数学工具为载体的自然科学问题是设计跨学科试题的重要切入点之一 .设计时 ,具体可将数学中的方程、函数、不等式、图象、斜率、配方等知识、方法融合进自然科学问题之中 .例 1 如图 1所示 ,在 x轴的原点放一点光源 S,图 1距点光源为 a处放一不透光的边长为 a的正方... 相似文献