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袁隆强 《中学课程辅导(初三版)》2004,(12):36-37
电磁铁既是电学中电磁部分的基本知识点,又在生产、生活中有极其广泛的应用.因此,掌握电磁铁知识显得尤为重要.下面,以典型题为例探讨该类题的解法. 例1(南昌市中考题)如图一所示是小新同学做"制作、研究电磁铁"实验的示意图,他在实验中发现大铁钉A比B能吸引更多的大头针.根据图示的实验现象他得出结论的是: 当_____一定时,电磁铁的线圈匝数越多,磁性_______.将滑动变阻器的滑片向右移动时,铁钉吸引的大头针将(填"变多"、"变少"或"没有变"),这说明电磁铁的磁性还与_______有关. 解析这是一道典型的实验型自制电磁铁题.观 相似文献
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在初中物理第二册“电磁铁”一节的教学中，教材上关于“制作、研究电磁铁”的学生实验是这样的：用图１这些器材制作电磁铁：先用细漆包线在大铁钉上顺着一个方向绕制两个匝数不同（４０匝和８０匝）的线圈，再用棉线缠绕固定，使漆包线不致松散，这就制成了两个简单的电磁铁。此学生实验有以下几点不足：①要制作两个电磁铁，比较费时；②学生在实验操作中连接电路以及改变线圈匝数不够方便；③当电磁铁磁性强弱相差不大时，学生往往较难根据吸引铁钉的多少来判定磁性的强弱。改进的学生实验如图２。图１大头针大铁钉棉线开关电源细漆包线… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2006,(4)
11电磁铁(一)一、实验制作题。1.把绝缘导线按照一个方向绕在铁钉上。2.接通电流,用铁钉的一端接近大头针,有什么现象?说明了什么?3.切断电流,看到什么现象?说明了什么?4.实验说明,电磁铁通电时___________,切断电流后___________。二、判断题。(在题后的括号里打“!”或“×”)1.制作电磁铁时,随便怎么绕线圈都行。()2.电磁铁切断电源后仍然保持磁性。()3.电磁铁有两个磁极,它的磁极是不会改变的。()三、简答题。电磁铁的两极可以改变吗?用什么方法改变电磁铁的磁极?12电磁铁(二)一、填空题。1.电磁铁是根据电流可产生__________的原理制作… 相似文献
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研究电磁铁的学生分组实验,实验目的是使学生具体了解电流是怎样控制电磁铁磁性有无、强弱和极性的。实验仪器有一个线圈,一个铁芯,一堆大头针等。实验方法是让学生观察电磁铁对大头针吸引数目的变化,来探索电磁铁磁性的有无、强弱。整个实验由于螺线管产生的磁场较弱,对大头针吸引力较小,改变电流的大小和增减线圈的匝数,大头针数目变化不够明显,直观性差,可见度低,实验效果较差。 相似文献
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和文静 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z1)
教学内容:六年制小学自然第十一册第11、12课,电磁铁一、电磁铁二。设计意图:这两课属同一内容的课程,把两课设计在同一课时,便于学生实验材料的准备,也便于学生对电磁铁知识的掌握。教学目标:1.通过本课教学,使学生知道如何设制简易的电磁铁,电磁铁在通电条件下有磁性,电磁铁有两极,电磁铁的两极在一定条件下可以改变,以及了解电磁铁的基本用途。2.培养学生的动手操作能力,实验能力和归纳概括能力。3.培养学生的合作能力,探究兴趣以及正确的科学态度。教学准备:1.学生准备:实验材料:火烧过的铁钉、绝缘导线、大头针、电池、指南针。2.教师… 相似文献
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教学目标1.了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素。2.知道电能产生磁,探究影响电磁铁磁性大小的因素,了解电磁铁的应用。3.能设计并动手进行电磁铁实验。4.能以实事求是的科学态度与同学合作。教具准备小电机、电池、电池座、导线、铁钉、大头针、小磁针、实验记录表等。教学过程一、引入电磁铁1.谈话：1820年,丹麦科学家奥斯特在一次试验中, 相似文献
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教学目标1.了解电磁铁的构成和性质;2.知道电能产生磁,乐于和同学合作进行实验。教学准备1.实验器材:小马达、小平口螺丝刀、铁钉、漆包线、电池、大头针、小磁针、指南针、小刀、双面胶、一次性纸杯、盘子、回形针。2.实验记录表、教学课件。 相似文献
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余光亮 《中小学实验与装备》1998,(5)
在一次自然课教研活动时,有位教师在教学《电磁铁》一课时,因课前对材料的准备缺乏认真检查和试验,故教师在演示如何制作电磁铁的过程中,效果不是很理想：当教师按制作电磁铁的步骤制作完毕去接通电池吸引小铁钉时,任凭教师怎样去接触小铁钉,怎么也吸引不起来,时间... 相似文献
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我在运用小学自然第十一册学具进行实验的过程中,发现学具里有一小部分材料不尽人意,有的影响实验操作,有的得不出正确的结果。一、第十一、第十二课:电磁铁。学具材料里单股绝缘导线只有20cm(太短),用它绕在铁钉上只能绕约15圈,制成的电磁铁通电后产磁性很弱,不能吸引学具里的回形针。把电磁铁的一端靠近指南针,这时指南针既不被吸引,也不排斥。这样的效果,学生是无法完成实 相似文献
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姚忠兰 《中小学实验与装备》2001,(5):23-24
下面以《电磁铁》一课为例 ,谈一谈自己利用实验进行教学的体会。1 课前精心准备实验材料 本课教学以学生实验为主 ,实验材料准备应注意以下三点 :1 1 准备材料要齐全齐全的实验材料是学生自己“探究———研讨”的物质基础和学生学习的主体。材料的齐全与否 ,直接影响着学生学习的效果。本课需要使用的———每组干电池两节 (大号 )、铁钉、漆包线、指南针、大头针或曲别针若干。学生操作这些材料 ,就可以总结出电磁铁的性质。1 2 材料选择要合理教师对材料的选择 ,保证了材料的结构性 ,学生通过对有结构性材料的操作 ,才能保证从… 相似文献
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杨汉雄 《中小学实验与装备》2003,(5)
在做《电磁铁》一课的演示实验中 ,我们往往会碰到一些出乎意料的实验结果。现象之一 :做“切断电流磁性消失”的实验时 ,发现 :虽然电流断开了 ,而电磁铁的铁芯仍然吸住小铁片。没有出现铁片马上掉下来的现象。解释 :电磁学中的磁化理论认为 :当磁性材料进入到某磁场中时 ,该材料就会表现出磁性。即使离开了这个磁场 ,它仍然有剩磁。当断开电流后 ,铁芯上仍有剩磁 ,所以会继续吸引小铁片。措施 :准备铁芯时 ,应将它投放到烈火中锻炼至通红并持续十多分钟 ,使它尽量软化。应当指出的是 :这时铁芯的剩磁并不绝对为零。所以 ,用来检验磁性的小… 相似文献
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吴晓 《初中生世界(初三物理版)》2005,(3)
螺线管在通电时具有磁性,在断电时失去磁性.人们利用这一现象,制作了电磁铁和电磁继电器.电磁铁是大型的螺线管,在通电时具有很强的磁性,能吸起钢铁元件并移动它们的位置;在断电时电磁铁失去磁性,将所搬运的钢铁元件放下.电磁继电器也是利用螺线管的通电、断电、吸引、松开,达到控制电路的目的. 相似文献