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正信息技术与各科教学的整合,就是将各学科知识的学习融入信息技术,使各科教学与信息技术知识的学习和能力培养紧密结合,以学科知识的学习为载体,把信息技术作为工具和手段渗透到学科教学中,培养学生解决问题的综合能力。一、信息技术与课程整合的优点信息技术为教师提供了良好的载体,对教师的教学方式与学生的学习方式产生了深远影响。1.激发学生的学习兴趣。信息技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互网络等形式,使教学过程 相似文献
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近年来,笔者所在校积极开展信息技术与品德与社会课教学整合的实践探索,一方面组织教师进行了网络技术、多媒体制作等系列培训,提高了教师的信息化技术水平;另一方面引导教师开展信息技术与课程整合的理论学习和专题实践,提高了教师有效运用信息技术的能力. 相似文献
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张成光 《中小学信息技术教育》2005,(8):59-61
要提高中小学教师将信息技术有效应用于教学实践的能力和水平，亟需转变培训模式。应当使教师信息技术培训成为教师观念更新、教法研究和终身学习的指南针。通过培训，提高广大中小学教师实施信息技术与学科教学整合的能力，推动中小学信息技术与学科教学的整合，从而促进教师的专业能力发展。 相似文献
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信息技术和课程整合的能力是现代教师专业化的需要,也是教师终身教育的需要.因此,必须加强师范生信息技术与课程整合能力的培养.应通过加强教育技术学、学科教学论课程的教学和改革,以及加强教育实习指导来培养师范生信息技术与课程整合的能力. 相似文献
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随着信息技术的发展,以计算机多媒体和网络技术为核心的现代教育技术打破了传统的以教师为中心的教学结构,信息技术与课程整合建立了以教师为指导、以学生为主体的新型教学结构。在新型的教学结构中,教师要学习信息技术,并且能将信息技术与教学课程有效的整合,从而丰富、简化课堂,调动学生的积极性与主动性。而学生在教师的引导下,以信息技术为工具进行探究性学习,从而提高创新水平与能力。 相似文献
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魏宝国 《中国校外教育(理论)》2010,(1):23-23
信息技术与学科课程整合成为今后教育改革的主旋律。主要整合的模式方面,可以尝试以学科课程学习为主,信息技术课程为辅;以信息技术课程学习为主,其它学科课程为辅;信息技术与多学科整合等几种模式,在实施过程中可以采取以建构主义理论为指导,全面更新教学理念;重视教学资源建设,最大限度地为教师提供整合的平台;重视对教师信息素养的培训,大力提高教师整合能力;实现信息技术与学科整合的教学设计等几种方法。 相似文献
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李葆萍 《中国远程教育(综合版)》2005,(13):59-61
本文分析了我国信息技术与课程整合中存在的对于信息技术认识的误区,认为要提高信息技术与课程整合的实效,不仅要重视对教师观念和技术上的培训,更应该重视教师的教学经验、学科教学能力,从具体的教学结构出发来研究信息技术和课程整合方式. 相似文献
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在计算机多媒体教学日益成熟与网络教学逐渐被重视的今天,许多教师在信息技术与课堂教学的有机整合方面进行了有益的探索与实践,并取得了一些经验与成果。但我们知道,信息技术与语文教学整合的最终目的就是通过信息技术为学生学习语文服务。具体说,语文教学的目的是要通过多媒体与网络技术的应用,提高学生的学习兴趣,培养学生收集、分析、综合信息的能力,以及自主学习的意识和能力,促进学习方式与教育方式的变革,提高学生的创新精神和动手能力。下面,笔者从两方面谈谈如何进行信息技术与语文教学的整合。一、创设教学情境在语文教学中,教师… 相似文献
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林萍 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
信息技术与语文学科的整合,目的是提高学生自主学习的能力,增强语文教学的效果。因此,为了适应现代信息技术与语文教学的整合,教师必须不断学习现代信息技术,提高自己的理论水平和操作能力,把自己首先融进现代信息技术中去。 相似文献
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随着信息技术的迅猛发展,信息技术与学科教学整合为小学语文教学提供了良好的学习平台.信息技术与小学语文教学整合,就是将信息技术与语文课程的学与教融为一体,让内容丰富的语文课堂成为信息技术的载体,同时信息技术也成为语文课堂的一种崭新的支撑,从而转变了教师的教学理念,改进了学习方法,提高了学与教的效率,培养了学生的创新能力. 相似文献
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基于AHP的信息技术与课程整合教学能力评价 总被引：4，自引：1，他引：4
随着以计算机和网络为标志的信息技术的发展,信息技术辅导教学越来越凸显其优越性,信息技术与课程的有机整合,关键是教师,并对教师的教学能力提出了挑战。本文提出应用层次分析法(AHP)建立教师信息技术与课程整合教学能力评价模型的设想,详细阐述了AHP在评价模型构建中的具体应用,为目前教师信息技术与课程整合教学能力评价提供一种实用而有效的方法。 相似文献
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信息技术与课程整合包含两层含义，一是信息技术课程的教学与其他学科（或知识主题）的整合，另一层是信息技术与其它学科教学的整合。信息技术与其他学科教学的整合模式有基于“情境创设”的学习模式，基于“应用软件”的学习模式，基于“网络资源”的学习模式，基于“专题网站”的学习模式等。信息技术课程并不是简单地为了学习信息技术本身，还要培养学生利用信息技术解决实际问题的习惯和能力。实现整合的关键是培训高素质的教师。 相似文献
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信息技术与学科整合课的观摩与交流,在探索课程整合的途径和方法,提高教师的信息能力和素养方面起着重要的作用。为教师提高认识,搭建学习和交流平台,我们开展了运用信息技术构建“自主、探究、合作”的学习环境,探索有利于优化学生学习方式的多种教学模式的教学观摩研讨活动。通过与教师共同的研讨和交流,结合观摩教学的实例,对当前我市中小学信息技术与学科整合课,做以下思考:一、主要收获(一)用新课程的理念,开展教学设计教学设计是开展教学活动的前提,我们的教师都在努力地用新课程的理念,进行教学设计。教学设计着眼于学生能力的培养:… 相似文献
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信息技术与语文教学整合不仅能拉近师生关系,加强教师教学引导作用,提升教师的备课能力,提高教学效率,而且让小学语文课堂生活化现代化,有助于改善语文学习环境,获取信息量,培养学生自主思考的学习能力,帮助学生无限拓展思维空间。信息技术的发展给语文教学带来了新的发展契机。 相似文献
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传统的教学模式已不能适应未来社会对人的要求,必须要进行教育改革.利用信息技术与课程的整合是进行教育改革最有效的途径.在建构主义理论指导下,借助于信息技术,创设以教师为主导、学生为主体的教学结构模式,提高了学生的自主、研究性学习能力,合作学习能力;培养了学生的创新精神与实践能力. 相似文献
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刘斌 《中国科教创新导刊》2014,(3):122-122
新课程改革促使教师的教学和学生的学习方式进行变革,信息技术与高中物理课程的整合,恰好为达到新课程目标提供了有力的保障.本文论述了信息技术与高中物理课程整合的意义以及整合的方法. 相似文献
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21世纪信息技术走向全球化,这告诉我们这些正处在信息时代的教师们在教学中要注重信息技术与学科课程的整合。在信息技术与课程整合中,要注重利用信息技术来建构一种理想的学习环境,把学生学习的主动性、积极性充分调动起来。那么,我们如何在语文课程教学中发挥信息技术的这些优势,从而促进学生学习能力的提高和学习效率的提高呢？ 相似文献
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信息技术与小学课程整合将有效地改善教学和学习的方式、资源和环境,构筑面向未来社会的学习文化。当前在信息技术与小学课程整合过程中,存在着形式化、虚化等现象,以及教师的认识水平和技术水平偏低、课堂上师生交流不足、过分依赖网络资源、学生的信息素养低下等问题。对此,要引导教师树立科学的整合理念;还要提高教师信息素养,训练教师信息技能;借助信息技术激发学生学习兴趣,提高学生合作学习能力。 相似文献