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教师培训“边缘人”是指培训资源占有处于劣势地位及培训资源利用不充分的教师个人或群体。教师培训中既存在培训资源匮乏和培训需求受漠视的“他决型边缘人”;也存在培训愿景缺失及培训状态低迷的“自决型边缘人”。培训“边缘人”现象的存在,不仅阻抑了教师自身专业素养的提升,而且造成教师培训的低效化。为此,可以从建构公正的教师培训资源配置机制、关照教师培训中的身心感受及提升教师培训意义感等途径转化培训中的“边缘人”。 相似文献
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根据中央统筹城乡发展的要求．2004年1月浙江省委、省政府启动了“千万农村劳动力素质培训工程”(以下简称“千万工程”)，在全省范围组织开展了声势浩大以农村劳动力转移培训为重点的农民大培训。计划2004到2010年．全省培训农民1000万人，其中培训农业专业技能人才100万人，转移就业培训400万人，务工农民岗位技能培训500万人。为认真组织实施好“千万工程”． 相似文献
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企业教育和培训是培养人的一种社会活动,离开了人的培养,企业教育和培训便丧失了本质属性和独立在的价值。“教育市场”、“培训市场”、“教育产业化”的提法,不能反遇教育和培训资源配置的全貌。企业教育和培训的有效途径是严格按各项教育法典和相关配套法规办事,绝不能把教育和培训市场化、商业化。 相似文献
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龙口市自2003年底开始创业培训,至今已开办培训班6期,培训失业人员177人。培训中他们从“三个方面”突出培训的针对性,“抓住重点”保证培训的有效性,使创业培训在该市红红火火地开展起来,受到失业人员的欢迎。截止目前,经培训的失业人员中已有6 9人创办了各类小企业,52人实现自谋职业,45人实现雇佣就业,11人正在创业筹划中,创业培训初见成效。一、创业培训突出“三个针对性”突出培训对象的针对性。成功创办企业,主要取决于创业者个人的素质。因此,他们在创业培训中做到严格挑选学员,把那些真正具有较强烈创业愿望和具备一定条件的失业人员… 相似文献
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古人常说“授人以鱼,不如授人以渔”,而今天我们却更加推崇“授人以渔,不如授人以欲”。从现代社会发展看企业培训,也越来越离不开“授人以欲”了。培训作为企业的一种管理手段,应该做到真正的以人为本。如何将“以人为本”贯穿于培训始末,即如何激发学员的学习动机,提升他们的自我价值,笔者认为,那就需要意识到培训绝不仅仅是“授人以鱼”, 相似文献
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绍兴县实施了“十万富余劳动力转移培训、外来务工者职前培训、先进纺织制造业基地职工培训”等三大培训工程。2004年至今年8月,全县已培训农民535期、3.5万人;培训被征地农民423期、2.5万人次,其中80%以上已转移就业;引进、培训外来务工人员128期,7016人。主要做法是:一、本地农民的职业技能培训1、“三单制”培训以市场需求为导向,实行学校出“菜单”、企业下“订单”、政府来“买单”的培训机制,积极开展被征地农民培训工作,并在实践中取得实效。具体分三步实施:一是学校(职业学校、成教中心或培训机构)出“菜单”。学校在对被征地农民的… 相似文献
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“名校长”培养模式蕴含着区域校长培训的价值取向,决定了多指向的培养程序和基于团队与网络的多元实施策略,决定了培训的评估指向。同时,其存在的问题也促使校长培训在“十二五”期间沿着“选对人”“寻规律”“研方法”轨道进行深入的思考。 相似文献
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“八五”期间，我校在市教委的直接领导下，以吉林省《小学教师继续教育纲要》为基本内容，遵照省地培训部门的安排，结合本市的实际，坚持了四个有机结合，全方位地开展师培工作。一、坚持“一级面授”与“两级辅导”有机结合“八五”期间，我校着眼于全市小学教师整体素质的提高，对全市小学教师采取分层次全方位培训。其中：高级班395人，中级班1803人，初级班1759人。接受为期一年的新教师上岗培训四届231人。接受乡镇级骨干教师培训1279人。接受市级骨干教师培训的236人。在培训内容上，我校以《小学教师继续教育纲要》规定和省编师培… 相似文献
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企业教育和培训是培养人的一种社会活动,离开了人的培养,企业教育和培训便丧失了本质属性和独立存在的价值。 “教育市场”、 “培训市场”、“教育产业化”的提法,不能反映教育和培训资源配置的全貌。企业教育和培训的有效途径是严格按各项教育法典和相关配套法规办事,绝不能把教育和培训市场化、商业化。 相似文献
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一到暑假,各地中小学教师的培训活动就多了起来,什么学科培训、班主任培训、信息技术培训、普通话培训……培训内容丰富,培训场面很壮观,但培训效果又是怎样呢？笔者在以往的暑期教师培训会上经常看到：一些管理者就某一专题,请来专家、教授或管理者自身为教师进行讲座,真可谓是“台上一人,台下一片”。在培训方式上,培训者不分“青红皂白”,将应试教育下的课堂教学模式又“复制”到教师培训中来,“我说你听,我讲你记”,这种“填鸭式”的培训方法, 相似文献
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2006年初,正是教师“十一五”培训的准备期,为了制定好教师“十一五”培训计划,我院组织了一次全区部分校长、教师“十一五”培训问卷调查,有五百多位校长与教师参与了问卷调查。结果显示有73％的人（368人）选择了问卷中的自助（菜单式）模式,这说明菜单式培训的灵活性、针对性相对传统的培训模式更易被受训者接受。 相似文献
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师资培训与人的健康营养一样,要“主食”与“杂粮”合理搭配使用。“主食＋杂粮”的培训内容根据教师的需求以及培训者的擅长而定。在培训实践中形成的“培训机构出（菜）单,学校教师点（菜）单,教育局买（菜）单”的教师教育的“主食＋杂粮”三单师资培训机制,符合教师所需．又发挥了培训者的长处,教师参训率高,效果好,促进了教师的成长。 相似文献
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在党的改革开放方针、政策指引下,陆良县深化教育改革,大力发展职业技术教育,取得了显著的成绩。1982年至1992年的10年间,全县共开办职高班64班,培训2806人;开办高中“三加一”班13班,培训559人;开办初中“三加一”班89班,培训3427人。1987年至1992年,全县回乡初高中毕业生1819人,经过10天以上短期实用技术培训,获得“双证”,即毕业证和技术合格证的有15375人,占应培训人数的84 5％。陆良县10年大办职业技术教育的做法和经验是: 相似文献
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本刊讯北京市劳动和社会保障局在三年累计培训１６ ０７１５万人 ,培训后１４ ６２５万人就业 ,较好地完成了第一期“三年千万”再就业培训计划的基础上 ,结合北京市的实际 ,提出组织实施第二期“三年千万”再就业培训计划。其工作目标是 :２００１年至２００３年 ,北京市拟组织１６万左右的下岗职工、失业人员开展再就业培训 ,其中 ,培训下岗职工５万人左右 ,培训失业人员１１万人左右 ,培训合格率达到９０ %以上。三年分期目标为 :２００１年 :组织５万左右的下岗职工、失业人员开展再就业培训 ,其中 ,培训下岗职工２万人左右 ,培训失业人… 相似文献
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“十五”期间,我区扎实而有效地开展师干训工作,形成了“园丁工程、四级网络;区校核心、分级培训;面向全体、突出骨干;分层培养、注重实效”的鲜明特色。在新的历史时期,我区在总结经验的基础上,积极构建更为开放灵活的教育人才培养体系,创新教育人才培养模式,亮点突显,走出了一条“人无我有,人有我优,追求卓越”的教育人才培养之路。一、教育管理人才“选拔、任用、培训、考核”一体化我们始终坚信,教育人才的成长不是仅靠“培训”出来的,他们有更广阔、更肥沃的孕育其成长的土地。因此,我们提倡“大培训”的理念,将机构培训与校本研修相结… 相似文献
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本刊2002年7、8月合刊曾刊发了教育部“新课程推进过程中培训问题研究”“十五”重大课题牵头人、北京大学教育学院教育与人类发展系主任、博士生导师陈向明教授的《参与式教师培训的实践与反思》一文,对“参与式培训”这一崭新的教师培训方法作了较全面的介绍。一年后,陈向明教授在理论研究和实践反思的基础上,又对在“参与式培训”过程中使用非常多的“头脑风暴”法作了深入探讨。相信读者读完本文,会对“教育民主”“参与者”“组织者、协助者”“参与式培训”“头脑风暴”等关键词有更清晰的认识。当然,更相信本文会对当前全国范围内各个层面上正在蓬勃开展的《幼儿园教育指导纲要(试行)》教师培训工作产生重要的理论和现实指导意义。 相似文献
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为实现“天网、地网、人网”的有机结合。进一步探索中小学教师非学历培训现代、高效的培训模式和运行机制的建构。我县中小学教师继续教育中心在现有的“专家引领”“骨干示范”“专题培训”“指导读书”“模块-菜单”等模式的基础上，加盟了教育部全国中小学教师继续教育网，成立了县级教师学习与资源中心。 相似文献
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江苏省如皋市从创新农民工培训就业服务模式入手,不断加大“三个联合”技能培训力度,本着“培训主体多元化、培训服务社会化、培训运作市场化”的发展理念,超常思维,开拓进取,围绕农民工工作大力开展对内合作,对外联合,本地协作,异地互动,探索了学校与学校（学校＋培训机构）、学校与企业（学校＋用工企业）、学校与中介机构（学校＋劳务基地）之间的“三个联合”协作培训新模式,多渠道、多途径、全方位开展农民职业技能培训。据统计,通过“三个联合”模式,全市累计培训农民135．49万人,劳务输出就业18．38万人,就地转移就业18．72万人。 相似文献