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1.
张盼 《黄河之声(科教创新)》2009,(13):18-19
长期以来在高师声乐教学的思路上多注重学生发声技术的能力训练,而忽略歌唱艺术综合演唱形式的锻炼和实践。重唱与表演唱这两种演唱形式,正是培养学生整体演唱能力的一个途径。本文从高师声乐教学改革需要、从基础教育对“一专多能”实用性人才培养的角度出发,分析了高师声乐课程中重唱与表演唱教学的重要性,同时提出了一些有关重唱与表演唱的教学建议。 相似文献
2.
《黄河之声(科教创新)》2018,(22)
本文主要研究"重唱与表演唱"在高师声乐表演课程教学中的实践运用,首先探讨学生的舞台表现力和多声部演唱能力的特征,然后探讨"重唱与表演唱"能够带来的新颖独特教学方式,接着研究"重唱与表演唱"教学的目标设定,最后从短期教学目标的实现;逐渐强化学生的表演能力;让学生自己设计、排练作品三方面,探索如何在高师声乐表演课程教学运用"重唱与表演唱"。 相似文献
3.
李广贞 《黄河之声(科教创新)》2016,(20)
本文首先剖析了当前高师声乐教学体系存在的问题,继而针对这些问题提出了在高师声乐教学中应当建立"多声部表演唱"的教学体系的三个要点:明确高师声乐教学的目标,进行重唱与多声部表演唱的训练;重视多声部表演唱教材的编写和创作;重视对能够进行多声部表演唱人才的培养。最后还提出了多声部表演唱课程的检验方式。 相似文献
4.
周鸿德 《黄河之声(科教创新)》2019,(11)
长期以来,我国高师声乐教学模式相对单一,加之声乐教学物理环境受限,声乐教学演唱方式方法远不能适应舞台声乐表演的需求。高师声乐教学中学生的声乐演唱教学急需变革,演唱的内容与形式,方法与表现等需要拓展。本文就此问题,针对高师声乐教学中的学生声乐演唱拓展训练进行探究。 相似文献
5.
中国音乐剧是在西方音乐剧的基础上创编而来,它的体裁多样化,风格多元化,演唱方法灵活,具有集美声、民族、通俗于一身的特点。本文从中国音乐剧在高师声乐教学中的现状进行分析,讨论如何引导学生学习中国音乐剧以及高师声乐专业学生学习演唱中国音乐剧的意义方面进行论述,试图能够引导学生更好的学习中国音乐剧,为高师声乐教学和培养人才探索出一条新路。 相似文献
6.
张倩 《南昌教育学院学报》2012,(8):51-52
长期以来,高校学前教育专业声乐集体课教学注重学生专业知识和技能训练,忽略毕业生就业市场对学生的需求和学生学习自主性的发挥。表演唱这种演唱形式,正是培养学生社会实践能力和创造能力,提高学生整体素质的一个良好途径。文章结合高校学前教育专业声乐集体课教学实际,从培养"一专多能"实用型人才的角度出发,分析了在高校学前教育专业的声乐集体课中实施表演唱教学的重要性,并提出了一些儿歌表演唱的教学建议。 相似文献
7.
灵活多样的高师声乐课教学模式探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
高师声乐教学是以提高学生演唱和作为一名未来教师的声乐教学能力的培养为目标的.是高师音乐教学的重要组成部分.如何适应高速发展的音乐教育,满足社会对声乐人才的需求,这就要求我们在传统的教学方法基础上不断刨新探索,采用灵活多样的教学方法.用共性特点明显的集体课、演唱特点和程度相近的分组课、展示演唱水平和教学能力的实践课、发挥个性能力的"一对一"小课,采丰富高师的声乐教学. 相似文献
8.
周婉敏 《黄河之声(科教创新)》2013,(4):20-21
幼儿歌曲表演唱是幼儿园教学实践中最必需具备的教学的技能,在中师唱歌课程里设立系统化的幼儿歌曲表演唱模块,并设定层次化的,具有一定的操作性、确定性、具体性和可行性教学目标,有助于幼师生在"学"、"演"、"编"与未来的"教"的环节里逐步把声乐的演唱技巧转化为儿歌表演唱的综合教学能力。 相似文献
9.
龙亚君 《湖南第一师范学报》2010,10(6):70-74
高师声乐教学承担着为中小学培养声乐教学师资的任务。它是以声乐演唱为主要内容的一种教育实践活动。通过对高师声乐教学的现状、音乐新课程的变化与发展以及高师声乐教学如何适应中小学音乐新课程需要三方面进行考察,在当前中小学音乐新课程实施的背景下,高师声乐教学应针对不适应新课程需要的观念、教学体系等进行改革。 相似文献
10.
高师声乐专业本科生培养目标最终是"未来的音乐教师",而培养目标的直接体现之一是课程结构。目前高师声乐专业本科生的课程结构设置虽有改革,但仍存弊端。笔者经近几年教学实践,以"课程"理论为依据,建议将高师声乐本科课程结构分为:声乐基础理论、声乐演唱、声乐教学与实践、声乐经典作品欣赏四个分结构,并进行了阐述与实践说明。 相似文献
11.
在高师声乐教学的过程中,绝大多数的声乐学生练习演唱时的伴奏都是通过钢琴这一乐器完成的,钢琴作为声乐演唱的伴奏乐器具有优越性与不可替代性,因而声乐学习者在日常的学习与表演中如何将钢琴伴奏利用好无疑是一个值得探讨的问题。 相似文献
12.
赵晓娜 《兰州教育学院学报》2012,28(5):128-129,132
在世界呈现经济全球化、文化多元化的大背景下,文化艺术也朝着多元化的方向迈进。我国声乐领域中也产生了一系列新现象、新形式,其中＂跨界＂演唱成为当下一种新的潮流。这也对高师声乐教学提出了一个新的挑战和思考。本文从声乐表演界的跨界演唱谈起,联系高师声乐教学的现状,对高师声乐教学以及教学的改革提出了一些相关的见解。 相似文献
13.
杨双红 《黄河之声(科教创新)》2016,(16):32-33
歌剧演唱是高师声乐学生学习中必不可少的一部分,但对于地方高校音乐专业的学生来说囿于他们声乐技巧和情感表现的不足使得他们在演唱歌剧咏叹调时总显得力不从心,因此探索一条适合高师学生歌剧演唱能力的培养路径就显得非常有必要。 相似文献
14.
高师声乐教学中的歌曲处理，是一个长期困扰高师声乐教师和学生的问题。本文提出了在高师声乐教学中，歌曲处理要抓住歌曲的时代特征，把握作品风格；分析旋律进行的特点；设定歌曲的情感基调、抓“关键字”的处理；注重演唱时的形象感染；注重个性与创造性相结合。 相似文献
15.
在高师声乐教学的过程中,绝大多数的声乐学生练习演唱时的伴奏都是通过钢琴这一乐器完成的,钢琴作为声乐演唱的伴奏乐器具有优越性与不可替代性,因而声乐学习者在日常的学习与表演中如何将钢琴伴奏利用好无疑是一个值得探讨的问题. 相似文献
16.
文章从心理健康教育入手,分析心理健康教育的功能、意义,探讨高师音乐教育与心理健康教育相结合的现实意义,以声乐演唱与教学为例,对在高师音乐教育中渗透心理健康教育进行较为深入的研究. 相似文献
17.
周新美 《中国校外教育(理论)》2009,(1)
高师声乐教学应从多角度去思考,运用多种创新教学手段培养多元声乐演唱人才.找准中西声乐发声的契合点;连接练声与歌曲演唱之间的纽带;把握声乐作品的风格,处理好共性与个性的关系;运用创造性思维,进行声情并茂的歌唱创造;找准外文与汉字发音的契合点;大众文化消费的多元性催生多元声乐文化形式和产品的产生. 相似文献
18.
高师声乐教学的课程设置问题 总被引：1，自引：0，他引：1
李国伟 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,31(3):183-184
高师声乐教学是为中等学校培养音乐教育人才的,其课程体系与结构就要体现师范性。因此,高师声乐教学应当开设声乐理论、歌唱心理学、声乐教学法等课程,采取多种形式的声乐教学,既注意培养学生的演唱能力,又要注意培养学生具有扎实的理论知识和教学能力。 相似文献
19.
刘蕊 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2000,(5)
声乐课是高师院校音乐教育专业一门重要的专业基础课。高师院校声乐教学一直套用艺术院校的教学模式 ,采用师生“一对一”的教学方法 ,使具有师范特色的班级课堂教学优势得不到充分发挥。因此 ,适当安排声乐集体课可以加强声乐基础理论教学和课堂演唱实践 ,对学生演唱心态的调整、情绪的调动也能起到促进作用 相似文献
20.
田传洋 《安徽教育学院学报》1999,(2)
高师声乐教学是围绕高师音乐系的培养目标进行的，以为中学、小学、师范及高校培养音乐教师为根本性任务。因此，声乐教学必须以此为基点，培养出具有一定的演唱能力和教学能力的人才。对于高师声乐教学中民、洋两大体系，我们应该正确的选用与结合。西洋要民族化，而不能... 相似文献