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新课程背景下小学阅读教学变革,必须走结合课程与教学去再认识特殊生命存在的研讨之路,才能抹去并走出当下急功近利的阴影,还小学阅读教学中的课程改革一个健康的富有机智的时间。在研讨课程与小学阅读教学时,推出了新其实很陈旧的三个概念,“文本文字教与学理念”、“文本文学教与学理念”、“文本文化教与学理念”,或“文本理念”,以此对锁定在某时期的小学阅读教学的高度进行解读。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
小学语文阅读教学最重要的环节就在于阅读课程的设置与阅读教学理念的相结合。在这个信息量过剩的时代里,最好的教师总是懂得要"该教什么""怎么教",这对小学语文教师的教学素质提出了更高的要求。小学语文阅读教学文本细读是块难啃的骨头,现行教育教学方法需要在很多方面进行改进,无论是老师还是学生,只有相互配合,才能攻克难题,只有拿下它才能促进学生更好地发展。结合小学语文的学科特色,具体分析了该如何进行小学语文阅读教学文本细读教育。 相似文献
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"‘轻语文’阅读教学"理念追求教与学的轻松自由,追求语文教学诗意的栖居,让师生享受教与学的"幸福感"。那怎样才能追寻到这种"幸福感"?我认为,首先要从趣味入手。语文阅读教学应努力追寻"四趣"——"生趣""意趣""情趣""理趣"。一、接通生活,还原"生趣""生趣",即有"生命力",有"活力"。 相似文献
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"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."课程标准把阅读教学的本质界定为"对话",这就意味着,"文本"是一个特殊的对话伙伴.也只有通过深入的对话,达到"物我合流的交响",才能真正走进文本,赋予教材文本以生命.然而在实际教学中,教师往往不善于和这个对话者"打交道",致使课堂教学中存在着"游离主题的对话"、"不具实质的对话"、"互不碰撞的对话"等问题,造成了课程资源的流失、浪费,具体表现在以下几个方面. 相似文献
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深入文本超越文本——小学语文个性化阅读的两个有效落点 总被引：1，自引：0，他引：1
实施新课程以来."个性化阅读"给小学语文阅读教学带来了生命活力,"个性化阅读"能让学生在文本中获得独特的体验,使他们的个性得到张扬.但是,我们也不能否认,学生对文本有多种的理解,备执一词,众说纷纭,有时导致了课堂教学滑向失控的边缘.个性化阅读并不是在课堂上让学生"胡乱地读"、"胡乱体验",这样会使课堂变得杂乱无毒.经过多年的教学实践,笔者认为深入文本、超越文本是小学语文个性化阅读的两个有效落点. 相似文献
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【正】一、文本互涉观照高中语文阅读教学的必要性"文本互涉",又称"互文性"、"文本间性"或"文本互指性",它是指不同的文本之间互相指涉、互相映射,意在强调任何一个单独的文本都是不自足的,其意义是在与其他文本交互参照、交互指涉的过程中产生的。首先,文本互涉理论有助于高中生开展自我与文本的深层对话。高中语文阅读教学是高中... 相似文献
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设计理念本课是苏教版小学语文第二册第16课。这是一篇孩子一读就懂的童话故事。"阅读教学要让学生充分地读,在读中感悟,培养语感。受到情感熏陶"。教者在教学本课时紧扣"这儿真好",充分利用好文本及插图,创设画面,引出小岛的变化,并就小熊的神态前后变化对比,带领学生入情入境,进行角色体验、情景体验,从而明白"这儿真好"来之不易,得出创造美好环境的重要性。引导学生在体验中理解词句,读出文本情境,在情境中进行说话训练,丰富文本内涵。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
小学语文是小学课程的重要组成部分,也是必修课程之一。小学语文教学内容的选择和制订是语文教学的重要内容,要求教师充分考虑学生的需求和学习的主体性。"教与学"的关注点在于"学",以学生的"学"决定老师的"教",是学定教理念的重要观点。基于学定教理念制订小学语文教学内容能够保证学生的学习主体地位,有效提高学生的阅读能力,并促进学生的思维发展。 相似文献
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丁银玲 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(3):34-35
阅读是一种心灵的交流,精神的对话,是"物我回响交流的过程",是读者通过心灵对话达到作者与自我的双重发现。语文课程标准指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"这一理念揭示了阅读教学的基本要求:以教材为媒体,使课堂成为"百花齐放、百家争鸣"的沃土,让阅读教学洋溢灵性,发展学生的思维,提升学生的语文素养。阅读教学的对话主要是教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生之间的对话和交流。 相似文献
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在"用教材来教"的课程理念的引领下,拓展成为阅读教学中课程建构的基本手段,被越来越多的语文老师所采用,这自然有其建设性的一面,但同时也存在着把拓展当做时尚而盲目追赶的现象.许多教师以为课标实验教材在淡化学科课程知识系统性的同时,体验课程的特点得到了很大程度的彰显,在教学中如果不把体验课程的生本资源开发放在一个突出的位置,那么教学将不成其为教学.于是在文本的解读中,无论碰到什么问题,都要让学生"结合自己的体验,谈一谈你的看法".不顾文本的特点和拓展的目的,随意拓展,课程资源开发与建构就处于无序混乱的状态.拓展,在失去其基本指向的情况下,也就失去了应有的价值.拓展教学的两个最基本问题"拓展什么"和"怎么拓展"亟待解决. 相似文献
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李业琼 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(2):111-115
阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。本文从文本与教师在小学阅读教学对话过程中的作用出发，阐述了“教师与文本的对话”、“学生与文本的对话”以及“教师与学生的对话”之间的关系及在阅读教学中起到的作用；点明了这种新的教学理念体现了阅读行为中人与人之间确定的一种平等、双向互动的对话关系。在这场“对话”中关键的是“教师与学生的对话”。 相似文献
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郑丽梅 《新课程导学(上)》2014,(21)
正自主讨论既是民主社会的基本特征,又是现代社会强调个性、重视合作、主张创新精神的集中表现,还是现代社会对教育发展提出的必然要求。对小学语文阅读教学来说,自主讨论研究既是阅读教学要求改善课堂教学方法、提高阅读教学质量的必然趋势,也是阅读教学落实现代教育理念关于自主学习、合作学习、探究学习的基本精神,落实课标有关阅读教学的最新理念的必然要求。那么,在小学语文阅读教学中如何有效地引导小学生进行自主讨论呢?一、合理选择讨论内容是前提阅读教学中,文本是自主讨论的必备组成部分。它包含着海量的信息,承载着讨论主题。因此,阅读文本本身的 相似文献
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正"问题是数学的心脏".课标课程理念认为,数学课堂教学实质上就是师生双方作为学习共同体成员所进行的设疑、质疑、释疑等活动的过程.E"R·汉密尔顿也提出"教与学的全部过程贯穿着提问的艺术",而提问活动的成功开展离不开有效问题的预 相似文献