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一、教学理念
以新课程标准为依据,树立“健康第一”“以人为本”的指导思想。根据学生的生理和心理特点,以发展学生身心,培养学生良好的思想品质和行为习惯。本课以体操棒为教学道具,在活动中创设贴近学生生活的情景,通过自主、合作、探究、动脑、动手操作,从而激发学生学习的兴趣和创造思维,初步掌握基本运动技能并体验成功的喜悦,发展身心素质,培养学生的动手能力和合作意识。 相似文献
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<正>一、指导思想本课在“立德树人”的基本理念指引下,坚持“健康第一”的指导思想,遵循《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》中“小学阶段以游戏化学习,发展学生的基本运动能力”的要求。教师选取适合学生全面发展的教学内容与游戏,在课中重视培养学生的体育锻炼意识、思维能力、合作能力及团队精神,同时重视对学生积极参与、团结协作等思想品质的培养,在教学活动中运用小组合作学习提高学生体育学习能力,发挥学生的学习积极性和学习潜能,使每名学生都能体验成功的乐趣,进而形成积极主动的学习与生活态度,培养终身体育意识。 相似文献
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王俊杰 《体育成人教育学刊》2006,22(2):88-89
体育与健康课程根据“健康第一”的指导思想,结合课程结构构建了5个领域目标,社会适应目标是其中之一。从探索合作体育教学模式、渗透终身体育意识作为出发点展开研究,在合作教学中培养学生自主学习能力、采用多种形式进行评价、把群体合作延伸到课余体育活动中展开阐述,为更好地达到体育与健康的社会适应目标提供了研究方向。 相似文献
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一、指导思想 本节课是遵循《体育（与健康）课程标准》的精神上的一节日常教学中的常态课,以学生身体练习为主要手段,以学生的“健康第一”为指导思想。课堂上注重学生运动技术的教学,充分调动大部分学生的主动参与性,发展学生自主探究能力,培养学生小组合作能力。 相似文献
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本文从“健康第一”是小学体育课的出发点与归宿的指导思想出发 ,探讨改革传统的体育教学思想、教材体系与教学方法 ,使体育教学思想、教材内容、教学手段、教学方法等方面都能服从于“健康第一”的目标 ,从而培养学生良好的健身态度、健身意识与能力 ,为学生终身体育打下基础。 相似文献
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<正>一、指导思想本课以《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》为理论依据,以《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》为依托,以“健康第一、快乐体育”为指导思想,以培养学生运动技能、促进学生身心发展为宗旨,结合教材特点、学习目标、场地设施要求以及七年级学生心理特征、运动能力、认知发展,本着由浅入深、由易到难的运动技能教学原则,求实、创新的教学思路,对本节课进行设计。在教师的语言引导、动作示范,学生的自主探究、分组合作、自主练习和比赛体验中,力求体现“学、练、赛”的教学方式,为培养学生终身体育奠定基础。 相似文献
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<正>一、指导思想坚持“健康第一”和“学生发展为本”的指导思想,以学生为主体,面向全体学生,提高学生的参与意识,激发学生的学练兴趣,通过发展学生体能和运动素质,增进学生的身体健康,培养学生的终身体育锻炼能力。本堂针对单元教学内容,并结合学校特色体育项目——跳绳的理念,将教材进行了拓展延伸。本节课还将现代教学设备运用到课堂教学中,通过自主观察,小组合作学习的方式,培养学生自主、合作、探究的学习精神。 相似文献
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根据《体育与健康》课程标准，突出“健康第一”的指导思想，与“人本主义”教育理念接轨，使学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等各个方面得到全面的锻炼和发展。在教学过程中坚持以学生为本，充分发挥教师的主导作用，通过“课课讲”传授有关快速跑的体育知识，培养学生体育意识，以教材难点与 相似文献
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一、指导思想
本课依据《体育与健康课程标准》学习领域水平发展目标,深度挖掘作为田径运动中的集体项目--接力跑教材的教育价值,在帮助学生学会接力跑技术的同时,引导学生学会与同伴合作,培养团队意识,提高人际交往能力,努力创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的教学环境,通过尝试体验、探究学习和合作学习,提高学生体育学习和增进健康的能力。 相似文献
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新课标背景下体育教学如何走出"合作学习"的误区 总被引：2，自引：0，他引：2
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，课程改革要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。合作学习是新一轮课程改革所要倡导的一种重要学习方式，随着新课程改革的逐步深入，不少教师把“合作学习”的理念贯彻到教学活动中，使课堂教学在一定程度上焕发出生机与活力。然而，在相当多的课堂上，我们发现这一目标在具体实践中走了样，不少体育教师追求的是可见的形式。更多地将合作能力的培养、合作学习方式的实施演变成了对课堂教学行为改变的追求，小组合作学习只有其“形”，而无其“实”，存在“生搬硬套”、“穿新鞋走老路”的现象，尤其是在公开课上，“合作学习”演变成了“灵丹妙药”，成了“课改标签”，逢课必用，开课必贴。教师在操作中由于组织不当、调控不力，导致合作学习形式化、表演化，如此种种，使“合作学习”明显走进了误区。 相似文献
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一、指导思想本课以健康第一为指导思想，以发展学生的主动性、自主性、创造性为设计目标，强调教学中学生的个性发展和能力的培养，使每个学生在认识上、情感上和态度上积极发展。通过学生的主动创造和学习，构建民主、和谐的师生关系，创设宽松愉悦的课堂氛围，使学生主动获取知识，成为学习的主体。二、教学目标认知目标：（l）了解运动对健康的作用；（２）认识跳跃练习能发展人体的弹跳能力，前后滚翻能增强自我保护，变向跑能发展灵敏、协调等素质。技能目标：（l）主动创造和学会各种跳跃方法，体会身体失去平衡时和跌倒时的自我保护… 相似文献
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本课以“健康第一”为指导思想,强调“以学生发展为本”的教育理念,以改善学生学习方式为突破口,以增强学生健身实效为出发点,着重培养学生体育健身中的合作探究意识与实践能力。 相似文献
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与原来中学体育课程对比，新颁布的《体育与健康课程标准（中学）》（以下简称《课标》）在价值体系、目标培养、课程基本理念、学习领域、水平划分、课程评价等等方面都发生了质的变化，为中学体育改革、实现素质教育、切实贯彻“健康第一”教育思想提供了理论与实践依据。然而，关于“体育与健康”理念的说法，笔者认为颇有值得推敲之处，姑且列出，请老师和学者指教。一、构词l．“体育与健康”理念与《课标》性质“体育”、“健康”都是名词，“与”只能是连词。《汉语大词典》中，“与”作连词指：（l）和、及；（２）与其；（３）如果… 相似文献
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一、教学理念以新课程标准为指针,树立“健康第一”、“以人为本”的指导思想。本课以学生创编游戏和做游戏为主教材,旨在挖掘拓展常规器材和废旧资源的另类用途。在教学中创设快乐有趣的学习氛围,培养学生的学习兴趣和创造思维,培养学生自主、合作的探究精神,通过体育与健康课 相似文献
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一、指导思想
本课是依据“健康第一”和培养学生探究学习的意识为指导思想,结合学生心理、生理和认知规律等特点。采用多层次、多目标进行体育教学,从而提升学生的求知欲望,充分发挥学生参与、合作的学习热情。选择和引导学生利用日常用品来开展安全、有效及趣味性较强的游戏进行活动,使学生在学练的过程中达到“玩中学,学中乐,乐中创”的教学意图,充分享受体育游戏的快乐。 相似文献
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从课时、教材、师资、教学与测试等方面，分析“运动项目英语”课程建设的现状。基于“运动项目英语”的ESP（特殊用途英语）课程属性，提出相关建议：科学设置相关体育课程，形成阶梯式层次；跨学科编写教材，多途径整合师资；进行开放式教学，侧重学生能力测试。 相似文献