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为了探索提高初中语文教学效率的新途径,我们从1987年起,分别在一所城镇初中和一所农村初中进行了初中语文"双改"教学实验(既改革教学内容,又改革教学方法).为此,我们引进了华东师大一附中陆继椿同志主编的《分类集中分阶段进行语言训练》实验课本(简称"双分"教材))作为教材.我们的主要作法是:一、分阶段进行语言能力训练."双分"教材共有108个训练点,组成记叙能力、文言文阅读能力、说明能力、文学作品赏析能力的训练序列.我们在教学中把每类能力有计划地分三个阶段集中训练:一年级, 相似文献
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教材的性质制约教学方法,学习语文教材同学习数理化教材相比有一个明显的不同之处,就是学生必须反复诵读课文。诵读在这里是一个广义的概念,包括诵和读,通过诵读课文,培养语文能力,这是我国传统的语文教学方法,无数名人的语文学习经验证明这种方法具有独特的作用。严格的语文能力训练,往往体现在诵读教学上,唯有经过这种训练。才能具备坚实的语文功底。缺乏严格的诵读训练的语文教学,即使讲得再美妙,练得再多,也是不完满的。诵读教学在语文教学中具有特殊地位。为了加强诵读教学,有必要从语文教材的性质着眼,对我国传统的语文诵读教学方法进行再认识。 一、语文教材具有模式属性 模式,是一种标准样式,使人可以照着做。人们依照这种标准样式,进行反复地摹拟训练,可以提高技能。例如,武术套路就是一种模式,行武的 相似文献
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职业中学的学生对语文课不大重视,学习热情不高,学习兴趣不浓厚,要提高语文教学效率,达到语文教学目的,就必须要进行语文教学方法的改革。充分利用教材,合理安排训练时间;把讲授课变为语文实践课;引导学生多开展语文活动;适当运用现代语文教学技术和信息化语文教学技术进行语文教学可以提高教学效率。 相似文献
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自1980年秋始,在省、市、县(区)教育行政部门、教研单位和广大中学领导、教师的关心支持下,我市在瑞昌二中、永修二中等校试点的基础上,对单元教学进行由浅入深的研究、由点到面的推广,以单元教学为突破口改革初中语文教学,取得了比较显著的成效,反映在三个方面:一是促进了广大教师认真领会大纲,深入钻研教材,从整个初中阶段的教学目标出发,精心安排好每个学期、每个单元的教学,加强了语文基础知识教学和读写训练的序列性、实践性;二是促进了教学思想的改革、课堂教学结构的改革、教学方法的改革,提高了课堂教学效率;三是激发了学生学习的主动精神,促进了学生良好学习习惯和自学能力的形成。广大教师在实践中切身感到,单元教学确是改革初中语文教学、大面积提高语文教学质量、培养学生自学能力的一条有效途径。 相似文献
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职业中学的学生基础差,学习兴趣不浓厚,要想提高文化课尤其是语文课的教学效率,困难还是比较大的。要想真正提高同学们把握语文、运用语文的能力,就必须进行语文教学方法的改革,发挥语文教学的实践性,把课堂、课余都还给学生,在语文实践活动中来完成语文的教学任务。那么如何在语文实践活动中来完成语文的教学任务?笔者进行了一些探索。一、课前充分利用教材的特点,合理安排训练时间语文教材是教师组织教学、传道授业的凭借和依据,是学生自主学习、主动探究范本。课标要求我们要充分利用好这个范本。在教学中要充分利用课文对学生进行“读、… 相似文献
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胡源 《赣南师范学院学报》1985,(3)
<正> 我们82(1)班语文教改实验用的是华东师大教育科学院和第一附中编写的《分类集中分阶段进行语言训练实验语文课本》。这套教材以写的能力为线索,编排出一个循序渐进的语文教学的“序”,务使学生“一课有一得,得得相联系”,教材每一得的训练项目叫做“训练点”,全套教材共一○八个训练点,构成了知识和能力的序列。 《驿路梨花》是第四册第56训练点的精读课文。这个训练点的要求是,“懂得提炼事物 相似文献
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为了使中师小语教学法的教学密切联系小学语文教学的实际,使对小学教学缺乏感性认识的师范生能更深刻的理解掌握小学语文教学的原理、原则、教材编写体系和基本教学方法,我们在教学中对学生有计划地进行了一些单项训练,取得了一定的效果。分析小语教材的单项训练。结合教学,引导学生分析字音的拼读方法;分析整个拼音教材的前后安排;分析一篇小学语文课文,包括分析课文的层次段落,中心思想,分析重点段、重点句,字、词教学的重点难点,或分 相似文献
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教师如何教学关系到学生的学习效果,教材是教学的样本．我们在进行常规教学的同时．要避免形式的单一化。教学方法要符合语文教材的特点．这样才能不违背语文学习的规律。作为一名小学语文教师．在教学中创建多样化的教学方法是突破语文教学的途径． 相似文献
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正《语文课程标准》明确指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点,关注学生不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。课标版的小学语文教材教材强调以学生的发展为根本,把教科书当作学生自主学习的学本进行设计编排。在教学过程中,我们要充分理解教材的编排意图,发挥教材的导向作用,这是促进学生学习方式转变的根本所在。一、以教材为指导,让学生自主学习长期以来,语文教学存在一个突出的弊端,那就是教师教得主动,学生学得被动。学生整天处于被动接受、机械训练之中。学生 相似文献
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全国通用小学语文第二册编排了424个生字,这些识字教材是按着学生认识事物的规律,学习语文的规律和汉字本身的规律编写的。教材中不仅包括了识字内容和识字练习,还在基础训练和集中识字中揭示了识字的规律和方法,为改进教学,提高识字效率提供了很好的条件。一、根据汉字规律,利用熟字学习生字小学语文第二册适当进行了集中识字,这部分教材向我们提出了两种识字教学方法,第一、根据汉字的规律采用多种形式识 相似文献
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李爱平 《学生之友(小学版)》2013,(23):34-34
对于低年级的学生来说,其认知能力和分辨能力都还比较低,因此在进行语文的教学的时候就必须根据学生年纪的特点来制定教学方法。学习语文不仅是学习一种语言,同时也是在学习一种文学,而作为文学的语文是包含有很多的内容的,因此语文教材的内容是包含很多的,其所具有的文学价值也是不同的。在进行低年级语文教学的时候要对教材进行系统的分析,并将其进行分类,这样才能让学生能得到系统的学习,从而容易掌握知识。本文就是以苏教版语文教科书为例研究分析法在低年级语文教学中的有效应用． 相似文献
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我国传统的语文教学方式是“文选”式,“知识”的传授占了很大比重。我们认为,语文教学应把思维训练、培养能力放在重要地位。我们明确地提出了语文教学以思维训练为重点,以“知”挖“智”,以“智”化“能”,培养智能型、创造型人才的指导思想。据此,我们编选了智能系列语文教材,并进行了实验。智能系列语文教材的特点与内容一、教材分五编。即学习的目的和方法,观察力训练;思维训练;语式训练;文体训练。每编中又分为章、组、单元、训练点。训练点的设计遵循三个原则:语文本身固有规律;学生智能可及度;社会实际需要,即实用性。二、教材以语文本身的思维特点为核 相似文献
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王书月 《语文月刊(学术综合版)》2011,(11):59-61
语文教材是做什么用的？
之所以提出这个问题,一是因为我们现在中学语文教材的版本很多,一线老师在教学中对一些版本教材选文刻意求新颇有微词;二是因为高中语文现在用于学习必修教材的时间只有一年多一点,其他时间本应用于选修课程的教学,但是在实际教学中,很多老师往往把本应用于选修教学的时间几乎全部用来进行高考训练,市面上一轮、二轮复习的资料和高考模拟试题更是不计其数,学生在狂轰滥炸的训练中被折磨,对语文学习完全丧失了兴趣。 相似文献
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我校自一九八四年下半年被确定为省小学教改试点学校以来,在课程设置、教学内容、教学方法以及教育教学管理工作等方面进行了一系列的改革。这些改革都紧紧围绕一个中心,就是在一切工作中渗透创造教育因素,培养创造型人才。我们深入地研究了现有的计划、大纲、教材以后,减少了语文、数学两科的课时,增加了听说训练、听读欣赏、阅读指导、趣味数学、卫生常识以及信息课等课程。在教学方法的改革中,我们以培养学生自学能力为重点,抓了课堂教学结构的改革和课堂心理气氛的研究,渗透创造教育因素。要求教师掌握多种教学方法,从教材和学生的实际出发,设计最佳方案,掌握最佳时间,注意反馈,努 相似文献
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曹春华 《语数外学习(高中版)》2013,(1):95
学习一门语言最重要的就是运用,语文是我们国家的母语,因此学生在语文学习过程中应该具备最起码的语文口语基本能力,才能够更好地在日常的生活中与人进行沟通交流。苏教版语文教材中,打破了传统教材的混合编排模式,改进了语文教学中对口语技能培养的教学模式,能够使语文中的写作和口语技能成为语文教学中比较独立的教学系统。本文主要讲述了传统语文教学中对学生口语技能训练的现状,以及以苏教版语文教材为例对训练初中学生口语技能的建议。 相似文献
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新余一中青年语文教师毛承延为了提高学生的阅读与写作能力,针对学生学习实际,深入探索教学规律,钻研教育理论,大胆改革课堂教学结构,逐步形成了一种新的教学方法——“比较阅读与写作教学”简称“比较读写法”。“比较读写法”是将在内容和形式上与教材有一定联系的文章结合起来教学,引导学生对比阅读,分析理解,掌握教材的学习要点,在此基础上,学习课文的某种写作方法,进行写作训练,达到提高学生 相似文献