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教师课堂教学自主权刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
当前,重视教师专业自主权和教师教学自主权已经成为教育发展的一个必然趋势。然而在实际的教育教学活动中,教师的课堂教学自主权受到各方面的限制和约束。本文从教师课堂教学自主权的概念、影响教师课堂教学自主权实现的因素以及实现教师谏堂教学自主权的变革策略等方面进行探讨,寻求实现教师课堂教学自主权有效发挥的途径,从而为教师教学自主权的实现和教师专业发展铺平道路。 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(8)
教师教学自主权是法律赋予教师的专业权利。由于教育行政部门的控制、学校教学管理的整体划一、教育教学理念的落后等诸多原因,教师教学自主权有不断缺失的趋势。需要通过尊重教师专业自主的内在诉求、守护教师课堂教学的自主空间、提升教师教学自主能力、强化教师教学自主责任等途径保障教师教学自主权。 相似文献
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教师专业自主权是促进幼儿教师专业发展的核心动力.本研究从教育教学自主权、学术研究自主权、参与决策自主权、专业发展自主权和教师影响力等方面,对上海市部分示范性幼儿园教师进行了问卷调查.结果显示,教师的专业自主权整体期望值要显著高于其实践状况,在参与决策权上的实际得分最低,可见示范性幼儿园教师专业自主意识较强,但实践状况不理想,且关注自我层面的专业发展胜过关注组织层面的专业发展.幼儿园应进一步改善教师专业自主权的实践环境,提升教师专业自主权的意识与能力,以促进教师专业发展水平的提高. 相似文献
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赋权增能:教师专业自主权实现的保障 总被引：2，自引：0，他引：2
教师专业自主权主要表现为教师在教育教学活动中拥有的自由、自主的权利。需求或兴趣是教师专业自主权发展的内在驱力，和谐的师生关系是专业自主权发展的桥梁，赋权增能是教师专业自主权实现的保障。加强我国教师专业自主建设的措施有：改革僵化的教育行政管理模式，切实保障教师的教育自主权；完善学校管理制度，维护教师的教育自主权；完善教师资格证书制度，强化教师的专业性特征；建立健全教师专业权威性组织，推进教师行业的内部自律。 相似文献
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许永刚 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2011,(2):107-108
教学自主权是教师作为专业人员,履行教育教学职责而必须具备的基本权利之一。其能否得到保障关系到教师的自身发展、学生的成长和教育事业能否顺利进行。本文解释了教学自主权的概念,并分析了教师教学自主权存在的必然性和教师教学自主权的特征,以彰显教师教学自主权的重要性,并希望引起教师和教育部门的重视。 相似文献
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教师专业自主权主要表现为教师在教育教学活动中拥有的自由、自主的权利。本文通过进一步明确教师专业自主权的内涵,分析影响教师专业自主权发展的内在因素,提出了如何实现教师专业自主权的途径。 相似文献
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教师专业自主权主要表现为教师在教育教学活动中拥有的自由、自主的权利。本文通过进一步明确教师专业自主权的内涵，分析影响教师专业自主权发展的内在因素，提出了如何实现教师专业自主权的途径。 相似文献
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白丹 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(3):53-54
近年来,自主学习得到我国的教育界的极大关注。根据对自主学习问题的研究,探讨教师自身的因素对推广自主学习的影响,以达到提高教师对自身文化背景、教学理念、教学方法以及课堂教学具体策略与自主学习之间关系的认知,目的是在课堂教学中培养学生的自主学习的能力,深化素质教育。 相似文献
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随着元认知策略研究的兴起,自主学习开始受到广大教育者的关注,学习自主性也被看作是语言学习过程中的先决条件,教学过程中的责任也越来越多地从教师转向学生,教师更多的责任是培养学生的学习自主性.本文论述了学习自主性的概念、特点、以及影响学习自主性的主要因素,并介绍了如何培养学生的自主学习能力的若干策略. 相似文献
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自主式学习一直受到国内外语言学界的普遍关注。《新视野大学英语·读写教程》课程课文多课时少。要在规定的课时内完成所有课本内容的学习是不可能的。因此,客观上形成了自主学习的潜势。从影响自主学习的六个因素入手,分析了如何在他们动态的相互作用中促进学习自主性,并肯定了多媒体及网络资源在促进学习自主性中的积极作用。 相似文献
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作者介绍了采用互动式课堂教学、网络教学与自主学习相结合的大学英语教学新模式以及实施这一模式所必需的形成性评价。自主学习并不等于放任不管,除了配备现代化多媒体设备,还需要教师的引导与帮助,才能充分调动学生的学习积极性,使学生的听、说、读、写技能得到平衡发展。 相似文献
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大学英语教学的终极目标之一是培养大学生自主学习的意识和能力。以往的研究关注自主学习理论的探讨以及影响自主学习的学习者因素,忽视教师这一重要主体是如何认识自主学习以及在实践中的具体情况和遇到的问题。事实上,一方面,教师对学生自主学习能力的培养有重要作用;另一方面,教师信念和教师行为又存在着不一致的情况,并会对学生的学习产生影响。本文采用问卷调查、课堂观察和访谈的综合研究方法,对西南某211高校的32名大学英语教师进行信念和行为的双向考察,研究结果表明大学英语教师对学生自主学习的信念和其教学行为之间存在脱节的现象。本文拟从教学方法和课型差异两方面论述产生这一现象的原因以及英语课程培养学生自主学习能力的特殊性,希望对教师教育、英语课程设置和教材编写等提供参考。 相似文献
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朱华蓉 《南昌教育学院学报》2008,23(2):57-59
提升学生的阅读效率,那就必须培养学生对文本的提问意识。本文从主动设疑、主动质疑的角度,阐述在语文课堂教学中如何教会学生发问的方法,让学生始终处于主动学习、主动探究的状态,从而形成自主阅读、自主学习的能力。 相似文献
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王爱君 《安徽广播电视大学学报》2007,(1):71-74
为探索开放教育中新生学习自主性发展的途径与模式,在开放教育试点专升本英语专业"高级日常英语"课程辅导中开展新生学习自主性行动研究的实践.研究发现,通过教师的远程和面授辅导及参加网上交流活动,开放教育新生逐渐适应了远程学习模式,从被动学习向主动学习过渡,从过分依赖面授课辅导向教师帮助下的自主学习过渡,为开展以后的远程学习奠定了基础. 相似文献
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探讨新建本科院校应从实际出发,倡导自主学习的同时关注应试需求。以大学英语四级考试为短期目标,培养学生自主学习能力为长期目标,进行学习策略指导和训练,将课堂教学与网络自主学习、第二课堂活动与第一课堂教学有机结合,让学生学会应试学习中的自主学习,并逐步扩大学习范围,促进学生反思,使自主学习活动发生质变,做到真正的自主学习。 相似文献