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传统的科学和数学教学是一种“读”的教学，过于注重通过阅读直接寻求科学问题的答案。在教学过程中没有调查对象，没有观察现象，没有设计实验，没有收集数据，也没有观点讨论，学生没有机会独立思考和解决问题。相反地，他们仅仅是“读”了科学，因为他们所读的书本描述的是他们不熟悉的事物或他们不关心的事物。当前，我国中小学正在开 相似文献
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自新课程改革以来，我省的科学教师在“三维”目标的引领下，教学方式已经发生了许多积极的变化，但也出现了许多问题，并没有引起众多科学教师的重视，更没有很好地得到解决。作为一名科学教师，笔者常常反思当前科学课堂教学中呈现的一些“预设”和“生成”问题，本文从提高科学课堂教学的有效性角度，谈以下几点初浅的思考。 相似文献
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新《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。”“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”。探究是科学的根本，没有探究就没有科学。学生只有亲身经历科学探究的过程，知道科学探究涉及的主要活动，认识探究的基本特征，科学素养才能得到形成和发展。 相似文献
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任何事物都是有规律的，认为没有规律的东西，就是由于科学没有跟上去。教育心理学中的几种规律，是教育心理学家长期的教育实验研究的科学结晶：笔者自觉地运用迁移规律、遗忘与记忆规律、注意规律、兴趣规律等科学心理规律，进行巧妙设计，提高了课堂教学效率，取得了较佳的教学实效。 相似文献
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科学与创造息息相关，科学的本质就在于创造，没有创造，就没有科学的发现和突破。科学课堂上，学生自行探索与运用科学知识的过程本身就是一种创造的过程。让科学课堂迸发出创造的火花应成为实施素质教育背景下每一位科学教师的追求。[编者按] 相似文献
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在科学课的教学过程中，教师会遇到很多科学名词和科学术语，如果不在它们之间构建起一个有联系的“认知地图”，这些科学名词和科学术语将是一盘没有“生命力”的散沙，无从拾起，也无从用起。既降低了先前的学习效果，又对后续学习没有实质性的意义。因此，在我们的培训中，应该引导和辅助受训教师把所学到的概念编织成一个具有开放性和生成性的结构网。 相似文献
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中国的教育实践提供了教育科研的发展环境和历史舞台，伟大的教育实践呼唤伟大的教育理论。在教育改革与发展的进程中，实践反复证明，没有教育科学就没有科学的教育理论，教育科研成为推动教育事业改革发展的第二只手。 相似文献
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文慧云 《深圳职业技术学院学报》2005,4(1):67-69,86
在大科学下科研组织形式已发生了很大变化，但没有改变科学自由的本质，因而无损大科学的当代价值。从大科学的功用来说，一方面突显了科学的应用性价值，另一方面也突出了科学的责任。中国大科学体制的完善一方面在于决策机制的完善，另一方面有赖于建立合理化的、制度化的、可内化的科学规范系统。 相似文献
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仝海霞 《中国教育研究与创新》2005,2(11):102-103
实验教学是教学的重要组成部分，联合国教科文组织在提到实验的重要性时，曾有一句著名的话：“没有科学实验就没有科学技术”。科学发展的历史充分说明，给社会带来重大变革的科学成果无不来源于科学实验。 相似文献
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科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，我在执教六年级上册第二单元《形状与结构》第5课《框架结构》时，我一开始认为，制作一个正方体框架结构很简单，我按照某公司提供的配套材料来制作正方体框架，它提供了8根橡皮筋，12根竹棒，由于没有所需斜杆，制作完成的正方体框架，一点也承受不了重量。学生即使制作好以后，也没有探究的兴趣． 相似文献
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目前，很多高校开设了文献检索课，设计了比较完善科学的教学内容，采用了科学的教学手段。但不客乐观的是，成人高校还普遍没有将文献检索课纳入教学计划，这些没有接受过文献检索知识和技能教育的学生相对于那些在大学期间接受过正规文献检索课教育的同龄人，首先在信息意识上就有了很大的欠缺，在今后的知识更新和信息分析 相似文献
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论民办大学的规模质量观 总被引：4，自引：0，他引：4
黄藤 《黄河科技大学学报》2002,4(3):8-14
大学规模越大，必然导致生源质量和教学质量的下降，这是精英教育时代形成的规模质量观。民办大学所持的规模质量观应该是：没有规模就没有生存，规模是生存的前提；没有生存就没有质量，生存是质量的前提。确立科学的民办大学的规模质量观，对于加快民办高等教育发展和建立民办高等教育科学体系具有重要价值。 相似文献
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科学发展呼唤着科学领导。没有科学领导，就没有科学发展。党的十七大报告提出：“把各级领导班子建设成为坚定贯彻党的理论和路线方针政策、善于领导科学发展的坚强领导集体”，并要求领导干部努力提高领导科学发展的能力。面对世情、国情、党情的深刻变化和各种长期、复杂、严峻问题的考验，要实现科学决策，统筹兼顾，民主治政，反腐防变，抵御风险，维护稳定，推进发展的领导目标，从领导过程来讲，即要从根本上提高认知力、执行力和创新力。 相似文献