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终身教育背景下的成人教育所面临的挑战 总被引：2，自引：0，他引：2
1972年联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中提出“终身教育”、“终身学习”和“学习化社会”三个基本概念。1976年11月联合国教科文组织召开的第19次全体会议，在所通过的《关于成人教育发展的报告》中，明确地把终身学习的概念与终身教育并列。1994年6月，在意大利罗马举行了“首届世界终身学习会议”强调了终身学习对教育、政府和社会的影响，认为如果没有终身学习的意识和能力就难以在21世纪生存，“终身学习是21世纪的生存概念”。 相似文献
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1965年12月“Iifelongdeucation”概念的正式提出,1972年5月联合国教科文组织《学会生存——教育世界的今天和明天》报告的形成和发表,标志着终身教育已经成为发达国家和发展中国家在今后若干年内制订教育政策的主导思想。江泽民主席在全国教育工作会议上深刻地指出:“终身学习是当今社会发展的必然趋势,要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度”,“21世纪 相似文献
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网络时代终身教育探微 总被引：1，自引：0，他引：1
终身教育这一概念首先在西方教育发达国家提出，到了20世纪60年代初成为一种国际社会普遍接受的教育思想，1972年联合国教科文组织的著名教育报告《学会生存》认为“终身教育是学习化社会的基石”。进入21世纪以来，越来越多的国家把培育终身教育体系作为国家教育改革与发展的重点，而作为教育大国的中国也不例外。党的“十六大”根据我国社会发展的需要。适时提出建立全民学习、终身学习的学习型社会，以促进人的全面发展。 相似文献
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美国继续教育的发展动因和发展特点探析 总被引：3，自引：0，他引：3
一、继续教育的发展动因１．思想因素终身教育的思想自从著名成人教育家保罗·郎格朗自２０世纪５０年代提出以来，引起了人们的广泛关注。１９６５年，联合国教科文组织国际成人教育促进委员会讨论了保罗·郎格朗关于终身教育的提案，从而使终身教育思想第一次成为国际会议上的议题。１９８３年５月汉堡举行了“国际终身教育会议”，再次强调了终身教育的重要性。１９９４年１１月首届世界终身学习会议（即罗马会议）在会议报告中提出“终身学习是２１世纪的生存概念”。１９９７年第五届成人教育大会通过的《汉堡成人学习宣言》更是把终身… 相似文献
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中小学教师继续教育工作开展已有多年了，现在回过头总结这项工作,我们认为，提“继续学习”比“继续教育”好。1999年1月出台的《面向21世纪教育振兴行动计划》变《中华人民共和国教育法》中的“建立和发展终身教育体系”的提法为“构筑知识经济时代人们终身学习体系”；1999年6月出台的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出了“构建终身学习体系”的明确要求。其实，早在1992年联合国教科文组织的《学会生存》就提出了“向学习化社会前进”的宣言；1996年，该组织的另一报告《教育——财富蕴藏其中》也鲜明地… 相似文献
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早在1972年,联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》报告中,就提出“向学习化社会前进”的理念。24年后,联合国教科文组织的一份报告更鲜明地提出:终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙。 相似文献
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21世纪被称为信息时代、教育世纪、知识经济和学习化社会。在21世纪,学习成为维系个人生存最基本的手段。早在1972年联合国教科文组织发表的《学生生存——教育世界的今天和明天》的报告中,就提出终身教育的理念及向学习化社会前进的目标。1996年,由雅克·德洛尼任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中指出,未来教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存, 相似文献
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开发人力资源，是当今时代的最强音。早在 1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存──教育世界的今天和明天》的报告中就特别强调了终身教育和学习化社会这两个概念。 1996年， 21世纪国际教育委员会在《教育──财富蕴藏其中》的报告中又进一步指出，教育处于社会的核心位置，教育和各种培训已成为发展的主要推动力。作为终身学习重要机构的教师进修院校采取“研培结合”的办学模式开发教育人力资源，已经成为教育现代化的强大推动力。 一、“研培结合”的本质是开发高素质的人力资源 “研培结合”是融教育、科研为… 相似文献
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21世纪是知识经济时代，是终身学习的世纪。联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”在世界终身教育第五届年会的报告《学习——内在的财富》中，详细阐述了新的教育观念的四大支柱，即学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。 相似文献
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有“思想实验室”之美誉的联合国教科文组织向来以积极探索和引领人类教育前瞻性发展为己任,自20世纪70年代以来,陆续推出《学会生存——教育世界的今天和明天》《教育——财富蕴藏其中》《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变?》《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》等具有时代性和思想性的报告,先后提出“学习型社会”“终身教育”“终身学习”以及“人文主义教育观”“新人文主义教育观”等重要教育理念,在不同时代引领全球教育发展。研读和分析这些具有里程碑意义的教育报告,可以洞见蕴含其中的“人文主义”教育价值追求：从最初关注人的生存跨越到人类生态整体利益的人文主义情怀;从提倡“学会生存”深入到“学会重新融入世界”的终身学习理念;从注重挖掘教育潜能升华到“新的教育社会契约”的终身教育期许。在全面推进建设中国特色社会主义现代化强国新时代,深入学习和领会联合国教科文组织的教育理念,突破传统教育思想观念,促进教育概念体系内涵升级,立足终身教育新理念,推动教育政策法规改革创新,发挥技术变革潜能,全面推动教育数字化转型,对于我国教育改革与发展将具有积极的推动作用。 相似文献
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终身学习是21世纪的生存概念，是教师自身发展和适应职业的必由之路．本文主要论述“终身教育和终身学习”对当代教师的现实意义，旨在促进教师树立“终身学习”观念。 相似文献
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二十世纪六十年代,联合教科文组织成人教育促进委员会提出了终身教育,其基本内涵是指“与生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的这种连续性教育”。关于终身教育概念的这一最新界定,是由雅克·德洛尔先生任主席的21世纪教育委员会向联合国教科文组织递交的报告书《教育———财富蕴藏其中》提出来的。法国学者保罗·朗格朗提出的终身教育思想,主张受教育应当是一个人从生到死永不休止的事情。在此之后的三十多年中,世界上许多发达国家积极倡导终身学习。终身教育思想在我国的传播主要是八十年代以后。1993年,《中国教育改革和发展纲要》第… 相似文献
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李更新 《山西教育(综合版)》2003,(17):11-11
近年来 ,联合国教科文组织一再号召“向学习化社会前进”,提出“终身学习是 2 1世纪人的通行证”,强调“终身学习是 2 1世纪的生存概念”。江泽民同志根据国际形势的变化和我国社会的发展 ,2 0 0 1年 5月明确提出要“构筑终身教育体系 ,创建学习型社会”。“学习”被提到前所未有的高度。于是 ,“学习型教师”也就赋予了教师以全新的概念。“全新概念”首先“新”在它是对“为师”历史的批判。批判不等于否定 ,更非全盘否定 ,它是一种重新认识 ,是分析、是选择。“师者 ,传道授业解惑也。”这一概念沿用了多少历史年代 ,对历史的发展曾起了… 相似文献
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1968年,美国芝加哥大学前校长赫钦斯出版了名为《学习社会》的专著。其后,1972年,联合国教科文组织在经典文献《学会生存》中,把“学习社会”和“终身教育”并列认定为“国际教育委员会特别强调的两个基本观念”;1973年,在美国卡耐基高等教育委员会发表的《迈向学习社会》一书中,出现了构建学习社会的具体设想。时至今日,“创建学习社会”日益成为各国政府促进社会可持续发展的战略选择。“形成全民学习、终身学习的学习型社会”作为我国全面建设小康社会的基本目标之一被写入十六大报告。有学者慨言,社会的实际需要已远远走到了教育研究的… 相似文献
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１．终身教育目标的建构——财富蕴藏其中在国际２１世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中指出,“终身学习是打开２１世纪光明之门的钥匙”。今天,我们应重新思考和扩大“终身教育”这一观点的内涵。一方面,要继续重视终身教育使职业... 相似文献
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围绕“２１世纪将是一个什么样的社会？这个社会需要什么样的教育？”的中心议题,联合国教科文组织于１９９６年发表了“国际２１世纪教育委员会”经过三年工作提交的题为《教育——财富蕴藏其中》的报告（亦称德洛尔报告）。该报告从纷繁复杂的社会现象中提炼出未来社会对教育的要求,即教育应使人学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存,而且人应终身学习,得到终身教育。可以说这个报告是在１９７２年发表的？《学会生存》基础上系统地阐述了现代教育的本质特点,以最深刻的理性认知表达了人类适应现代社会的客观规律性。在２１世… 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(10)
“学习型社会”这一概念最早是由美国学者哈钦斯1968年提出来的,1994年8月,西方七国首脑会议首次正式建议:“通过较好的教育和培训,发展一种终身学习的文化,对人增加投资。”同年11月在意大利罗马、1997年3月在加拿大渥太华召开两次世界终身学习会议,提出“终身学习是21世纪的生存概念”的思想。至此,人们在使用“终身教育”概念的同时,也创造性地提出“终身学习”概念,实现了教育观、学习观的一场革命。终身学习,是指通过一个不断的支持过程来发挥人的潜能,激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解,并在任何任… 相似文献
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终身学习（或称终身教育）现已成为国际社会和学界公认的重要教育理念,我国更是提出了“构建服务全民终身学习的现代教育体系”,然而终身学习在我国发展过程中也面临一些困境。笔者从经典著作《终身学习在行动：21世纪的教育变革》中寻找到了终身教育发展的根源及核心要义,并探求到全社会共同参与、教育体系内的各级各类教育相互融合的策略。 相似文献