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文章采用了2003年8月完成的“高一英语考试各题型成绩与英语总成绩的相关研究”的研究结果——听力成绩与英语总成绩的相关密切程度在所有题型中的相关系数最低（包括听力、单项选择、完形填空、阅读理解、改错和书面表达共六种题型）,把听力是提高英语水平的突破口这个结论作为假设,抽取03级全体学生共6个班作为样本进行听力的强化教学,经过一学年的实验,得出了如下研究结果：加强听力教学能有效促进高中生英语水平的提高. 相似文献
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在抽取03级整个年级共6个班作为课题的研究样本之后，已经取得了研究成果“加强听力教学能有效促进高中生英语水平的提高”。本文以同一年级不同水平班级高中生为研究对象，继续进行加强听力教学对促进英语测试成绩提高的研究，研究结论为：加强听力教学对促进同一年级不同水平班级高中生英语测试成绩提高没有显著差异。 相似文献
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本文记录了以研究高三复习阶段。不同水平班级学生英语总成绩与听力成绩之间的关系为目的而抽取的，代表英语水平高和水平低的两个班复习阶段进行的七次综合性测试听力成绩与总成绩，并对其进行分析研究，得出相应结论及其对英语教学的启发。 相似文献
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运用统计分析方法分析了5907名大学生的大学英语四级考试听力和阅读成绩,结果显示：阅读成绩、听力成绩和总成绩均呈高度相关,考生的阅读成绩高于听力成绩,听力得分率远低于总成绩得分率。根据分析结果,以图式理论为基础,提出了听读结合的教学模式,使视觉记忆和听觉记忆同时储存在大脑中,帮助学生解决听力困难,提高英语听力理解能力。 相似文献
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在目前的高考中,英语阅读理解在英语考试中占了很大一部分,因而成为了学生英语成绩高低的决定性因素,高考英语中的题型包括听力、单项选择、完形填空、写作等部分,在这几部分题型中,也离不开英语阅读理解能力,因而在平时的高中英语教学中应该重视对学生英语阅读理解的教学,在平时的英语课文教学中,应该使用科学的、有效地教学方法来提高学生的英语阅读能力,从而促进学生整体英语水平的提高。 相似文献
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席连俊 《中国科教创新导刊》2008,(23):117-117
随着大学英语教学改革的深入,大学英语四级测试也越来越趋向合理化,其中听力测试部分有了重大调整。为了提高听力测试的成绩、促进听力教学,本文从分析大学英语新题型入手,具体分析了听力测试的各种题型及要求,然后将听力测试与课堂教学有机结合,从而阐述了如何在平时的教学过程中提高听的能力。 相似文献
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关于Krashen的语言输入假说和Swain语言输出假说,国内学者做了大量的研究,并在教学实践中形成了各自独特的教学理念,笔者针对地方本科院校学生入学前英语听说写能力低下,阅读基础好的特点,提出以输入技能阅读作为突破口的教学模式,通过把某地方本科院校随机抽取的103名学生大学英语四级中的英语总成绩作为因变量,英语阅读、听力、写作成绩作为自变量进行多元回归分析发现英语阅读对英语总成绩的贡献率最高,支持了本文所提出的教学理念。 相似文献
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郭春珍 《福建教育学院学报》2013,14(4):108-110
CET-4听力理解部分占考试总成绩的35%,却是考生整体得分较低的一个部分。其题型包括短对话,长对话,篇章以及复合式听写。文章就CET-4听力考试的各种题型的选材及其考查的重点进行了详细的分析,并建议教师在教学的过程中,教会学生使用各种相应的策略,以提高学生CET-4考试中听力理解部分的成绩。 相似文献
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2008年底教育部实行了大学英语四、六级机考试点改革,与传统的笔试相比,题型和内容都有较大改动,特别是听力部分的变化比较大,这也显示出听力在机考中的地位尤为重要。本文通过分析四、六级机考听力题型与听力过程中遇到的障碍,从基础知识掌握、文化背景了解、听力方法、对机考的重视程度等方面阐述了如何提高大学英语听力能力,旨在更好地适应改革,进而提高英语水平。 相似文献
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大学英语四级考试是由教育部主管的一项全国性的教学考试,在国内一直被视为最重要的英语水平测试之一,其对高等教育的影响力巨大。随着近年来的四级考试改革,听力部分在整体题型中的比重大幅度上升,教学逐渐沿着侧重学生的应用能力的方向改革。但同时,据相关调查,听力部分也是学生失分最多、得分率最低的地方。因此,在新四级考试的背景下,研究其出题特点,并总结影响学生听力失分的重要因素,提出相应的应对措施,以提高学生在四级考试中的听力得分及四级通过率,实现大学英语的教学目标及成效。 相似文献
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叶建新 《语数外学习(高中版)》2013,(6)
针对乐清市部分英语薄弱学校学生英语学业成绩及英语技能能力现状,着重从单词、听力、写作、阅读及情感渗透等方面阐述了英语薄弱学校基于复习课教学提高学生英语成绩的策略,旨在为此类学校寻找一条提高学生英语水平的捷径,从而有效地提高英语教学质量。 相似文献
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林健 《成都教育学院学报》2007,21(5):56-57,67
在改革之后的英语四、六级考试中,英语复合式听写由原先的听力备考题型变为了必考题型,这种变化表明人们越来越认识到复合式听写与听力能力之间的紧密关系.但是根据有关的研究数据及笔者的教学实践来看,学生的复合式听写成绩还很不理想,由此可看出学生综合听力能力的欠缺.文章试图从复合式听写现状、复合式听写与听力能力的相关性及听写中的主要错误来分析学生具体听力技能的欠缺,并提出相应的解决对策. 相似文献
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赵丹 《中国科教创新导刊》2011,(1):120-120
为了强化教育改革,推行素质教育,大学英语四级也朝着提高综合应用能力方向发展,其中听力比重的提高是大学英语四级改革的重要部分,本文阐述了四级改革后的听力新题型及针对各个题型做出的应试指导,以便提高四级考试中的听力成绩. 相似文献
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<正>听是自然语言习得过程中的第一个环节,也是现代外语教学理论中的重要目标和方法。我国现行的英语教学大纲和教材都把英语听力作为一个重要的教学目标和教学手段,为适应时代发展对英语人才的要求,作为中学教学指挥棒的高考增加了听力测试内容。为培养和提高学生的听力能力,我们要在分析、研读高考听力题型的同时,加强对学生进行听力技能的训练和应试技巧的指导。一、高考英语听力题型及其特点1.题型高考英语听力测试采用客观性选择题,共20小题。每小题 相似文献
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大学英语四级是考查我国大学生英语水平的全国性考试,它的重要性不言而喻。随着四级考试改革的进行,听力部分在考试题型中所占比重日益增加。本文旨在通过对四级听力的研究,提出提高大学生英语听力的可行性建议。 相似文献
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本文用有声思维实验方法探索母语为汉语的20名中国英语专业大学生的英语写作过程。通过分析20名被试在写作过程中母语思维总量与分类母语思维量对英语作文总成绩及分项成绩之间的关系,以及5名英语水平类似的被试的母语思维总量与分类母语思维量对英语作文总成绩及分项成绩之间的关系和母语思维内容对写作成绩的影响,得出以下结论:对于英语水平不同的20名被试:1)EFL作文过程中母语思维总量、分类思维量均与作文总分有负相关的趋势,而过程管理活动中的母语思维量与作文总分有正相关趋势;2)结构构思活动中的母语思维量与“无翻译影响”、“语言感觉”得分呈负相关趋势,而与“动词使用”一项得分呈负相关;对于英语水平相似的5名被试:文本输出活动中的母语思维量与“无翻译影响”、“词汇变化”和“语言感觉”以及“连接顺畅”得分呈正相关。 相似文献
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谈四级听力考试中“复合式听写”解题技巧 总被引：1，自引：0，他引：1
“复合式听写”是英语新四级听力考试的必考题型,而且其难度在逐年增加.提高学生英语听写成绩绝非一朝一夕可成的,只有加强相关知识和技能的训练,使学生熟悉英语的语音语调的差异,在不断熟悉题型,了解出题思路,掌握解题技巧,把握解题步骤的基础上,才能达到最佳解题效果. 相似文献