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教育部“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目组认为,质量监测的最终目的是及时调控教学,促进不同群体学生的发展。不仅关注学业测试结果,而且关注非学业测查结果反映的问题;正确解读数据,全方位了解数据背后所揭示的教育教学过程中的问题;合理利用数据,为教育教学改进提供依据和建议。这里,数据是建立“分析、反馈与指导系统”的基础。 相似文献
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学生学业水平监测是教育教学质量分析、反馈与指导工作机制的重要组成部分,是开展基于实证的教学研究与探索提高学业质量方法的重要手段。学生学业水平监测是教育教学质量分析、反馈与指导工作机制的重要组成部分,是开展基于实证的教学研究与探索提高学业质量方法的重要手段。建立学业质量监测、分析、反馈与指导系统是对教学过程和质量进行决策、指导、管理、调控的基础性建设工程。因此,为了科学评价 相似文献
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正本期向读者重点推荐了上海市推进"绿色指标"评价机制改革的做法和经验。他们引进"中小学生学业质量分析、反馈与指导系统"和PISA项目的相关技术,研制出义务教育学业质量评价的基本框架、技术和监测工具,构建了包含品德行为、学业发展、身心健康、学习动力、学业负担等指标的中小学生学业质量综合评价体系(绿色指标),全面呈现区县和学校在十个方面的指数水平,为本区域的教育质量进行全面"健康体检",建立起区域教育质量监测机制。上海的"绿色指标"以学生健康成长为核心,关注学生学业表现、品德行为、身心健康等诸多领域的发展水平,反映教育的宗旨和目标,如学生学业水平指数,包括学生学业成绩的标准达成度、学生高层次思雏能力指数、学生学业成绩均衡度;学生学习动力指数,包括学习自信心、内部学习动机、学习压力、学生对学校的认同度;学生学业负担指数,包括学生睡眠时间、 相似文献
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上海市巾小学生学业质量的评价改革,既是贯彻落实国家中长期教育规划纲要的重要任务,也是上:海推进义务教育转型发展和内涵发展的迫切要求。2011年11月,国家教育部与上海市人民政府联合发布了《上海市中小学生学业质量绿色指标(试行)》(简称"绿色指标"),并开展了实践与研究。项目背景建立基础教育质量评价体系是国际通行做法当前,对基础教育质量进行有效的评价和反馈,建立国家和地方两级教育质量评价反馈和指导改进系统是许多发达国家通行的做法。早在1969年,美国教育部国家教育统计中心就设立了全美教育进展评估机构(NAEP)。布什政府提出了提高教育质量的核心目标——"不让一个孩子掉队",其中,加强教育质量评 相似文献
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“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目介绍 总被引：1，自引：0，他引：1
《基础教育课程》2009,(7):49-52
2001年以来,我国基础教育课程改革不断向纵深方向推进,基础教育发展重点正在从数量扩张、硬件优化向关注教育质量内涵、提高教育质量转变。长期以来,我国主要关注义务教育的普及率、学生的辍学率、学校的保留率,关注教师学历、设施设备配置等指标,却对学生学业质量这一教育质量的核心指标缺乏科学的评价标准,更缺少有效的反馈指导手段。 相似文献
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教学质量是衡量教育质量的重要指标之一。2016年连云港市参照教育部基础教育课程教材发展中心＂建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统＂项目,在江苏省基础教育质量监测中心的指导下,组织了连云港市小学六年级学生学业质量分析测试工作。 相似文献
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发挥“绿色指标”的舵盘作用 总被引：1，自引：0，他引：1
早在2003年,上海就开始参与教育部基础教育课程教材发展中心"建立中小学生学业质量分析反馈与指导系统"项目,自2006年起每年都有部分区县参加项目组安排的中小学生学业测试,积累了开展大样本学业测试的经验。测评结果表明:上海义务教育阶段学生学业成绩比较优秀,但与兄弟省市相比,学生学业负担较重,表现为睡眠时间和体锻时间偏少,学习压力较大,学习自信心不足,师生关系不佳等。在长期酝酿的基础上,2011年下半年,我们构建了十个方面的"中小学生学业质量绿色指标体 相似文献
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随着“两基”攻坚任务的基本完成,当前我国的基础教育进入了一个新的历史阶段。站在历史的新起点,我们面临的新任务是全面提高基础教育质量。什幺是新时期我们期待的质量？用什幺来保证学校基础教育质量的全面提升？要回答这两个问题,应该贯彻党的十七大报告中提出的深化教育质量评价制度改革的要求,建立与新的质量观相适应的评价制度。“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目正是以全面实施素质教育为依据,以国家课程标准的基本要求为准绳,旨在探索一个科学、实用的对中小学生学业质量进行检测、分析、指导的系统。项目通过对数据的收集、分析和反馈,帮助各级教育行政、教研部门有针对性地改进教学中的问题,高效地提高学业质量。目前,这个项目经过4年的努力探索,已建立了一定规模的样本,取得了初步成果。为此,本刊对该项目组相关负责人进行了采访。 相似文献
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中小学生学业质量是教育质量的重要组成部分。基于连云港市义务教育阶段学生学业质量监测与问卷实证数据的调研与分析,剖析了中小学学业质量取得的成效与存在的一些共性的和亟待解决的问题,提出了相应的改进意见和建议,以引导学生、教师、社会树立正确的教学观、评价观和质量观： 相似文献
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义务教育的质量如何评价？ 总被引：1，自引：0，他引：1
什么是义务教育质量？义务教育质量如何评价？笔者认为，作为义务教育管理者的各级教育行政部门，在评价义务教育质量时，应根据《中华人民共和国义务教育法》的精神，把握三个基本点：真正面积全体学生，面向学生的全面发展，面向学业生未来的成长。 相似文献
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随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布并实施,我国基础教育发展进入到全面保障和提高教育质量的新阶段,建立基于课程标准的中小学生学业质量评价体系已成为当前和今后一段时期基础教育领域的核心工作之一。“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目组自2003年成立以来,一直在探索建设学生学业质量的科学评价体系,并建立相应的诊断、反馈与指导改进系统,取得了丰硕的成果。本刊在2008年第2期和2009年第7期对项目进行了专题报道。本期,我们再次走近项目组,了解项目的最新成果和进展。希望为广大读者深入理解项目内涵、学习运用项目成果改进教育教学提供帮助。 相似文献
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中小学生学业质量是教育教学质量的重要组成部分,连云港市义务教育阶段学生学业质量监测与问卷实证数据的分析,反映出中小学学业质量整体达标率、优分率较好,学生基础知识与基本技能较为扎实,教与学方式发生深刻变化,学校办学行为进一步规范。同时,该报告也反映出学生解决问题能力不高、区域内质量不均衡、教师教学策略与本体知识缺失、学业质量背景环境不理想等问题。为此,本文提出要发挥质量监测功能、引领教学行为跟进、研发学业质量标准、推进教育现代化创建和完善质量监测反馈系统等建议,以引导学生、教师、学校、社会树立正确的教育观、教学观、评价观和质量观。 相似文献
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平等,是人类向往已久的梦想。教育均衡是教育民主化、平等化进程中的新理念,而学生学业质量的均衡是教育结果高位均衡的标志。本研究以2010年我省义务教育阶段教育质量监测的省级差异报告①为基础,将2010年义务教育质量监测中学生学业质量情况与2006年、2008年的情况对比,与同类地区、全国常模②相比,总结我省在义务教育教学质量均衡化方面的成绩,并进一步查找、分析地域间、县区间、校际、 相似文献
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当前,进行规范、系统、科学的义务教育学业质量监测研究已经成为义务教育转向内涵发展的必然要求。2003年,教育部基础教育课程教材发展中心设立了"建立义务教育阶段学生学业质量分析与指导系统"项目,该项目实施的过程中存在测试范围狭隘、测试形式单一、试题命制缺少学业质量标准、应试现象普遍、排名现象严重等问题。完善义务教育学业质量监测机制,需要全面理解"学业"的内涵,建立灵活的监测运行机制,构建基于学业质量标准的评价。 相似文献