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为了探究大学生强迫症状与认知灵活性的关系及情绪调节(认知重评和表达抑制)在其中的中介作用，研究采用强迫问卷、情绪调节问卷、认知灵活性问卷对687名大学生展开测量.结果表明：(1)大学生强迫症状与认知灵活性及认知重评呈负相关，与表达抑制呈正相关.与认知灵活性与表达抑制呈现负相关，与认知重评呈正相关；(2)认知重评和表达抑制在强迫总分和认知灵活性之间起部分中介作用，相对中介效应占比分别为23.51%和10.07%.结论：大学生强迫症状既可以直接影响认知灵活性，也可以通过情绪调节策略的间接影响发挥作用. 相似文献
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《脂砚斋重评石头记甲戌校本》中，对小说正文或指评所作的径改、校改、添补及标点等，有数十处可以商榷，本文分类列举，说明了自己的看法。 相似文献
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吴一斌 《中学语文(读写新空间)》2007,(9):41-42
传统的语文教学评价的主要问题表现为：重选拔。轻发展；重知识，轻能力；重课内，轻课外；重笔试，轻口试：重量评。轻质评；重结果，轻过程。新课程要求我们把握三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观的有机结合。所以我们对学生的评价还要从思想品质、学习情感、学习习惯、学习方法、自学能力、特长发展等方面全方位地评价学生。因此，我构建多元化的语文教学评价操作等略，改进学生的语文学习与教师的教学。 相似文献
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许琴英 《福建职业与成人教育》2004,(4):12-13
长期以来，教育督导评估重他评而轻自评，重结果而轻过程，重质量而轻效益。重规范而轻个性特色。不能准确地反映和评价学校。影响了学校对教育督导的信任度，也影响了教育督导有效性。在新一轮学校综合督导评估开始之初，我们应注意吸取以往工作的经验教训，引入新的教育理念，明确教育督导既要做教育“警察”，更要牢牢树立为教育决策服务、为学校发展服务的意识。 相似文献
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高等学校在迎评工作中，容易将迎评当成“应评”，从而犯盲目模仿其他高等学校，重材料，轻教学现场，工作安排不合理、盲从评估指标等错误，从而影响评估工作目标的实现。 相似文献
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21世纪初重评斯大林模式论纲 总被引：3，自引：0，他引：3
重评斯大林模式是总结20世纪社会主义运动的经验教训的需要，是进行现代化途径比较研究的需要，也是推动中国特色社会主义建设事业的需要。重评斯大林模式时，首先要对有关概念作出明确界定，而且应该从落后国家现代化的角度，借鉴其他学科的方法进行研究。 相似文献
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为探讨留守儿童心理弹性与注意稳定性的关系,并考察认知重评在其中的中介作用,随机选取75名小学中高年级留守儿童作为研究对象,采用青少年心理弹性量表、儿童青少年版情绪调节问卷和数字划消测验分别对留守儿童的心理弹性、认知重评及注意稳定性三个变量进行测量。结果表明:小学中高年级留守儿童的心理弹性、认知重评、注意稳定性两两之间存在显著的正相关;认知重评在心理弹性和注意稳定性的关系之间起部分中介作用。由此可知,小学中高年级留守儿童的心理弹性和认知重评对注意稳定性具有重要影响,可以通过提升其心理弹性和认知重评策略的使用来实现对留守儿童注意稳定性的促进和干预。 相似文献
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朱世光 《中学历史教学参考》1997,(3)
高三历史评讲课重在“五讲”●朱世光评讲课是练习或考试之后，教师对其分析、讲解和评点的课型，是一种延伸了的具有特殊性的复习课，对教学起着矫正、巩固、丰富、完善和深化的重要作用。高三历史教学进入复习阶段后，用于检验复习效果的各类考试明显增多，因而考后评讲... 相似文献
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真金永远闪光新读︽创业史︾︵第一部︶霍秀全新时期以来，随着思想解放运动的展开，文艺界也日趋活跃起来。其中重写文学史，重评文学史上许多作家作品的话题，也成为一条引人注目的风景线。柳青的长篇小说《创业史》（第一部）（以下简称《创》）也进入了人们重评的视野... 相似文献
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《陕西教育学院学报》2016,(9):87-90
"重写文学史"是在陈思和、王晓明等人推动下产生,他们对以往的文学史著作提出了个种不同问题。"重写文学史"主要针对以往重要作家作品定论分析质疑与重评。尤其是针对从解放区文学到"十七年文学"重要作家作品的既定结论的重评。从开设的专栏对赵树理、柳青、茅盾等作家作品的重评就能体会到重评"十七年文学"的"拨乱反正"意味,对我们当下的文学史认识以及新的文学史书写仍然具有十分重要的借鉴意义。 相似文献
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通过对美国南方州立理工大学学生评教工作的实地调研,结合我国目前学生评教现状,从学生评教目的、学生在评教中的地位、学生评教内容的侧重点、学生评教时机的选择和学生评教结果的使用等方面,对比分析了中美两国学生评教工作情况,得出我国目前的学生评教工作仍然存在重形式轻内容、重评教的管理作用轻对教师的发展作用的问题。提出应将先进的教育理念与学生评教指标和评教活动相一致,使教师绩效考核重要内容的学生评教工作真正成为实践先进教育理念的护航者的建议。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(24)
时下,不少英语老师授试卷评讲课重知识轻能力、重批评轻激励、重题目轻系统、重优生轻全体。笔者针对这些弊端并结合自身多年的探讨、实践,提出高效英语试卷评讲课的应然策略,旨在激发学生的自信心,引导其挖掘出有价值的问题;涵育学生的进取意识,帮助他们形成系统性的知识架构;将评讲、订正、反馈与巩固等工作有效落到实处,切实培养学生的英语学习能力和综合素养。 相似文献
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王怀森 《山西教育(综合版)》1996,(1)
中小学德育工作的现状困惑与对策王怀森德育，也称作政治思想教育，或政治思想品德教育，是学校教育的主要内容之一。长期以来；中小学德育工作存在着重说教轻实践、重智育轻德育的倾向，对德育活动只重形式不重效果；重集体活动轻经常渗透。对学生思想品德教育的考查、评... 相似文献
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试论职评轻教学的偏向及矫正安徽师范大学舒一新多年来，高校教师职称评定工作在实践中不断兴利除弊，稳步前行，职评机制渐趋完善，成绩有目共睹。但严格审究，美中尚有不足。重科研、轻教学便是亟待克眼的问题。有关文件早就明确规定并一再重申高校职称评定要遵循科研、... 相似文献
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习题设置与评批是课堂教学的有机组成部分，对教学效果产生直接的影响，习题设置与评批同素质教育的关系不容忽视，只有做到了以下几点，才能充分发挥培养学生思维能力的重要作用，从而培养学生的创新思维。1．实现从“布置习题’’到“设计习题’’的思想转变。2．采用多种方式设计习题。3．习题评批时注意六个字：粗、细、重、轻、思、议。 相似文献
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研究以大学生为对象,采用了Rosenberg的自尊量表、内隐联想测验和Gross情绪调节问卷对251名大学生进行测试,主要探讨大学生自尊与情绪调节的关系.结果发现:内隐自尊和外显自尊是两个独立的结构;男女大学生在内隐自尊、外显自尊和认知重评上的差异没有统计学意义(P>0.05),但在表达抑制上差异具有统计学意义(P<0.01);内隐自尊与认知重评、表达抑制呈正相关;外显自尊与表达抑制负相关、与认知重评呈正相关;内隐自尊可以正性的预测认知重评和表达抑制,外显自尊可以负性的预测表达抑制,正性的预测认知重评. 相似文献
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教学评价重在建以评促建促转变河南财经学院院长□吴铁军对教学评价，我们的思想定位是“教学评价重在建，以评促建促转变”，通过教学工作评价，端正办学指导思想，强化教学工作的中心地位，加强教学基本建设，提高教育质量，不断探索培养人才的途径。一、正确定位，促使... 相似文献
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科学、有效的高校教师评价制度是保证高等教育健康、稳定发展的关键所在,面对目前高校教师评价存在的重奖惩和区分,轻促进和发展;重科研,轻教学;重＂事＂轻＂人＂;重他评,轻自评;重定量评价,轻定性评价的现状,高校有必要改变传统的教师评价制度,实施发展性教师评价制度。 相似文献
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综合能力评价对于高职教师专业化成长和高职院校发展具有重要价值。基于对“评什么”、“是什么”、“参照什么评”和“怎样评”的考量．本文首先论证了高职院校教师综合能力评价指向的内容和这一评价的性质、特点，继而基于这些特征、指向，对这项评价的指标体系和实施方式加以重：最设计，使之具备较强的可操作性，实现其理论与实践层面的有机结合。 相似文献