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1.
小班化教育的构想与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
李广全 《天津师范大学学报(基础教育版)》2002,3(1):51-53
小班化教育的研究已成为教育改革的热点之一，随着素质教育的深入，它将成为未来基础教育改革的趋势，小班教育实质上就是要构建一个适合少年儿童自我生存与发展的教育环境，其宗旨是充分调动学生的求知欲，挖掘学生的创造潜能。 相似文献
2.
中美两国小班化教育改革之比较 总被引：6，自引：0，他引：6
欧阳美梅 《四川教育学院学报》2003,19(7):3-5,22
小班化教育作为一种改革的举措，符合国际教育发展趋势，适应了社会的变化和需要。美国和中国都在进行小班化教育的改革，虽然两国在经济文化各方面存在差异，但在小班化教育改革中有许多值得比较研究之处。 相似文献
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佛罗里达州为了提高教育质量实施遍及全州的小班化教育改革,是继加利福尼亚州之后又一个在全州推行小班化教育改革比较有影响力的例子。文章主要介绍佛罗里达州小班化教育的原因、实施的原则、实施进程,并对实施结果进行分析,以求更加全面地了解佛罗里达州小班化教育改革过程中的要点。 相似文献
4.
在美国,教育权属于各州,联邦不能干预地方教育改革。然而．各州小班化教育改革,不仅没能很好地提高学生学业成绩,而且造成了新的不公平现象。为了保障教育效率与教育公平的平衡,联邦政府于1999年开展了一场轰轰烈烈的小班化教育改革,其中的经验与教训,对于深化我国的小班化教育实践、拓展我国的小班化教育研究具有借鉴意义。 相似文献
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近年来,小班化教育实践蓬勃发展,但在实践过程中,认识的偏误和准备的不足阻滞着小班化教育的深入发展。推进小班化教育改革需要明确以下几点:小班化教育不应只作为应对入学人数减少的工具,而应指向个性化创新人才的培养;小班化教育的实质是小班额的小班化教育,而不是小班额的大班化教育;小班化教育的实施是一个积极的人为过程,而不是一个由于班级人数缩减而自动、自为的过程。 相似文献
6.
秦莉 《通化师范学院学报》2006,27(5):127-129
“小班化教育”是当今美国所实施的最热门、最有争议的一项教育改革措施，被称为“教学领域的一场革命”。我国当前也正积极探寻小班化教育改革理论与实践。虽然两国在经济文化各方面存在差异．但在小班化教育改革中有许多值得比较研究之处。也产生了一些令人关注的问题，分析与思考这些问题．对我国小班化教育的开展具有一定的积极意义。 相似文献
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透视美国小班化教育改革浪潮 总被引：17，自引：0，他引：17
自20世纪70年代以来，小班化教育就已成为美国政府和民众所青睐的教育革新措施之一，90年代左右的两份权威的实验性研究报告：田纳西州的STAR计划和威斯康星州的SAGE计划终于推动小班化教育成为席卷美国教育改革的浪潮，但美国的教育学者们也从实施中发现了小班化改革的不少问题，其教育决策者们开始关注小班化之外的其他教育改革措施。 相似文献
8.
小班化教育是教育领域的一场革命,小班化教育是当今教育改革的世界性发展趋势,是教育现代化的标志。如何在小学数学教育中实施小班化教育,数学小班化教育的基本理念是什么？如何把小学数学小班化教育的优势发挥出来？ 相似文献
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“小班化教育”是国际教育发展的重趋势和探索的热点 ,是 2 1世纪初我国小学阶段实施素质教育的一项重要措施 ,是我国基础教育改革的未来发展趋势 ,我省已正式将“加强小班化教学的探索”列入落实《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》的实施方案之中。为进一步探索小班化教育在我区的发展前景 ,为教育行政决策的科学化提供可靠依据 ,大东区教师进修学校科研部对大东区小学实施“小班化教育”的可行性进行了研究。研究人员从本区实际出发 ,借鉴上海等地相关研究的已有经验和成果 ,查阅资料 ,调查数据 ,科学有补充的运用小班配置的数量模型 ,进行… 相似文献
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随着教育民主化、个性化的不断深入，小班化教育已经成为我国基础教育改革的发展趋势。小班化教育中的许多教育理念、教育方式与当今新课程改革所提倡的相一致，而且新课改的很多理想目标只有在实行小班化教育的情况下才能真正实现，因此，践行小班化教育的过程也是不断深化、推进新课程改革的过程。由于受政治、经济、文化、人口等因素的制约，小班化教育在我国的实施遇到了诸多困难。如何认识这些困难，何以解决这些困难是我们必须面对的问题。 相似文献
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陶青 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,46(3)
小班化教育是知识经济时代对人才素质个性化要求的必然产物.适应这一要求,我国在上世纪90年代中后期也走上了小班化教育改革之路.具体来看,以上海、北京率先进行小班改革试点为界线分为两个时期:试点之前的"自在阶段"和试点之后的"自觉阶段".这其中有成功经验值得总结亦有遗漏问题需要解决:一是打破"单一化",实现研究主体的多样化;二是摒弃"一元化",实现研究范式的多元化;三是普及小班化教育,重点和难点在农村. 相似文献
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教师是课改成功的基石，要说课改难，就难在教师，教师对新课程、新教材的适应性始终是课改遇到的最大难题。随着二期课改的不断推进，学校的教育改革也在不断深入，培育一支高水平的优秀教师团队，给学生提供高质量教育，保证他们的健康成长与全面发展，成为上海各所学校面对的一个共同课题。 相似文献
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近年来,上海市在部分小学中试行小班化教育,已取得了较好的成效。实践表明,小班化教育已成为上海深化教育改革、推进素质教育的一个良好契机。 实施“小班化教育”,是为了适应上海面向21世纪发展的需要,是建设与一流城市相匹配的一流教育的重要组成部分。上海到2010年要初步建成“一个龙头、三个中心”的国际化、多功能和现代化的特大城市,上海未来的经济发展和社会进步,不仅急切需要基础教育为培养数以万计的各类高、精、尖复合性人才奠定基 相似文献
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小班化教育符合当代世界性发达教育的进步趋势,也是以提高全体学生素质为核心的,以促进每一个学生全面而富有个性的发展为根本宗旨。实施小班化教育有助于进一步深化教育改革和进一步全面推进素质教育。小班化教育以其班额较少的优势,为学生创新意识、 相似文献
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小班化教育以它追求“精致教育”和“对学生个体的关注”以及“教育民主化”的特征被称为“教学领域的一场革命”，越来越受到各方面的关注。在我们这样一个教育欠发达地区开展小班化教育改革实验，必将推动小学尤其农村小学的教育教学改革。 相似文献
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“小班化教育”是当今世界教育改革的发展趋势,它适应了教育面向21世纪发展的需要,满足了人民群众接受优质教育的急切需求。实施“小班化教育”,有助于深化小学教育改革,推进素质教育运行机制的构建,符合了当代发达教育的进步趋势。 相似文献
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关于中美两国小班化教育研究的比较 总被引：8，自引：0，他引：8
小班化教育是近几十年来世界教育教学领域内一项具有强烈反响的革新措施.美国是较早试验并推广小班化教育的国家,我国当前也正积极探寻小班化教育改革理论与实践.但中关两国在小班化教育研究的背景、方法、倾向与规模等方面具有不同表现;同时在对待诸如小班班级规模、小班化教育最佳阶段、小班中的师资以及小班与教育公平等基本问题上也存在差别. 相似文献
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美国二十余年有关中小学小班化教育改革项目,取得了许多积极的成果,同时也受到来自不同层面的质疑,引发了诸如小班化成本、教学的有效性、教师质量与教育公平等方面的论争。对于小班化教育政策的批评,美国政府与学校等组织机构积极地应对调整,并努力从政策层面着手新的改革研究,推动小班化教育改革,以充分发挥小班应有的效能。 相似文献