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杨春玲 《语文世界(高中版)》2008,(10)
同学们,以写人为主的文章主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点的。要写好写人为主的作文,应当从以下几个方面入手。 相似文献
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细节描写是指文学作品中对人物的语言、动作、神态、外貌等细小环节进行细致地刻画,目的是刻画人物性格,丰满人物形象。在一篇写人叙事的文章中,只有抓住人物的显著特征,以突出其鲜明的个性。这样,我们的作文才会生动形象,具有可读性。 相似文献
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一、课前叙事
课前,我给所代课的两个班学生布置了一篇以“写自己熟悉的人物”为话题的作文,要求:抓住人物主要特征,写出人物形象.从交上来的作业情况看,大多数学生进行了外貌和动作描写.在这些描写中出现了一些共性问题,如:外貌描写没有抓住人物的主要特征,思维较为混乱,表达方式单一,语言贫乏,动作描写不连贯、不具体等,没有很好... 相似文献
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张维芝 《牡丹江教育学院学报》2010,(4):114-115
在长期的《基础写作》教学实践中,发现不少学生凡写以“人”为主的作文,大都没能把人物写好、写活,所写人物多显苍白无力,缺少鲜活之感。一般情况下,学生凡是写到人物时,只对人物抽象概括地写,具体描写少,这样写出的人物十有八九没有立体感,不鲜活。如何让塑造或写的人物鲜活？大道理很多,但操作却不易。简而言之,只要作者对人物的肖像、语言、行动、神态、心理进行准确、贴切的描写,就能让所写的人物“立”起来,“活”起来,从而给读者留下深刻的印象。 相似文献
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细节描写是指文学作品中对人物的语言、动作、神态、外貌等细小环节进行细致地刻画,目的是刻画人物性格,丰满人物形象。在一篇写人叙事的文章中,只有抓住人物的显著特征,以突出其鲜明的个性。这样,我们的作文才会生动形象,具有可读性。 相似文献
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语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写 ,其主要作用是刻画人物性格。叙述、抒情和描写是记叙类文章的三大表现手法 ,叙述和描写又是最主要的表现方法。在平时的作文训练中 ,老师们比较偏重于叙述方法的指导 ,对描写 ,尤其是对人物语言的描写关注不够 ,导致学生的作文看起来语句很流畅 ,条理很清晰 ,可总是给人一种干巴、乏味的感觉。那么 ,怎样指导学生写好人物语言 ,使小作者笔下的人物“活”起来呢？除了指导学生写出人物说话时的神态、动作外 ,还应注意以下问题。一、指导学生写出有个性的人物语言。我经常… 相似文献
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小学作文以记叙文为主,其注重以事件凸显人物的性格品质,重点描写人物的语言、动作（眼神）、神态等,开头结尾前后呼应,开篇引人人胜,等等。那么如何写好记叙文呢？ 相似文献
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高尔基认为：＂写人物要多行动少说话。＂作文中,我们接触最多的就是记叙文,离不开写人。中国著名作家老舍曾说：＂只有描写行动,人物才能站起来。＂成功的动作描写主要可以体现人物内心世界或者突出人物性格特点,为中心服务。那么进行动作描写有什么好方法呢？ 相似文献
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<正>写作目标:1.学会认真观察,抓住人物特征。2.学会运用人物外貌、语言、动作、心理等描写方法,刻画人物形象特点。3.善于选取典型事例,以事写人展现人物个性,表达自己的情感。审题指导:七上第三单元的写作要求是“写人要抓住特点”,这一单元的写作目的是要指导同学们抓住人物的特点来写人,从而突出人物的性格特点。除了要对人物进行外貌描写,还要写出人物富有个性的语言、动作、心理活动等,同时以事写人,从而突出人物的性格特征。 相似文献
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小学生初学作文,往往对人物语言描写感到困难,不够生动形象,表现不出人物的性格特点。本文结合课例,阐述怎样培养学生的观察能力,抓住活动时的动作、神态、语气等描写,写出鲜活的人物言,展示人物的个性特点和精神风貌。 相似文献
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璐璐 《学生之友(初中版)》2015,(3):8
动作描写在叙事写人的文章当中是最常见的写作手法之一,它同语言及外貌描写一样,看似简单易用,但要将其人物写"活",则需要一定的技巧与功力。成功的动作描写要符合人物的性格特征、精神面貌,不要强加附和、随意夸大;要将描写对象融合到一定环境当中加以刻画,避免生硬呆板、脱离实际,用典型环境烘托典型性格;对人物动作的刻画与打磨切忌信手拈来,应推动情节、服务主题;要善 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
精彩的人物语言描写,能使人物形象跃然纸上,能使读者深入人物的内心世界,探寻人物的真实情感。在小学阶段的作文教学中,作文题材多以写人记事为主,写人记事离不开人物语言描写,有意识地培养学生留心观察周围事物和积累语言素材的良好习惯,运用合理的方法训练学生刻画人物语言的能力,为学生作文注入能量,用精彩的语言激活作文。 相似文献
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魏晓琼 《中国科教创新导刊》2014,(2):131-131,160
动作是人物的思想感情、性格特征最直接、最具体的表现.在日常的习作教学中我们经常发现动作不具体,动词运用不准确,动作不典型等问题,究其原因一是学生没有分解动作,二是学生词语积累比较少,或者对词语理解的偏颇甚至误解.三是学生没抓住体现人物特征的动作.针对以上问题采用以下改进策略：分解动作,展现过程;准确用词,刻画人物;添加修饰语;加入适当的肖像、神态描写. 相似文献
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万安 《中学生(作文版)》2006,(30)
一篇以写人为主的记叙文能否吸引读者,往往取决于人物能否写得活灵活现。那么如何写活人物呢?笔者邀请了湖北大学高江同学做客聊天室,谈谈大家共同关心的这个话题。高江同学,感谢你做客聊天室,今天想请你谈谈如何写活人物。写活人物的手法有很多,比如肖像描写、动作描写、环境描写、神态描写等,这些技法的运用有助于刻画人物、写活人物。殊不知,巧用细节描写也能充当写活人物的“轻骑兵”,同样应该引起大家的重视。的确不错,优秀的文学作品,甚至一篇不太成功的作文,常常会因其某一独特而极具个性的细节描写而令我们过目难忘。那么如何去写人… 相似文献