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在低年级培智语文教学中识字教学开展的好坏决定着培智学生以后的阅读、写作能力的高低。一直以来,低年级培智语文识字教学的有效性体现得不够明显。近年来,尝试以多媒体辅助识字教学,教学的有效性大幅提高。 相似文献
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《培智学校义务教育生活语文课程标准(2016版)》强调学生应多识字、少写字,并把识字教学集中在低年级阶段,由此可见识字教学的重要性。目前,一些培智语文识字教学中还存在教学目标单一、教学方法单调等问题,这不仅会降低识字教学的效率,还会阻碍智障儿童识字能力的发展。基于以上思考,文章试图从创设情境、利用游戏、编讲故事、寻找规律、联系生活、发挥想象六个方面着手,对培智语文识字教学进行了尝试和探索,并结合智障儿童的认知规律和学习特点,从智障儿童的学习主体地位出发,优化识字教学方法,以使他们积极地参与识字教学,调动和激发其识字的兴趣,在教师的引导下自主识字,从而有效提高识字教学的效率。 相似文献
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在语文教学实践中笔者发现,即便是中重度智力障碍的学生,他们也对游戏感兴趣,而且有相当高的参与能力和理解能力。基于此,经过多年的思考和实践,笔者逐渐总结出了一套＂三段式游戏＂教学方法,将游戏灵活运用到了培智学校语文教学之中。下面笔者就结合所教班级教学实例,与大家分享＂游戏＂在培智学校语文识字教学中的效用。 相似文献
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运用多媒体进行识字教学,能使枯燥乏味的学习过程变得形象生动、妙趣横生.文章论述了在培智低年级识字教学中,教师通过巧妙使用多媒体,给教学活动“添趣”、“促活”、“赢高”,使识字过程扎实有效,真正让智障学生走进识字乐园. 相似文献
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唐春晓 《中国教育科研与探索》2007,(1):108-109
学习语文，首先是汉字的学习，这是因为汉字不是拼音文字，学习汉字，必须一个一个地记，而且必须达到一定数量才能自由读写。新课标把低年级的识字量提高到1800字，其目的之一，是让学生尽快地识字，为尽早阅读、写作提供必要的条件。识字教学最容易让学生感到枯燥、单调，怎样激发学生识字的兴趣，让学生乐识字、多识字，以提高识字效率，早日实现自由读写呢？现根据笔者多年的语文教学实践，谈以下三个方面。 相似文献
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语文教学中,识字是阅渎和写作的基础,有了一定的识字量,学生才能顺利地进行阅读,从而拓展知识而,提高学习语文的能力。识字教学是低年级语文教学的重中之重,怎样提高学生识字的速度和质量,让枯燥的识字教学变得生动有趣呢？ 相似文献
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小学语文低年级识字量特别大,小学一、二年级总共需要认识1800个常用字,并采用认写分开的形式编排,目的是让学生提早阅读。识字量大,课文篇幅长,在识字教学方面的时间多了,其它语文教学任务就无法完成。如果时间少,又无法完成教学目标。如何更好地进行识字教学?提高学生的识字效率?又能调动学生的识字兴趣,让学生主动识字呢?下面我谈谈自己的做法。第一,新教材识字教学的探索一、创造性地进行识字教学,让学生轻松愉快地识字创设情境,激发学生的识字愿望。兴趣是最好的老师,课堂上教师创设一定的情境,会激发学生识字的热情,学生 相似文献
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