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某校范老师给学生布置家庭作业,内容是回答两个简单的问题,要求学生写在作业本上。当第二次上课检查作业时,范老师发现一个学生未写完作业,便十分气愤地批评了该生,然后要其将作业抄写１００遍,第二天上交。第二天,该生仍未写,教师大发雷霆,令该生抄写５００遍。该生放学回家后就开始抄写作业,到２２点左右,由家长帮抄写,直到深夜才完。后来,该生家长将此事告到教育局。又某校小学五年级学生张某,期末考试错了５道数学题,老师在放寒假时规定,考试时每错一题便在假期每天罚做１００遍。因此他每天要被罚做５００遍,２１天假… 相似文献
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有些老师迫于家长的要求,尽管内心不想布置这类作业,但总是不得不找点儿抄写的任务去应付"作业"。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍,学生抄得烦了,老师布置得也腻了,但还得布置,因为要向家长交代。语文作业成为老师和家长共同的负担。要放学了,办公室 相似文献
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小学英语作业是值得关注的问题,好多老师放羊式的作业方式有悖于我们对学生素质教育的要求。一、作业设计中存在的一些问题1.作业重复多,变化少很多老师熟知"多读、多写、多练"的原则,所以布置的作业都是抄写、默写、与爸爸妈妈交谈、做一个调查,翻来覆去,缺少变化。例如:每新授一些新的单词、句子与课文时,会布置抄写3遍,默写1遍,家长批改。看上去十分有效,也具有可行性。但是每次如此,变化上只有抄写的遍数。这样重 相似文献
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有些老师迫于家长的要求,尽管内心不想布置这类作业,但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍,学生抄得烦了,老师布置得也腻了,但还得布置,因为要向家长交代。语文作业成为老师和家长共同的负担。要放学了,办公室里同班的老师在商议：今天抄什么？放学路上,学生们在议论：怎么又是抄这些东西？ 相似文献
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在应试教育的指挥棒下,有这样的事情发生:某班一后进生,A 老师发现他作业鬼画桃符错误连篇,于是罚重作一遍,B 老师发现他照抄作业,于是罚抄写两遍,C老师这科考试又不及格.于是又罚抄试卷三遍.……该生只好整天忙于对付“罚”,开夜车至到深夜,第二天他拖着疲乏的身体来到学校,上课时精神恍惚,什么也没听进,什么也没学懂,于是又得重复昨天的“工作”.这种采取“罚”的办法来教育后进生,是应试教育的产物,它只能造成恶性循环,差生更差.今天,我们提倡的是素质教育,是面向全体学生的教育,是使每个学生能健 相似文献
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目前,小学生普遍感到语文家庭作业负担较重,除了数量多、难度大以外,作业形式陈旧,且一般都要求用笔头来完成,学生无兴趣,来自精神上的压力,也是一个极其重要的原因。学生白天在课堂上要写,课后要写,回到家里还是要写。有些老师布置学生10遍、20遍地抄写字词,一遍又一遍地抄写课文,抄抄抄、写写写,使他们感到索然无味。因此,一见到这些作业,特 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(3)
正第二节车厢遇见一雁迟就读的学校是小县城里的一所完全中学,学生周一到周四住校,周五下午放学后学生们就三五成群的结伴回家了。第三次被请家长,雁迟这一天上课都没安心听讲。送走奶奶后,她回到教室,翻出上次写的检讨书草稿,稍微作了一番修改,便重新抄写一遍交给了老班。老班照例在班 相似文献
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一、抄写类作业要适量学语文离不开写,学生要学好语文当然就要布置一些抄写作业了,尤其是小学语文作业更该如此。抄写类的作业要适量,不能太多,作业太多了学生容易反感,慢慢就会对语文失去兴趣,而且长期大量的抄写会使学生只忙于机械抄写,至于抄了什么说不定也不知道,与其这样还不如让他们认真地少抄写一些,留一点时间给他们把所抄写的内容记住,然后再默写一遍,这样效果会更好。老师们在检查抄写类作业时主要就是检查学生的书写和掌握情况,如 相似文献
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《北京教育(高教版)》1994,(10)
星期日作业量引发的思考王乃斌我校二年级一位学生的家长反映，他的孩子某星期天作业量是：语文全册读读写写的词语２９１个抄写一遍、全册生字４２５个抄写一遍，做完语文试题的一张篇子。这位家长建议学校领导过问一下此事。班主任老师知道家长的反映后说：“以后可以给... 相似文献
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在韩国的一所中学里,有这样一位老师：他每天要求学生将自己当日所学课程从头至尾抄写八遍,而自己很少对作业进行检查。刚开始全班同学都很积极地去完成,但后来大家渐渐地松懈下来,有的同学每天只写三四遍敷衍了事,甚至有更胆大的同学则是得知老师要来检查才匆匆赶写应付。 相似文献
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识字教学,听写是一道要跨的坎。它是巩固和检测学生字词音形掌握情况的一种最常用的手段。以前在指导学生做听写准备时,我总是循着这样的步骤去操作：先是在课堂上让学生分清字形,读准词语,然后顺势把词语抄写三遍,接着布置学生回家的时候再抄写两遍，请家长帮助听写一次，第二天回到课堂上作检测性听写。 相似文献
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案例介绍李秀,玉山县双明中心小学一年级学生。一天,李秀吃完早饭去上学。早读课时,班主任李辉玉老师叫听写《叮咚》一课的词语,结果没有一个同学听写全部正确,其中李秀错了5个词。李老师就布置学生们在第一二节课将每个写错了的词抄写50遍。第二节课时,李老师又给全班同学布置了一些作业。第三节课下课后,李秀和其他7位同学因为没有做完老师布置的作业,不能回家吃饭。下午上课前,李老师又提前来学校再次布置了三道题目让学生做。1点30分左右,李秀将作业交给李老师批改,但因为又出现了错误,被李老师责令改正。李秀拿回作业本,向自己座位走去… 相似文献
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现在,学生们总把“做作业”说成“写作业”,不少教师亦然,每每听来,总觉别扭。“做作业”与“写作业”虽只一字之异,其实反映了教学方法的不同。现在小学生每天的抄写作业很多:抄写生字词,有的抄写十遍,还有抄写几百字课文的,低年级抄,高年级也抄。大量的抄写效果如何呢?请看一例:邻居一女孩,上小学四年级,一次抄写一篇近二百字的课文,已抄了三遍。这篇课 相似文献
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老师的话
一天下午，我布置小朋友回家在2号抄写本上抄写第22课生字。
放学后，忽然电话铃响，是一位家长打来的：“陆老师，今天你没把2号本发下来，小祺做不了作业了。”怎么可能？我每天批完学生的作业本都及时发下去的。于是我说：“2号本我批完就发下去的，她找不到，写在别的本子上好了。” 相似文献
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王明明 《连云港师范高等专科学校学报》1996,(3)
无论中学还是小学,让学生抄写单词是英语课堂教学的一个必备环节,通常的做法是教师在讲新课时,首先要把该课文中没有学过的单词写在黑板上,教读之后便让学生抄写5遍或10遍,新课结束布置作业时,也常常把抄写多少遍单词作为必备内容之一,而反馈的结果常常令教师扼腕叹息;几乎所有学生都“圆满”地完成了教师所交给的任务,可是没有几个学生“记住”那些单词:怎么读的?怎么写的?更谈不上使用了. 相似文献