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1.
高霖 《吉林省教育学院学报》2008,(1)
音乐教学内容是学生获得审美感受和体验的客观条件。展示出一种新的设计思路,它立足于学生学习方式的改变,确立了以审美为核心的教育理念,注重培养学生的审美能力,丰富学生的审美情感体验。 相似文献
2.
杨有成 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1997,(3)
爱国主义教育是我国优秀的传统文化,是中华民族赖以生存和发展的重要精神支柱.爱国主义同样也是世界各国人民的光荣传统,世界人民都把爱国主义当作伟大而崇高的思想感情加以尽情的讴歌和颂扬.因为爱国主义不仅仅体现一个国家一个民族的凝聚力,而且历来是鼓舞人们建设祖国、保卫祖国、为祖国贡献一切的强大的精神力量.什么是爱国主义呢?伟大的革命导师列宁说:“爱国主义就是千百年来巩固起来的,对自己祖国的一种最深厚的感情.”而这种最深厚的感情应该是具体表现为爱祖国的山川河流、热爱家乡、热爱社会主义祖国、热爱祖国的优秀的文化遗产,其中包括优秀的音乐文化艺术.为此,在音乐教学中进行爱国主义教育,是激励学生继承和发扬革命传统,为建设具有中国特色的社会主义祖国繁荣昌盛贡献力量的主要任务.一、以音乐陶冶理国主义的高尚情操音乐教育的最大特点是培养学生的审美情感.通过美感教育来启发学生的道德情操,这是其它各门学科所不及的.但是,通过音乐的美来陶冶学生的 相似文献
3.
曹磊 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(12)
音乐欣赏是小学音乐教学中的一个重要的部分,是通过欣赏让学生感受音乐情绪、情感的变化,领会节奏、旋律等音乐要素以及速度、力度等音乐手段与音乐情感的关系,培养音乐欣赏的兴趣和习惯;提高其审美、鉴赏音乐的能力,从而使他们能吸收和享受音乐、在传统的音乐欣赏教学模式中,教师成了音乐 相似文献
4.
苏鸣 《玉溪师范学院学报》2005,21(9):96-97
我国的音乐教学大纲明确指出:"音乐教育是实施美育的重要途径,其任务是突出音乐的特点,提高学生的音乐文化素质,培养健康的审美情趣,陶冶情操,启迪智慧,使学生获得浅显的音乐知识和简单的音乐技能.热爱我国优秀的民族、民间音乐,培养学生的民族自豪感、自信心,扩大音乐视野,培养学生感受、表现音乐的能力."我国古代教育家孔子曾说:"兴与诗,立于礼,成于乐",就是说通过对人的审美教育活动,可以提高人的精神境界,抛弃那些低级趣味的嗜好,最终成为一个高尚有修养的人. 相似文献
5.
崔有昌 《六盘水师范高等专科学校学报》1996,(3)
在音乐教学中、必须以音乐审美为核心。要能够使音乐知识的传授与音乐审美相结合,教师应把音乐教学从纯技术操作的樊篱中解放出来,根据大(专科)学生的音乐素质状况和现有条件、强化美育意识,遵循音乐审美规律进行教学实践。 相似文献
6.
金华 《佳木斯职业学院学报》2011,(2):76-76
大学音乐欣赏教学是大学利用现代教育手段,有计划地培养学生审美素质的一种教育活动,音乐鉴赏能力的提高可以为学生终身喜爱音乐、享受音乐,丰富情感,提高审美打下良好的基础.因此,大学音乐欣赏课的教学方式与教学方法的内容与形式,直接影响学生审美能力的提高. 相似文献
7.
《湖北函授大学学报》2020,(6):113-114
影视音乐并非独立出现,而是伴随着影视艺术的不断发展而日趋成熟的艺术形式,其美育功能是借助影视音乐的美学价值得以体现的。为此,本文论述了影视音乐与普通音乐之间的差异性,并阐述了影视音乐所具备的渲染影片氛围、打造人物形象以及抒发人物内心情感等美学价值,并论述了学生音乐审美能力的培养策略,旨在为推动学生音乐审美能力的提升贡献力量。 相似文献
8.
邓颖贞 《湖北函授大学学报》2015,(3):119-120
在《音乐新课程标准》中已经明确提出:"要求学生能够对我国民族音乐文化予以了解,以激发学生热爱祖国、热爱民族、热爱音乐的艺术情感;并强调在音乐课堂教学中突显民族音乐的固有地位"。在当前精神文明建设高度发展的今天,如何弘扬民族音乐文化传承与保障民族音乐教学质量,是摆在任意音乐教师音乐教学工作的重点热议研究课题。文章主要从我国民族音乐角度出发,谈及了国家民族音乐文化现状,并以此提出了弘扬民族音乐文化传统与发扬民族音乐文化精神的课堂教学实施手段,以供参考。 相似文献
9.
王令琦 《济宁师范专科学校学报》2005,26(6):107-108
新的美术课程标准要求以贴近学生的实践活动为主，加强学习活动的综合性和探索性，注重学生的情感体验。通过师生互动等多种渠道，提高学生的想象力和创造力，提高学生的审美意识和审美能力，增强对社会与大自然的热爱及责任感。 相似文献
10.
张学云 《雅安职业技术学院学报》2007,(4)
新编《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》将“陶冶学生的情操,提高审美能力”作为九年义务教育阶段美术课程的重要价值之一,是素质教育的重要组成部分。审美教育,即我们常说的美育,其根本目的是什么呢?具体地说,审美教育的任务是:培养、提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力;树立、端正人们的审美观念、审美理想和审美情趣;陶冶人们的性情、净化人们的情感,美化人们的生活,使人们更加热爱美、热爱生活。在学校教育中,音乐、体育和美术是进行审美教育的主要课程。音乐、体育、美术,特别是美术,应该有自己独特的内容和措施,并主动配合学校教育的各方面,构成美育的统一的整体。作为全面发展教育的美育,在初中阶段的任务,是培养他们感受美、欣赏美的能力。在此基础上,培养其鉴赏美和分辨美丑的能力,初步形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情趣,并辅之以初步的创造美的技能训练,以引导他们创造美好生活的愿望和追求。我们将《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》有关教学目标和教学内容的条文进行剖析,并结合上述初中美育的任务,可将初中学美术课的审美教育内容作如下概括:1.形式美感的培养。作为视觉造型艺术的美术,无不依赖形式而存在。学生接触美术,首先接触... 相似文献
11.
"改进美育教学",首先改进学校美术课、音乐课或者艺术课的教学。美术教学,应该是培养学生视觉审美素质乃至人文素质的教育,包括色彩、造型、质地等形式审美素质和在形式构成中包含的情感、价值观、思想、思维方式等内容所反映出来的人文素质。从2015年8月全国第二届少儿美术教育学术展学生优秀作品的分析,可以透视学生视觉审美素质方面的潜质、能力和不足,为改进美术教学,乃至改进音乐、艺术和更大范围的美育教学,为美育质量监测和通过监测"提高学生审美与人文素质",提供参考。 相似文献
12.
李艳 《玉溪师范学院学报》2001,17(Z1):376-377
音乐教育同其他艺术教育一样 ,主要功能是审美教育。在教学中 ,应充分调动听、唱、奏、思等多种手段展开教学活动 ,让学生在主动参与下感受音乐 ,并且要善于挖掘教材中最感染人心灵的内容 ,作为教学的切入点 ,带领学生细致入微地体验音乐所表达的情感。内心与音乐产生共鸣 ,才能培养学生对音乐动心、动情的感受能力。如何更好地达到这一目的 ,我认为需要抓住下列几点。1 .捕捉音乐形象 ,激起情感涟漪要让音乐感染学生 ,首先要帮助学生听懂音乐。而捕捉音乐形象是听懂音乐的重要前提 ,特别是器乐曲欣赏 ,在分析作品时要帮助学生捕捉音乐形象 … 相似文献
13.
杨逸青 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(2)
语文是一个充满情感的百花园。语文教学对培养学生的情感、审美情趣有着得天独厚的条件。语文教材中那些文质兼备的文学作品,给学生提供了真、善、美的标准,文学作品所展示出来的丰富多彩的生活画面、动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物风貌,以及大自然的诗情画意,都会使学生产生情感效应。在语文教学中怎样调动学生情感,培养学生的审美情趣呢?一、抓住作品中固有的思想主旨去教育感染学 相似文献
14.
丁毅华 《湖北函授大学学报》2012,(3):108+134-108,134
本文主要探讨在音乐欣赏课教学中,教师如何根据学生的实际情况对音乐内容进行意境创设,引导学生完成情感的体验。意境创设与情感体验最终是要让学生能够准确地听懂音乐,提高审美力,从而达到音乐欣赏课的教学目的。本文就音乐欣赏课＂意＂与＂情＂的表现进行了探索,并针对这两方面的重要性进行了阐述和分析,为音乐欣赏课的教学研究提供了新的视野角度。 相似文献
15.
聂娅 《长春教育学院学报》2013,(17):88-89
"互动渐进"教学模式是以"五个教学环节"为中心,即课堂自学、课堂讨论、课堂展示、课堂检测、效果评价。在音乐课堂教育活动中,通过师生互动,问题质疑,积极探讨,情感交流,多向评价,从而达到帮助学生发现美、体验美、享受美,以使教学达到能够使学生自觉审美的艺术效果。 相似文献
16.
周素珍 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(10):25-26
音乐欣赏活动是幼儿园音乐教育的基础 ,音乐欣赏可以开阔幼儿的音乐视野 ,丰富幼儿的欣赏经验 ,发展音乐才能 ,提高他们的音乐审美能力。幼儿音乐欣赏活动只有从感受、体会音乐本身的审美特征入手 ,遵循审美教育的规律 ,才能使幼儿在艺术之美的感染、熏陶中成长和发展。组织幼儿音乐欣赏活动 ,要注重培养幼儿的音乐审美感知力 ;注重激发幼儿的审美情感 ;注重在发展幼儿的审美感知和记忆的基础上 ,凭借表象经过加工重新组合出的一种新的形象 相似文献
17.
杜抒 《贵阳师范高等专科学校学报》2002,(1):90-92
小学艺术教学近年来发展较快，取得了一些成功的经验，但在发展的同时也暴露了一些问题和不足。由于美术、音乐长期分科教学，产生了宽泛的美术、音乐课程与课时量相对不足、强调选拔功能而忽视培养学生审美素质、强调学科性而忽视学生情感的矛盾等问题。鉴于此，本提出打破学科界线，进行艺术教育综合化尝试的对策。要改变教学方式，贯彻艺术融合性原则；师生之间、学生之间共同参与艺术活动，形成对艺术的感悟和共鸣。改变教学内容，使之更贴近学生生活和学生情感，使艺术教学变得鲜活起来。 相似文献
18.
试论小学、中学教学中的音乐教育 总被引：1，自引：0，他引：1
胥丽 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(2):100-103
音乐教育建立在音乐艺术的基础上,是在学生参与音乐活动的实践中进行的。音乐教学必须引导学生参与唱歌、欣赏、音乐游戏、舞蹈、奏乐等音乐实践活动,在具体教学活动中对学生进行音乐教育。音乐教育是最能培养人、陶冶情感的一门学科,在培养学生良好的心理素质、身体素质、审美素质、道德素质等方面,有着特殊的影响和不可取代的作用。 相似文献
19.
张保旦 《吕梁教育学院学报》2004,(3)
音乐教育以音乐为媒介,以审美为核心,同时还发挥认识作用和教育作用。音乐教育以其寓教于乐与潜移默化的特点,使学生能够积极主动地接受教育,因而发挥音乐教育的作用,这对于提高学生素质具有重要作用。 相似文献
20.
张道兴 《滁州职业技术学院学报》2011,(3):80-81
中职学校的音乐教育是学生综合素质的重要指标,从审美的视角去把握中职学校学生的音乐教学活动,切实提高学生的综合素质,并形成有成效的教教育学实践模式,是当前音乐教育教学改革的必然趋势。普通中职学校的音乐教育应从人的情感和感知审美的角度,把着眼点放在对音乐教育教学的情感化和对音乐的审美化的基础之上。 相似文献