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迁移,是指一种学习对另一种学习的影响。”迁移可分为正迁移和负迁移两类,凡是一种学习对另一种学习发生积极影响,起促进性作用的迁移,称为正迁移,凡是一种学习对另一种学习发生消极影响,起干扰和抑制作用的迁移称为负迁移,在教学活动中,我们要有效地利用正迁移,消除负迁移的影响。 一、正确认识物理教学过程中的负迁移 1、学习新知识过程中旧知识对新知识的干扰 (1)物理知识的联系及某些特征的相似或相近,对学生学习物理知识的干扰。学习物理,首先要学习许多物理概念和物理规律,如果学生没有充分理解这些概念和规律,就容易将一些本质不同,但表面上相近、相似或相关的概念或规律混淆,从而影响后继的学习。例如在学习了“加速度”概念以后,不少学生认为物体运动速度大,加速度也必然大,速度为零,加速度也一定为零。 相似文献
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初中物理概念教学中转化前科学概念负迁移的策略 总被引：1，自引：1，他引：0
初中学生在日常生活以及以往的学习过程中,积累了大量的个体经验,其中有很多认识是与当前的科学概念相违背的,这就是学生头脑中的前科学概念.在初中物理教学中前科学概念的负迁移对学生物理概念的学习具有阻碍作用.为促进物理概念学习,提出以下前科学概念负迁移的转化策略:设疑引发冲突,克服经验错误;加强变式教学,把握概念关键;注重探究实验,否定错误概念;加强正误对比,理解科学概念;适当进行比喻,抽象化为形象;进行逻辑归谬,转化错误概念;开展合作学习,加强小组讨论;相似概念归类,运用促进理解. 相似文献
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负迁移会阻碍新的知识技能的形成,学生学习中经常出现的难点、错误和问题,不少是因为负迁移的规律引起的.初中时学习的"圆的切线"概念,由于负迁移的作用,会对后来学习一般曲线切线的概念产生消极影响,本文通过具体的例子,分析学生在概念理解中出现的各种错误原因,帮助学生正确理解切线概念,形成正确的知识结构. 相似文献
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申庭庭 《中学物理教学参考》2023,(4):65-67
在复习教学中将学生所犯的错误转化为纠错的学习资源,通过辨错、析错最终实现化错的“三步”教学法,帮助学生消除错误认知,形成正确的物理观念,达成减量增效的目标。以用动力学两大观点解决问题为例,提出了“深化概念理解,消解负迁移的影响”“追寻知识本源,消除公式理解偏差”“重视原理教学,提升物理建模能力”“消除思维固化,打破定势思维”的教学策略,有效提高复习效率。 相似文献
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在解题教学中,笔者发现,有些题目的物理过程含而不露,需结合已知条件,应用相关概念和规律,进行具体分析.这些题目的迷惑因素大,学生在解题中容易犯思维定式的错误.为此,教师应要求学生分析题目时谨慎细致,不要急于动笔列方程,以免用假的过程模型代替了实际的物理过程,防止定式思维的负迁移.
[例题]如图1所示,用长为L的丝线一端连接质量为m,带电量为+q的小球,另一端悬挂于O点,处在水平向右的匀强电场(足够大的空间)中,场强大小为E=√3mg/3q,今将小球拉至与O点等高的A点后由静止释放.求小球落至最低点B处的速度大小. 相似文献
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迁移规律在教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
汪平均 《中学物理教学参考》1999,(9)
学习迁移,系指旧学习影响新学习效果的现象．学习过旧事物所得的经验有助于学习新事物者,称为正迁移;学习过旧事物所得的经验有碍于学习新事物者,称为负迁移．在物理教学中,不失时机地运用迁移规律,促进学习正迁移顺利进行,同时有效抑制学习负迁移的产生,是教学卓有成效的关键．笔者以“机械能”讲完之后,在“动量和动量守恒”一章的教学中运用迁移规律的一些做法为例,与同行老师共同探讨在教学中迁移规律的运用一、讲冲量概念,联系功的概念冲量与功都是“过程量”,都依附于某一过程而存在．提到冲量,应指明“哪个力”在“哪段… 相似文献
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□刘干荣／广西中职学生在物理学习中普遍存在的问题是：（１）概念含糊不清和逻辑推理能力较差。许多学生偏重于机械识记和套用公式，而忽视对物理概念的理解，忽视对物理规律的正确理解和掌握。（２）运用数学工具包括运用图像工具解决物理问题的能力较差。许多学生在运用数学工具包括图像工具解决物理问题时出现的错误较多。（３）不正确观念的干扰和负迁移作用，影响着学生对物理概念和物理规律的正确理解和掌握。造成这些问题的根本原因是学生没有能够抓住事物的本质，把事物外部的、非本质的东西作为依据来理解物理概念和物理规律。为… 相似文献
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数学教学中“负迁移”的产生及对策姚春生，曾护荣学生学习中经常出现的难点、错误和问题，不少是回为“负迁移”规律在起作用。从我们的教学实践来看，“负迁移”的产生原因主要表现在下列四个方面：一、因名称类似或相同而形成。有些概念的名称在日常生活中使用，在数学... 相似文献
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在科学教学中经常出现知识的负迁移,给科学教学带来很大危害,直接影响教学质量的提高。教师应遵循促进学习迁移的教学原则,尽量引导正迁移,减少或杜绝负迁移,促进学生对所学知识的理解与应用。一、知识负迁移的表现及成因1.相关联概念之间的干扰。科学教学中有许多相关联的科学概念、科学原理和科学规律,它们之间既相互联系又具有各自不同的本质属性。学生如不加以理解和准确把握,正确区别相关概念、原理和规律,就会将它们的关系简单化,导致知识的负迁移。如课本中先讲固体压强,并学习了压强公式P=F/S;后讲液体压强,学习了公式P=ρgh;再讲… 相似文献
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初中学生在学习物理概念和物理规律的过程中，常常受表面现象蒙蔽或受定势思维的影响，导致按错误的思维方式进行推理、论证或演示实验，进而得出错误的分析与解答。为使学生在学习中更好地掌握知识，减少或避免错误的出现，在初中物理教学中，我常采用错误尝试方法让学生根据自己的经验和思维方法，尝试性地得出与科学理论和方法相悖的结论，然后再引导他们分析产生错误的原因最终得出正确结论 。1在引入课题前运用错误尝试旨在引导学生从形形色色的联系中排除各种非本质的联系，把事物本质暴露出来，透过表面现象，抓住事物的本质。… 相似文献
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在物理教学中,我发现学生有这样或那样的思维障碍．影响了物理教学质量的提高。我对学习中常见的思维障碍及物理教学中的对策作初步的探讨,以求教于同行。
一、迁移性引起的思维障碍初中生在Et常生活中接触了大量的物理现象,积累了一些生活经验。但有些学生把日常生活中形成的不完整的概念．甚至错误的生活经验迁移到物理学习上来．导致迁移性思维障碍。例如：学生把台秤称的物体质量当做物体的重量：认为铁比棉花重;认为蒸饭时看到的“白气”是水蒸气。 相似文献
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在教学实践中发现,学生在解题时常常会出现混淆物理概念、乱套物理规律等错误,仔细分析其中原因,大多数与物理情景的建立困难、物理概念的理解混乱有关。很多难题之所以“难”,主要在于学生对物理情景不清,因此错误地、甚至无法运用物理规律解题。在教学中,教师创设的物理情景相当重要,学生学习物理的第一步就是建立正确的物理情景,物理概... 相似文献
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梁映华 《中国科教创新导刊》2014,(12):38-38
物理概念是物理教学中的重要内容,它是同一类物理现象的共性在人脑中的概括和抽象的反映,它既具有一般概念的共性,又具有自身特征。而前概念则是指人在日常生活中通过经验性积累形成的一种概念,在物理学习中有正迁移和负迁移作用。笔者就初中物理教育为例,探讨如何纠正学生的错误前概念,提高教学效果。 相似文献
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正教师必须对初中学生物理的思维规律给予足够重视,通过分析研究,找出学生思维障碍的突破口,对物理创新教学提供依据,为普遍提高物理教学质量打好坚实的基础。一、前概念的影响由于生活经验的影响,学生在学习某些概念时还表现为"混淆不清"。例如,对"效率"与""功率"分不清,"电动机"和"电磁感应"的原理图分不清。先入为主的错误经验还表现在学习新概念或新规律时,对认识结构中已有的知识相似而不同时,往往以原有 相似文献
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正逻辑谬误是指人们在思维活动中自觉或不自觉地违反思维规律或思维规则而产生的各种逻辑错误,与知识性错误相比,它具有较强的隐蔽性与欺骗性。地理是一门十分注重逻辑的学科,教师在教学中出现了逻辑谬误,不仅会影响学生对地理学科知识的正确理解,而且会使学生形成错误的思维方法,而这种思维方面的错误一旦形成定式,就很难纠正,很可能影响 相似文献
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学习迁移是指已获得知识对学习新知识的影响和作用。这种影响和作用 ,在心理学中称为“学习迁移”。凡是能产生积极促进的作用 ,称为正迁移 ;反之 ,产生消极干扰的作用 ,称为负迁移。产生负迁移的内因 ,主要由学生的认识结构、认识功能、思维定势引起的 ;教师的教法、教学过程、教学观念是产生负迁移的外因。教师只有弄清楚学习负迁移的表现 ,才能在教学中采取有效的防止方法。一、学习负迁移的主要表现1、日常生活中错误感知的干扰。学生在日常生活中接触大量的生活常识 ,而有些生活常识客观上会妨碍对知识的理解。如 ,一位同学用水平力推… 相似文献