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张本厚 《济南职业学院学报》2003,(4):39-39
在英语教学中加强学法指导 ,让学生学会 ,并且更重要的是让学生会学。下面谈谈我的具体做法。一、指导学生养成朗读背诵的习惯 英语首先是一门有声语言。学英语就要背诵 ,尤其是我们在母语环境下学习英语的情况下。首先要过好语音关 ,听音清楚了再发音 ,继而进行朗读、背诵。“书读百遍 ,其义自见”也就是其道理所在。在读背的过程中 ,可以做到词不离句 ,句不离文 ,不知不觉增强了语感 ,牢记了单词、短语和句型 ,也培养了能力。二、指导学生养成书写规范的习惯 首先 ,从教师做起 ,要言传身教。力求规范化 ,整齐美观 ,让学生从中感受到英语… 相似文献
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董又源 《山西教育(综合版)》2003,(23):40-40
写作 ,对于初中生来说 ,是一种较高的能力水平需求 ,在中考中也是一项难度较高的题型。如何培养初中生的英语写作能力 ,是我们从教者多年来一直探索、研究的重要课题。教学实践证明 :培养学生的写作能力并非一朝一夕的事 ,要有一个由浅入深、由易到难、循序渐进的过程。一、首先要注重基本功的训练过好单词关。文章是由句子构成的 ,而句子是由单词和词组构成的。积累和掌握了大量的词汇 ,才算是为写作提供了必要的前提。在教学中 ,我要求学生必须结合它在课文里的词组、短语和句子一起去记。通过这种方式学生弄清了该单词表示的意义以及搭配… 相似文献
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陈芳 《江西教育学院学报》2002,23(5):78-78
一、让学生能开口说英语在中学阶段 ,学生学习英语的课时不少 ,但为什么大部分学生不敢开口说英语呢 ?这主要归结于教师的教学内容只注重讲授词、句和语法现象 ,一味地强调记住多少单词 ,做对多少客观题 ,语法掌握得如何 ,不注重口语训练 ,学生学的是哑巴英语。因此 ,要让学生能开口说英语 ,教师首先要指导学生养成朗读背诵的习惯。尤其是在母语环境下学习英语 ,要过好语音关。“书读百遍 ,其义自见”也就是其道理所在。在读背的过程中 ,可以做到词不离句 ,句不离文 ,不知不觉增强了语感 ,牢记了单词、短语和句型 ,也培育了理解能力。朗读和… 相似文献
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英语写作能力是学生英语语言运用能力和思维能力的综合体现。培养学生的英语写作能力是初中特别是九年级英语教学的重点之一,更是学生英语学习中的一个难点。英语写作教学要贯穿到英语日常教学中去,从单词、短语到句子、语段乃至篇章结构,日积月累,让学生在不断的积累和训练中提高英语的写作能力。 相似文献
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词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料。要学好英语,首先要过好单词关。那么,怎样才能有效地记忆单词呢?本文介绍几种学习词汇的方法。1.情境法。记单词要词不离句,句不离篇。要结合句子、语段记忆单词,而不应孤立地识记某一单词。如catch一词意思很多,我们要记它的意思,可以 相似文献
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词汇短语的学习是我们学习英语的基础,且还会直接影响学生的综合能力。若教师想要从实际上提高学生的英语词汇短语识记能力,还应该指导学生掌握正确的学习方法,并将二者结合,才能不断丰富学生的词汇量,从而提高学生词汇短语识记的效率,进而提高学生的英语综合能力。为此,笔者从词汇短语识记的方法以及应用进行分析,旨在为其他教师教学提供参考。一、学生高效记忆英语词汇短语的前提1.激发学生单词记忆欲望。教师首先要让学生明确单词记忆的目标,并在自己想要记住某个单词前怀着强烈的记忆欲望,且赋予那些单词特别的意义与价值。 相似文献
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一、积累词汇是提高英语写作能力的基本物质保证英语写作能力的培养过程首先是词汇的积累过程,只有在积累了一定的词汇的前提下才可能进行写作。因而教师实施英语写作教学必须对学生的词汇情况有清楚的了解。学生在对课本知识材料的学习过程中不断积累着词汇,教师在平时的教学中要教他们一些词汇学的内容,帮助他们扩大词汇量。如,学习happy这个单词时,我们可以通过构词法进 相似文献
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正为了把学生的写作兴趣彻底激发出来,达到培养学生的写作能力的目的,教师在教学中要着重做好以下几个方面的工作。一、注重阅读教学培养学生的写作能力,提高学生写作技能,应该从培养学生的理解词语、遣词造句、修饰语句等语言能力入手。由于这些语言 相似文献
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词和句的训练,在第六册课本的基础训练中,占有重要的地位。全册十二个基础训练,八十二题,重点安排了多种形式词和句的训练。词的训练有20题,占总题量的24％,句的训练有19题,占总题量的23％。两项共占47％。抓好这些训练,是发展学生思维,培养学生遣词造句能力的重要一环。 (一) 1.单词训练,着重培养识词能力。词的训练,本册分两大类:一类是单词训练,一类是句中学词训练。单词训练的目的,是让学生积累词汇,丰富词汇,着 相似文献
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杨林新 《雁北师范学院学报》1999,(1)
要学好英语,首先的条件就是掌握好英语单词。所谓“掌握”指的是“记忆”和“运用”,光记不会用,就谈不上掌握。现在,许多高中、初中学生记单词还是采取机械的办法,为了记单词而去记单词。怎样才能把记忆单词和运用单词有机地结合起来呢？一、通过记短语、句子来加深单词的印象。词不离句,句不离文。我认为学习英语也应如此。以前,许多学生记单词只是孤立地逐个记忆,如把一个单词连续不断地念上十遍,以为可以掌握了,可过几天就忘得一十二净。我指导学生通过短语、句子来掌握单词,既可加深印象,又可达到运用单词的目的。比如记C… 相似文献
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夏雨心 《宿州教育学院学报》2009,12(5):125-126
引言：如何有效地进行英语词汇教学,将直接影响到学生是否真正理解和掌握英语、能否切实有效地运用英语进行交际。为突破学生记忆单词这一难关,本文依据教材特点和英语语言功能需要阐明了词汇教学的重要性,提供了提高词汇教学效果笔者所采用的方法,教学生应用词汇特点以及记忆特点,在一定的情境中去学会记忆词汇,使学生自主地“词不离句,句不离文”记忆、扩大和掌握词汇,从而提高他们词汇记忆和学习能力．为进入高校后的英语学习奠定基础。 相似文献
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英语写作是初中生所具备的综合能力的运用,在中考中占有较大分值,同时也是丢分较多的部分。写作能力的培养,是英语教学中的一个重点和难点。英语写作教学应以点带面,＂词＂是基础,＂句＂是应用,＂篇＂是最终目的,再辅以听说训练,很多学生害怕把英语说出来,无形中影响到写作能力的提高。现在的初中英语教学,英语写作训练相对薄弱,学生写作水平不高。在英语写作中还存在着不知如何下手、汉语式写作、单词匮乏等问题。因此,教师必须有针对性地加强训练,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式。 相似文献
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浅谈高三英语复习方法金昌市一中刘清元金昌市委党校张建玲一、单词复习１．词不离句，句个离丈，困扰高三学生学习的首要问题是单词不过关。许多学生盲目孤立地去死记单词，十遍、二十遍地去写、去背，但效果并不好。应指导学生结合课文去记单词。短语和句型，并通过阅读... 相似文献
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杨卫 《中学英语园地(高三版)》2011,(12):33-34
一、巩固单词拼写,培养组句能力词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一,有话想说、无词可写是大部分学生的苦恼。因此,我要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词,掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词,使词汇量得到最大限度的复现。还以某一词为中心写出该词的不同形式或词性,组成典型的句型,从而不断丰富词汇和句型。这样通过大量的词汇练习不仅仅能有效地积累词汇,还为组句打下了基础,同时还能训练学生的发散性思维和总结、归纳、比较的能力,为学生正确使用词句奠定了良好的基础。 相似文献
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关于初中英语写作教学,本人觉得应该侧重从词、句、篇这三方面入手进行英语写作方法的指导,从而使学生熟悉和掌握习惯的搭配、语法和句子的结构等,进一步提高遣词造句的能力。一、以词为写作基础词是写作的必需材料。对于单词,我的看法是:在小学阶段的英语教学中,充分利用小学生的活泼和好奇,根据他们的心理,大量地输入新单词,主动地造成一种学习英语的环境,开阔小学生的视野,提高学英语的兴趣。让他们在实践中 相似文献
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作文是小学语文教学的重要组成部分,是识字写字、遣词造句、谋篇布局等能力的综合训练,也是学生表达自己情感的一种方式。然而在实际教学中,学生往往觉得无材料可写,教师感到作文教学难以取得好的效果。写作能力其实不是单纯的文字技巧,华丽辞藻的堆砌并非就是好文章。写作是一个漫长的积累过程,不仅是字、词、句的积累,更是思想的积累。教师要从学生识字开始就注重对学生写作兴趣和基本能力的培养。只要持之以恒,学生一定会写出好的文章。一、营造环境,重视熏陶从一年级起,我就培养学生写“每日一句”,一句写好了,再写二句、三句,逐步培养… 相似文献
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写作能力是语言水平的综合体现,是学生以书面形式表达思想和传递信息、运用语言知识的综合能力。这种综合能力包括从单词拼写、词语搭配到语法,从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞等。培养学生较强的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一。但高中英语教学的实践证明：写作是英语教学中的薄弱环节。部分学生由于平时缺乏足够的训练,所以对英语写作感到无从下手。为此,笔者在教学实践中,对写作训练做了如下探索与改进。 相似文献