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1.
郭文清 《太原大学教育学院学报》2003,21(Z1):135-136
教师应当更新观念,改进教学方法,重视差生、爱护差生、研究差生.多给差生一些阳光,促使他们鼓起学习数学的勇气,树立学习数学的信心. 相似文献
2.
学习兴趣在数学教学中有着积极的现实意义,把差生当作资源来开发,注重培养差生学习数学的兴趣,从而大面积提高数学教学质量,这是广大数学教师应努力探究的一个课题。而要想成功地培养差生学习数学的兴趣,就必须先认清差生形成的原因,以便＂对症下药＂。[编者按] 相似文献
3.
如何提高差生的数学成绩,是当前实行九年制义务教育,大面积提高小学数学教学质量所面临的一项具有现实意义的重要课题。笔者在多年的教学实践中经过反复探索,认为抓好以下几方面的工作,对提高差生的数学成绩是行之有效的。一、指导超前预习,帮助差生树立学习信心许多差生厌烦数学,有的更是把数学视为畏途。究其原因,这些差生的基础知识缺漏甚多,学习方法又不对头,致使学习新知识时往往昏昏沉 相似文献
4.
<正>教学效果受多种因素作用和影响,小学数学教学中难免形成差生。怎样做好差生的转化工作,是我们每个小学数学教师必须认真对待和认真研究的问题。一、小学数学差生的形成原因1.兴趣不浓,积极性低数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性,使差生在学习数学的许多方面发生障碍,再加上学习数学本身是枯燥的,或由于自身的智力问题,因而对数学学习提不起 相似文献
5.
吴冬梅 《黄冈职业技术学院学报》2003,5(4):49-51
我国传统教育从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三类,以施教于不同等级的教育。尤其是数学这门学科,差生比例较大,制约着教学质量的全面提高。笔者结合数学课教学实践,主要从三个方面浅谈了关于转化数学差生的看法,提高数学差生学习数学的自觉性,使之数学思维和创新能力都得到不同程度的提高,从而使数学差生就不再是数学差生。 相似文献
6.
<正>由于种种原因,不少学生讨厌数学课,同时也出现了不少数学"差生",大面积提高教学质量,转化"差生",是数学教师不可回避的责任。我结合几年来的初中数学教学实践,谈谈转化数学"差生"的经验。一、认真分析,全面了解,掌握数学"差生"的主要特征1.基础差,长期处于被动学习状态。小学数学学习,偏重单向思维,只问结果,少问原因。进入初中阶段,学习内容发生变化,学习方法没能及时转变,造成 相似文献
7.
所谓差生,就是指学习上有困难的学生,缺乏学习的主动性,严重地影响着差生的智力发展,阻碍了差生的学习和进步。因此,注重差生的转化工作,对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法: 相似文献
8.
数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。人们普遍认为:差生包括那些学习成绩低下、不认真听讲、不按时完成作业的学生,还包括那些思想道德素质低下的学生。中学阶段数学差生普遍存在,这些学生在学习过程中有着很多学习障碍,因此,差生的转化也就成了班主任和任课教师的主要工作。本文就差生的学习障碍成因做以分析,以及如何转化差生,大面积提高数学教育质量,谈一点自己的粗浅认识。 相似文献
9.
信振球 《河北理科教学研究》2008,(3)
本文提及数学差生是指:智力正常,但在正常的学习环境中,数学水平较低,达不到国家教学大纲要求的学生.产生数学差生的原因很多,其中教师的教学观是很重要的一个因素,数学知识的学习是典型建构学习的过程,教师用建构主义教学观来指导自己的教学是防止产生数学差生和转化数学差生的一种很好的方法. 相似文献
10.
正新课标指出,义务教育阶段的数学教育要面向全体学生,使每个学生在数学方面都有所发展,有所收获。然而,现实的情况是在数学学习中差生大量存在,并且随着年级的增高差生也在增多。优等生、中等生和差生的比例形成金字塔结构。有些差生由此而变成学习和纪律的双差生,给教学和管理都带来很多的问题。差生的成因是多方面的,有家庭的、社会的,有智力 相似文献
11.
李孝军 《学生之友(小学版)》2011,(14):15-15
小学数学是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性、应用广泛性的学科。在小学数学教学中,我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性,自信心、学习没有目标,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃。久而久之,对于学习,他们先是厌倦,而后放弃。这也就是我们常说的学习上的差生。正是由于学习缺乏主动性,严重地影响着差生的智力发展,阻碍了差生学习上的进步,严重影响数学教学质量的提高,现针对如何做好差生转化工作,提高数学教学质量,谈谈自己的一些粗浅的看法。 相似文献
12.
对补差工作,我体会最深的,就是教师要善于激发和培养差生对数学浓厚的学习兴趣,使学习数学成为差生的自觉追求。一、融洽师生情感做好转差工作的重要前提是教师必须对全体学生负责。如果教师对差生的批评指责过多,鼓励帮助较少,会使他们失去学习信心,产生严重的自卑心理,就会压抑差生的进取心,阻碍思维能力的发展。教师应该相信每一个学生,尊重每一个学生,并尽量让每一个学生多有自信心,要能让每个差生都抬起头来走路,防止差生在集体中变成一个默默无闻的人。教学数学不是单纯的认识性活动,同时也是情感性的活动,教师对差生的爱,是他们上好数学课的动力,能使差生在愉快的情绪中学习,减少差生对学习数学的心理负担,以集中听课的注意力。要融洽师生情感,教学中必须抓住差生的 相似文献
13.
所谓"非智力型"差生,是指那些智力因素正常而学习成绩落差较大的学生,他们在差生中所占比例很大。笔者在数学教学中,对数学上的"非智力型"差生的学情进行过探索和研究,对数学"非智力型"差生有了初步的认识。一、"非智力型"差生的特征1.数学缺乏兴趣。表现在学习数学中困难重重,看书不懂,答题不会,这样就使毅力欠缺的学生对数学产生了畏难情绪,怕数学,烦数学。越不想学,成绩就越差,越差就越不想学。学习上就出现了一个恶性循环。 相似文献
14.
转化数学差生的探索与尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
1对数学差生的剖析“学生天生就是爱学习”.当然包括喜欢学习数学.那么为什么通过一段时间的学习后,会形成相当一部分的数学差生呢?值得我们每一个教育工作者深深思索.据研究表明,数学差生大部分是非智力因素所造成,那么这部分学生成为数学差生的原因可能由于社会环境影响,或者是家庭教育影响,也不能排除由于教师的教育不当,教法失调所造成.或者是有一部分学生由于在小学阶段就底气不足,因一部分知识缺欠,能力薄弱跟不上班,在过度紧张的拼搏中步步败退,逐渐失去对学习数学的兴趣,失去了学好数学的信心,最终也成为数学差生.不管是哪一种情况,… 相似文献
15.
<正>对于初中生来说,数学水平直接影响物理、化学等学科的学习,直接影响中考升学成绩。而这个学科的"差生"问题,时常困扰着我,下面就我转化数学"差生"的想法加以介绍,以求探索更多转化"差生"的有效策略。一、数学"差生"存在的主要原因1.缺乏数学兴趣。爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"学生只有对数学感兴趣,才能把心理活动指向和集中在学习对象上,使感知觉活跃,注意力集中,观察敏锐,记忆持久而准 相似文献
16.
王丽景 《福建教育学院学报》2003,(12):71-72
正确地认识学校教育中差生的问题,树立正确的教育观,是面向全体学生,因材施教,实施素质教育的需要。本文拟就差生转化的原因及对策分析如下。 一、明确差生的宏观状况 数学学习中的差生是思想素质和数学水平与其现阶段应达到的目标存在较大差距的学生。其原因可分为三类:第一类是思想素质差,厌学情绪严重,没有踏实的求学态度,不思进取;第二类是基础知识掌握较差,概念、定理、公式、法则理解不深,记忆不牢,所以学习跟不上而逐渐掉队,以致使学生丧失了学习数学的信心;第三类是生活发生意外,引起学习情绪波动而形成的差生。 二、分析差生的心理特征 相似文献
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数学本身是一门比较抽象的学科，对于差生而言，数学学习的无奈更是可见。数学教学中，差生由于数学基础较差，接受能力比较慢，容易受到周围人的冷落，他们往往感觉低人一等，从而自暴自弃。解决数学教学中的差生转化问题任重道远。 相似文献
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数学学习差生分为智力型和非智力型两种。非智力型数学差生一般在“兴趣、情感、态度、意志”等方面存在问题,相对而言对他们的教学和转化容易一些。智力型学习差生就是我们平时感觉比较“笨”的学生。教师一般可以从学生回答问题和完成的作业中判断出来。精确地判断一个学生是不是智力型学习差生需要借助各种智力量表,如斯坦福-比内智力量表、瑞文推理量表,等等。 相似文献
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随着九年义务教育的普及,小升初考试的淡化,“差生的比例相应增多,其中又以数学差的学生居多。而数学是工具学科,数学差,势必影响理、化等学科的学习,甚至影响学生分析问题、解决问题的能力。因此,如何转化差生,使他们从害怕数学到喜欢数学,这是每一个初中数学教师面临的紧迫问题。下面就如何转化差生,提高他们对数学学习的兴趣,谈谈自己的看法。 相似文献
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程金科 《广西教育学院学报》2009,(6):166-169
生的形成立意,实现差生的转化,实际上差生并非智力上的差生,而是由非智力因素形成。只要教师转化教育观念,关心爱护学生,指导学生树立正确的学习目的,调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识,提高学生数学思维能力,形成数学思想和方法,这样差生也是会转化为优秀生的。 相似文献