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音乐听觉是学习音乐的重要元素,音乐听觉能力的训练也是音乐学科里的一门基础课程。提高音乐听觉能力的方法很多,而合唱凭借其协调、统一等特点独具一定的优势。本文从外在音乐听觉和内在音乐听觉两方面展开阐述和研究,旨在更好地实践如何在教学中提高音乐听觉能力。一、良好的音乐听觉能力是准确理解音乐作品的基础音乐听觉指领会、想象、思考音乐印象的能力,包括外在听力和内在听力。古人云:"六律具存而莫能听者,无师旷之耳也。"说的就是听的关键作用。我们也可将音乐 相似文献
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张怡柳 《黄河之声(科教创新)》2017,(15)
内心音乐听觉的培养是声乐教学过程中的一个重要途径,指的是对想象力以及声音思维活动能力的培养过程,旨在培养学生学会用所有的精力以及整个心智去想象声音,去体会声音,去感受声音。本文对视唱练耳教学中"内心音乐听觉"的培养方法进行分析和探讨,旨在提高学生的音乐艺术修养。 相似文献
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听力训练是英语学习中的一项重要内容.听力不仅指人的听觉能力,还包含着达到理解程度的诸多能力,如记忆能力、预测能力和语言转换能力等.换言之,听力就是所有能力的综合体. 相似文献
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胡丽敏 《江西教育学院学报》2012,33(6):111-113
＂音乐＂是声音的艺术,其最终表现形式为听觉的艺术。然而提及听觉,多数人的理解为人耳所听的声音便是听觉,其实这并非完整的艺术听觉。艺术听觉实质包括生理听觉与心理听觉两大方面。生理听觉指的是耳朵对已经发出的声音的进行高、低、长、短、强、弱、明、暗的分辨能力,即对＂音＂的鉴赏能力,而心理听觉则是指内心对即将发出的声音产生的高、低、长、短、强、弱、明、暗而进行的分辨能力,即对＂乐＂的感悟能力。作为演奏者和欣赏者,对＂音＂的感受只需要健康的生理听觉便能完成,而对＂乐＂的感知则需要良好的心理听觉去领悟。 相似文献
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所谓"听力",即用耳朵辨别声音的能力。而"语文听力",则是指能听清、听懂对方说的话的一种能力。因此,进行语文听力的训练有助于培养学生辨别、判断、记忆、理解等方面的能力。在初中阶段,这种听力训练往往只是英语学科的"专利",而语文学科则不常进行,有的甚至没有进行。可是,在《语文课程标准》里,关于"听"的能力培养要求却贯穿始终。例如,一至二年级要求"能认真 相似文献
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杨殿金 《南昌教育学院学报》2013,(3):64-65
声乐教学是音乐科目中较为重要的一门,声乐对于学生们的声音以及听力都有一定的要求,对于视唱以及练耳教学过程中,需要教师能够采用较为创新的方式,来加强学生们的声乐能力。内心音乐的听觉培养是一种建立在用心去学习声乐的方式,音乐教学不仅仅是一种声音上的学习,更是通过心灵去感悟,通过对音乐的理解,从而实现心领神会的目的。本文重点剖析视唱练耳教学中"内心音乐听觉"的培养。 相似文献
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刘亚慧 《延边教育学院学报》2010,24(6):115-116
聋儿听觉训练是指充分利用聋儿的残余听力和助听设备的作用,通过专门、系统的训练,提高聋儿的听觉能力。其训练目的是最大限度地发掘和利用聋儿的残存听力,尽量减少耳聋给聋儿带来的不良影响,使之养成聆听的良好习惯,培养聋儿感受、辨别、确认和理解有声语言的能力,把他们带入有声的世界,促进其抽象思维发展。 相似文献
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听觉障碍儿童是指由于各种原因导致双耳听力丧失或听力减退,以致听不到或听不清周围声音的儿童。有关调查资料表明,我国每千名0～14岁儿童中约有3名听觉障碍儿童,每百名0～14岁的残疾儿童中约有10名是听觉障碍儿童。如何及早发现听觉障碍儿童,并进行干预,帮助他们顺利发展,是一个十分重要的问题。 相似文献
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郑青虬 《泉州师范学院学报》1998,(Z1)
听力有时被简单地理解为辨认语音的能力,这是不全面的。发音因人而异,加上声音信号在传递过程中易受各种干扰而失真,考试时单独地依赖语音信号来识别听到的语音材料是很困难的。 听力的构成还包括语声以外的其他因素。只有重视并发挥各种相关因素的作用,才能提高听力水平,把听力理解部分考好。 (一)声音因素 声音是传递语声信号的物质基础,也是人的感知并理解的基本线索。声音包含不同的频率、强度、长度、起始时间,形成词或句子里还有重音、语调等特征。这些组合成外部刺激信号,由听觉接受。 相似文献
11.
赵兵 《新课程学习(社会综合)》2010,(11)
和声听觉是指和声音程、和弦、和声连接的听觉感知、分辨和分析能力.要求学习者能从声音的纵向结构上分清各类音程、和弦原位与转位的性质和听觉特点,以及横向机构上掌握调内音程连接、调内和弦连接、四声部和声进行的听觉特点与规律,为理解、鉴赏和创作多声音乐提供必要的技术手段. 相似文献
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关于声乐教学的几点看法梁瑛１．提高学生的音乐听觉能力是声乐教学的基础音乐听觉能力是指对音准、音色、旋律、节奏、力度、速度、和声、曲式等音乐的各种因素的感受能力。提高学生的音乐听觉能力是声乐教学的基础。教学中,教师首先应当让学生听到自己发出的声音,学生... 相似文献
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张亚 《新课程导学(上)》2012,(6)
一、听力的重要性
听力是指启动听觉器官,接收语音信息的一种能力.其能力运用的有效性一般取决于倾听是否专心.听力是一个综合的技能,包括各方面的理解能力、判断能力、逻辑思维能力和概括能力.在英语学习者的听、说、读、写四项基本技能中,听是获得语言信息和感受的重要途径.听力不仅是其他三项技能的基础,而且能促进其他三项语言能力的提高,也有助于提高我们的交际能力. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
听力干预只是帮助听障儿童听到声音,但听到声音不意味着理解声音,而听觉训练的目的是最大限度地开发和利用聋儿的残余听力,尽量减少耳聋给聋儿带来的不良影响,养成其聆听的良好习惯,为最终像正常儿童一样参与社会生活打下坚实的基础。 相似文献
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伴随着电学、电声学和计算机技术的飞速发展，助听器技术也有了长足的进步。一般地说，通过助听器将声音放大，绝大部分的耳聋患者可以得到满意的听力补偿效果。但对于那些听力损坏严重、高性能助听器也不能满足其要求的耳聋患者来说，建立一个与人的耳朵完全一样的听觉器官就显得十分重要了，这个与听觉器官一样的东西叫人工耳蜗。对于正常人来说，听力到底是怎样产生的呢？听觉器官包括外耳、中耳、内耳３个部分。正常情况下，声音通过外耳传到内耳，通过类似蜗牛的耳蜗产生神经冲动，再通过神经传至听觉中枢产生听觉。耳蜗起中间站的作用… 相似文献
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大学英语听力是领会言语含义的一种能力。通过听觉领会言语是一个复杂的过程,它包括接收信息、识别、判断和理解声音、信号等几个层次的快速心理活动,因此这就要求学生具有一系列的听力技巧。由于在英语学习过程中缺乏真实的目的语环境,这就需要教师帮助学生克服听力障碍,在听力训练中加强非智力心理因素的培养,进而提高学生的听力水平。 相似文献
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张宇 《中国科教创新导刊》2014,(13):190-191
人们对于听觉上的分类通常有两种;外在听力和内在听力.外在听力指的是你能够听到他人所演奏出的声音,而内在听力则是能够想象出音乐应该拥有的样子.这两者虽然都属于音乐欣赏的范畴,实际上却拥有两种不同的概念,前者是人们先天所具备的,而后者却是必须经过有目的的训练才能够达到,这使是音乐鉴赏教学的内容.音乐鉴赏的能力在对于音乐艺术的学习理解具有非常大的作用,音乐鉴赏课程其实包括了非常之广泛的内容,但是这一课程内容的提高是需要对相关的知识具有非常扎实良好的把握. 相似文献
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听力,包含人的听觉力以及能达到理解程度的认知能力。本文通过听力引入、提出听力任务、分项完成听力任务、检查反馈、重听加深、语言输出等"六步教学法",系统地阐述了如何提高中专学生英语听力能力。 相似文献