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校本教研是促进教师专业发展的动力与跑道,而反思则是推动教师开展校本教研活动的杠杆与支点。教师不进行校本教研,就会失去提升的平台;教师不注重反思,就会失去教研的支点。因而教师要提高自己的专业水平,就要注重利用反思来促使自己积极开展校本教研活动,以促进自己的专业发展,提高自己的教研能力和教学水平。 相似文献
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调研结果显示,初中教师专业素养4个测量因子得分情况存在差异,由高至低分别是:专业信念、专业精神、专业知识、专业能力.教研活动对初中教师专业素养具有显著性正向影响,但教师对活动的满意程度为中等.基于调查结果,提出教研活动管理的优化策略:以教师需求提升教研活动的针对性;以有效准备提升教研活动的参与度;以理论与实践的融合提升教研活动的交流质量;以系统主题提升教研活动的价值性. 相似文献
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随着网络数字化微格教学技术的逐渐成熟,微格教研在改革与创新校本教研形式、促进教师专业发展越显其灵活性和实效性。本文阐述了微格教研和教师专业发展的定义,就如何利用网络数字化微格教研系统开展教研活动促进教师专业发展进行了探讨和思考。 相似文献
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学校开展丰富的教研活动,为教师能力提升搭建平台,让教师在活动前思、在活动时学、在活动中促、在活动后悟,使教师的专业能力得到了真正的提升。 相似文献
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当前,广大农村学校的校本教研活动效果并不理想。实施新课改的今天,如何调动农村教师参与校本教研的积极性,使教研活动真正成为提升教师教学能力、促进教师专业发展的有效途径？如何促使教师适应新课程,转变教学方法？已成为急需解决的问题。我校在充分认识校本教研重要性的基础上,凝聚集体智慧,结合校本乡情开展教研活动,制定出校本教研制度、发展性教师评价制度和激励教师专业发展的培养方案,使校本教研在教改中展现活力。 相似文献
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针对部分幼儿园教研活动中存在的主题不明确,活动内容零散、独立、形式单一、参与面狭窄等问题,尝试开展连贯式教研活动,提升教研活动有效性,促进教师教学行为的改变,提升教师的专业水平。 相似文献
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我校自2002年开始开展校本教研，当时的教研活动主要限于校内教师之间的听课、评课，由于缺少高层次的专业引领，教师之间的横向互助常常囿于同等水平的反复，因此教师的教研热情很快就冷下来了。为了调动教师的积极性，我们从校外聘请了一些专业教研人员带领本校教师共同搞教研。但是，由于这些专业人员的时间有限，不可能经常参与具体的教研活动，因此学校的教研状况并没有明显的改善。 相似文献
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庄梅红 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
教研活动是教师专业成长的重要途径。中小学教师的教研活动往往存在教研时间投入少、活动形式单一、内容针对性有待提高以及教研资源不均衡等问题。构建区域网络教研平台可以促进教师教研发展。建议加大投入建设网络平台,坚持教师为本、资源共享原则,统筹规划满足教研需求,建章立制保障网络教研有效开展,同时把网络教研和传统教研工作相结合,取长补短,有效提高中小学教师的教研水平。 相似文献
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园本教研是一种有组织、有目的的园所管理活动。幼儿园教研活动的有效开展,是保证幼儿园内涵提升的重要途径,也是引领教师专业成长的一个有效平台。本文从制度、人员、内容、园际交流等方面对提高园本教研效果做一些粗线的探索和表述。 相似文献
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本文通过分析小学英语教研活动的实例,阐述了有效开展教研活动对教师专业发展的作用,并针对教师专业发展中存在的问题提出了思考和建议。 相似文献
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园本教研是一种有组织、有目的的园所管理活动.幼儿园教研活动的有效开展,是保证幼儿园内涵提升的重要途径,也是引领教师专业成长的一个有效平台.本文从制度、人员、内容、园际交流等方面对提高园本教研效果做一些粗线的探索和表述. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
校本教研属于一种教研活动,它主要是以教师为主体,通过结合科学教学实践内容,从而促进师生共同发展。实际上,校本教研对教师的专业发展具有良好的促进作用,并且在校本教研下,教师也可以提升教学水平和专业素养。将对依托校本教研促进英语教师专业发展进行研究,并充分运用校本教研对小学英语课程进行改革。 相似文献
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新课改实施以来,教师专业发展、校本教研等问题在认识上被提到了空前的高度。但如何使其落到实处．产生实践意义,必须找到一个突破口。天祝县教研工作紧紧抓住明确教研思路、完善教研机制、设计教研计划和发展教研载体、实施教研活动、评价教研工作两条线,大力加强教研体系建设,提升教研层次,提高教师专业水平,推进课程改革。 相似文献
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正目前,很多学校都将发展的落脚点放在教师研修上,这样的办学思路有利于提高教师素质,提升学校的内涵,但在实践中,教师研修却往往偏离了促进教师专业发展的方向,教师们常在教研活动中会不由自主地走神、茫然。因此,解决学校在开展教研活动中存在的问题,就要探索有针对性的解决策略。一、学校教研活动中存在的问题 相似文献
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陆李松 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(7)
海盐教师博客是国内最早开展网络教研的博客社群,4年来在支持教师专业发展、探索教研方式创新等方面开展了持久的实践与研究,产生了广泛影响。一、海盐教师博客创建的背景和宗旨新课程实验的核心理念是促进每一位学生的全面发展,要促进学生发展,首先要推动教师专业发展。推动教师发展的主要途径是开展校本教研活动,但是,以校为本的教研力量毕竟有限,特别是农村中小学,教研组功能明显薄弱,备课组活动缺少同伴互助和专业引领,因此,校本教研需要外力支持。 相似文献
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校本教研是中小学提升教师专业发展的重要阵地,为此,学校重视教育实践中存在的问题,开展以课例为载体的课堂研究,并进一步规范教师教研过程,在此基础上形成了“教学-研究-专业发展”一体化校本教研模式。 相似文献
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中心教研组是县(区)、片区和学校三级教研网络中的一级组织,它置身于具体的教育环境和范畴,围绕教师所遇到的问题进行研讨,以“教、研、训”为一体开展活动。同时,中心教研组还通过校际间的教研活动,在交流研讨、理论培训和专业引领中,帮助各校确定教研方向,细化教研内容,促进教师不断地实践、反思和提升,最终实现教师的专业成长。一、以“需要”为动力,创设和谐的教研氛围教研活动的开展,要改变以往的自上而下、专业人员搞教研的做法,将生硬的、缺乏活力的教研活动变为教师的内在的需要,切实解决教师在教学实践中遇到的具体问题。为此,中心… 相似文献
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校本教研活动的实践探索 总被引：1，自引：1，他引：0
校本教研是“为了学校、基于学校、在学校中”的教学研究活动。在坚持“专业引领、自我反思、同伴互助”三个运作层面上,做好做实校本教研：以专业引领带动校本教研活动的开展;以自我反思使每位教师真正成为校本教研活动的主体;利用同伴互助把校本教研活动引向深入。经过实践,推动了校本教研活动的扎实开展,有效地促进了广大教师的专业成长。 相似文献