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《新课程（试行版）》在“加强课程的综合性”论述中，明确提出要“注重学生经验，加强学科渗透。各门学科都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象”。让数学与其它学科“联姻”是新课程的要求，它意味着在数学学科教学中，学生可以吸收其它学科的知识提高自己的知识水平,教师则可以运用相关学科知识加强数学的有效教学。这样，一方面可以让其它学科知识充实数学课堂，另一方面可以促进各学科知识的整合。 相似文献
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英语教学中的学科渗透 总被引：1，自引：0，他引：1
束泽贵 《铜陵职业技术学院学报》2008,7(3):94-95
在英语教学中,教师要注重渗透计算机、体育、数理化、语文等学科方面的知识,培养和发展学生的科学素养和人文精神,提高学生的综合素质和综合运用能力。 相似文献
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物理是一门锻炼学生思维的学科,物理教学应该引导学生像物理学家一样思考,培养学生的科学思维能力,从多角度、多层次引导学生把所学知识运用到新情境中,解决新问题.在教学中,教师要注重拓展物理课外实验活动,引导学生发散思维,从"解题"到"解决问题",从"做题"到"做人、做事",落实学科核心素养的培养. 相似文献
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李建茹 《中国科教创新导刊》2009,(21):191-191
高中地理是一门综合性很强的学科,它与多门学科相互联系,相互渗透。在地理教学中,教师合理、恰当的借鉴相关学科的知识、方法,这样不仅能培养学生的综合思维而且能为地理教学增色不少。 相似文献
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初中教育,主要实行分科教学,学科界限清晰,各科教师在教学中致力于自己所教学科的研究,促进了学生对本学科知识的综合。但过分强调学科知识,反而使学生对事物的认知产生了片面性,使学生不仅忽略了学科之间的内在联系,而且影响了他们思维的发展。这就要求我们,在教学中积极引导学生寻找本学科与其他学科的交叉、渗透和融合,注重相关知识跨学科的内在联系。一、初中生物教学渗透物理知识生物知识与物理知识之间的交叉和渗透是非常广泛 相似文献
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2017年版普通高中物理课程标准中明确了物理学科核心素养,要求我们从"知识为本"转向"观念建构",在"观念建构"过程中让学生形成从物理视角认识事物和解决问题的思想、方法的科学思维、科学态度.深度学习与学科核心素养发展是相辅相成的,物理学科核心素养需要通过深度学习培养,学生获得的物理学科核心素养反过来又能很好地促进深度学... 相似文献
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物理应加强与语文、数学、英语、化学、生物等学科之间知识的整合、渗透,现代社会需要的是应用型、复合型和创新型人才,这就要求物理教师在教育教学过程中,通过综合知识在初中物理教学过程中的渗透,引导学生多角度的立体思维,提高学生运用综合知识观察问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力。 相似文献
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叶文亚 《数理化学习(高中版)》2011,(18):87-89
当前,高中的物理学科教育应加强人文渗透,提高学生的综合素质,改善对学生的人文关怀,增强学生对物理学的学习兴趣.提出了加强高中物理教学的人文精神的措施:物理课堂上创设生活情境、在教学中加强对生活问题的探究、引导学生运用物理知识解决生活问题.这样体现高中物理教育的人文渗透方法,在实际的物理教学中具有现实意义. 相似文献
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蒋瑞峰 《福建教育学院学报》2007,(12):73-75
物理以其独特的学科特点，在培养青少年学生身心全面健康发展上发挥重要的作用。然而目前物理课程采用分科课程不利于学生的学习和综合能力的形成，更与当前科学技术发展综合化和知识经济时代要求复合型岗位技能不相适应。为此物理学科教学中应加强与语文、数学、生物、地理、哲学、美学等学科的渗透。在学科渗透中应突出语文、数学的工具性，哲学素养的提高以及物理知识在生命科学、地理等学科中的应用，加强学科渗透的途径是挖掘物理与其它学科的共性和联系。并遵循和谐性、实效性的原则。 相似文献
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物理学科与现实生活紧密相连,可以说物理学科中所研究的知识内容和物理现象都来源于人们的生活。实验作为物理学科教学的重要形式和方式手段,是学生有效探知物理知识内容的重要手段。新实施的初中物理课程标准对实验教学提出了具体明确的要求,并将学生实验活动中动手能力和思维创新能力的培养作为有效教学的重要指标和内在要求。在传统教学中,教师虽让学生开展实验探究活动。 相似文献
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李萍 《中学化学教学参考》2003,(6):46-48
随着中考改革的不断深化 ,理化合卷成为考查的一种模式 ,初中化学与物理学科有其相对独立的一面 ,但在由注重知识的考查转向综合素质和能力的考查的新形势下 ,借学科渗透 ,考综合能力已是必然 ,在理化综合复习备考中 ,跨学科综合成为复习的一个热点。下面例举一些化学学科与物理学科的部分知识的相互渗透 ,仅供初中复习时参考。一、杠杆原理与化学反应的知识综合在初中物理第一册第十三章简单机械中学生学习了杠杆及杠杆的平衡条件、应用 ,要求学生能用其分析、解决简单的问题。那么在理化综合复习中就可以既考查杠杆知识又考查初中化学反应… 相似文献
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赵剑 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
思维导图有着图文呈现和逻辑层级展现的能力,在学科教学中,合理运用思维导图,可以为学生展现出清晰的思维关系,运用思维导图进行教学,可以让学生的思维能力、创造能力得以提升,帮助学生进行知识建构、理顺关系以及剖析思路。思维导图现如今在学科中的应用更加普遍,本文便主要分析了思维导图在学科教学中运用的基本方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
小学数学课堂是充满趣味性的课堂,小学生有着天生好动的个性特点。在小学数学教学中创设教学情境可以让学生设身处地地融入到课堂教学的氛围中,加强学生的感悟能力。小学数学的价值在于学习效果的体现,单从教学方法上来讲是如何做到有效的学科整合,将知识的学习变为学生能力的培养。培养学生自主探究能力,让学生在思维导图中加深对知识点的学习。因此,有效的学科整合,可以创建和谐的教学环境,让学生在学习中感受学科教学的魅力。对学科整合在数学教学中的具体应用做简要分析概述,做好学科整合与课堂教学中的融合,强化知识点之间的相互渗透。更有利于学生对数学学科产生浓厚的兴趣,从而绽放数学的魅力。 相似文献
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跨学科渗透教学，指在某一学科的教学活动中，自觉、有序、有意、有机地将其他的学科的知识、概念、观点联系融会，使之渗透相关学科的交叉知识，编织综合知识能力。这种跨学校渗透的教学方法，对开阔学生视野，拓宽知识面，形成知识优化和提高学生的综合能力有很大的帮助。 相似文献
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在高中物理教学中,加强物理学科思维方法在物理建模中的运用,有利于培养学生思维的灵活性和创造性.只有在教学中有意显化物理学科思维方法,强化方法建模意识,才能真正达到利用物理建模培养学生科学思维和学科核心素养的目的.本文提炼了物理建模常用的学科思维方法,以期对发展学生的物理建模思维能力有所帮助. 相似文献
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初三化学与物理、生物、地理等知识的综合，逐步成为中考理科综合命题的热点。这类试题借鉴了高考理科综合试题的特点，打破学科界限，采取学科间相互渗透、相互交叉、相互融合的方式，突出考查学生化学与物理、生物、地理等知识的综合能力和联系实际、创新思维的能力。解题时，不仅要驾驭化学知识，还要善于迁移应用相关学科的知识，以它山之石，攻己之玉。 相似文献
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李文全 《中学化学教学参考》2000,(3):51-52
《考试说明》指出“高考化学试题与相关学科的结合是顺理成章的事 ,考生学过的语文数学 ,物理学科知识 ,理应在化学学科中得到应用……”近几年高考化学试题与相关学科知识的渗透依然给予了相当的重视 ,将相关学科知识渗透 ,交叉综合到化学中 ,是全面提高学生素质的要求之一 ,也有利于高校选拔综合能力强的优秀学生。下面举例说明结合相关学科知识解决化学问题的题型和思路。一、渗透物理知识将物理学中的有关规则、定律、定理等知识 ,通过精心设计 ,渗透到化学试题中 ,在解答化学问题的过程中要灵活运用物理知识 ,通过物理知识 ,建立解题桥… 相似文献
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从教学的角度看,学科想象是一种"意象性的认知",是学生在学科学习中基于感知理解、思维过程、已有经验和学科知识的加工而建构意象的学习活动,是学科学习的重要学习方式,是基于形象思维建立新的图像表征并建构意象的一种综合学习能力.学科想象具有形象性、意义性、超越性和学科差异性等特征.充分表达学科知识的多维属性和价值,充实学科知识与个体认知之间的"间隙",是学科想象建构的前提;统觉感知、理性思维和情感体验是学科想象生成的过程;而意义建构与经验超越则是学科想象的归属.想象教学就是培养学生学科想象力的教学活动.实施想象教学,在学科教学中发展学生的想象力,必须克服机械训练,通过深度教学把知识带回来,促成学生与知识的生动相遇,让学生真正获得"强有力的知识";引导学生的学习投入,培养学生学科观察能力,发展高阶思维,让深度学习可见;通过增强知识学习的关联性,激发学生情感体验,让课堂充满画面感. 相似文献