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1.
邓云娟 《中国校外教育(理论)》2008,(8)
翻译是一种跨文化交际活动,语用翻译则是语用学运用于翻译领域的结果.语用等效包括语用语言和社交语用两个层面上所达到的等值效果,使用语用等效原则可以解决跨文化交际翻译中出现的问题,防止语用失效.从语用学角度来认识翻译的社会功能并以语用对等为原则进行翻译转换,是克服文化障碍的有效途径. 相似文献
2.
该文以《美国模范刑法典》为视角探析了法律术语跨文化翻译策略,即在存在文化共核的情形下,通过直译或意译的方式在译入语文化中寻找源语的基本对等词,在文化共核与差异并存的情形下,通过扩大或限定源语以达到功能对等,在主要存在文化差异的情形下,建议在忠实源语法律文化的前提下,灵活地采用释义、译借及创造新词等方法。 相似文献
3.
张媛 《语文学刊:高等教育版》2011,(4):167-168
习语是一种特殊的语言现象,受到特定语言文化的影响,由于文化差异,习语翻译往往会遇到困难。语用对等强调在不同的语境下实现语用功能的等值效果。本文将语用对等理论引入习语翻译,试图解决由文化差异带来的翻译困难。 相似文献
4.
刘雯祺 《安阳师范学院学报》2009,(1):104-106
习语是各民族文化的精髓,由于文化差异无所不在,习语翻译的完全对等通常很难达到。文章从语用学的角度出发,通过分析引起汉英习语翻译语用失误的原因来探讨汉英习语翻译中的语用等效问题,以期避免翻译中的语用-语言失误和社交-语用失误现象。 相似文献
5.
6.
马生仓 《湖北广播电视大学学报》2011,31(9):94-95
英汉两种语言和文化存在着很大的差异性。翻译是将一种语言符号所蕴含的信息用另一种语言符号传达出来。文章从符号学角度出发,在指称意义、言内意义和语用意义三个方面分析了翻译的不等值现象,指出翻译中要不拘泥于原文的形式,只求保持原作的内容,用最稳妥、最切近、最自然的对等语,将这个内容表达出来,以求等值。 相似文献
7.
本文对奈达的功能对等理论进行了分析,并通过大量的实例证明对等理论对广告翻译具有的指导意义。文章从广告的文化内涵和语言结构和两个方面探讨了英汉广告互译中的翻译对等理论的应用问题,对商标翻译中不同的文化因素进行了阐述,并通过大量实例分析如何跨越商标翻译中的文化障碍达到商标翻译的文化等效,更好地将尤金.奈达的功能对等翻译理论应用到翻译实践中去。 相似文献
8.
方佳 《南京广播电视大学学报》2014,(1):49-53
英汉翻译时英语源语往往可采纳多种汉语译文表达,译文传达的意思虽相近或相同,但译文在语义、句法和语用方面已有差别.通常翻译在确保语义对等的基础上,尽量完成其他一个或两个层面的对等,即在翻译活动中可以允许语义对等的前提下的句法、语用层面不对等情况存在.文章着重强调英汉翻译中的“事件化”,即选取事件作为翻译单位,从语义、句法和语用三个层面判断一个句子或句子成分的事件性强弱.在理论上将事件由单一的语言讨论范畴引向跨语领域.在实践上通过“事件性”为单位操作英汉翻译,帮助学习者认识跨语转换过程中的事件化特点,同时也有助于提高英汉翻译实践能力. 相似文献
9.
语言与文化的发展变化息息相关，而词汇在语言诸要素中负载文化的功能最强，最能反映文化的各个层面。文化词汇由于自身的特殊文化内涵往往构成翻译中的难点，成为信息传递的障碍。从跨文化交际的角度看，文化词汇的翻译应最大限度地做到语义和语用的等值，至少应达到语用对等，并辅以恰当的翻译方法。 相似文献
10.
盛卓立 《遵义师范学院学报》2006,8(1):45-47
语用学是一门研究语言运用及其与使用者之间关系的学科。作者通过分析翻译的交际特性，指出语用学的理论可以被采用作为研究翻译问题的工具，因为作为语言学分支的语用学本身就是在交际研究的过程中产生和发展的。并且．将其与奈达的功能对等相联系，作者提出了语用对等的话题．同时。也从语用对等角度探讨了翻译中存在的一些问题。在两个等效理论的基础上。对翻译中在实现语用等效的过程中出现的具体困难和一些可行的解决方法进行了探讨和分析。 相似文献
11.
试论汉藏语系核心词比较研究 总被引：2，自引：0，他引：2
核心词是词汇中最主要的部分,词汇的奥秘必须依靠核心词的研究才有望解开,要想完成这个任务,对核心词作比较研究应该是最为有效的.本文认为,汉语核心词应该放在汉藏语系比较中完成,而汉藏语系核心词的比较又必须以汉语为依托. 相似文献
12.
Drew Polly 《课程研究杂志》2017,49(2):132-148
With the adoption of new content standards, teachers are often left without adequate curriculum resources. This study examined how educators used their curricular resources to teach new mathematics standards in the USA. Analyses of open-ended survey responses from 257 teachers and teacher–leaders in Grades 3 through Grade 5 indicated that every educator reported supplementing their districts’ or schools’ primary curricular resources with other materials. These supplements primarily included resources found for free on websites and resources that claimed to be aligned to the new standards, but varied in terms of alignment to national standards for effective mathematics curriculum. Implications for this study include further research on how teachers make decisions regarding curriculum resources as well as increasing teachers’ access to quality curriculum materials that can support students’ mathematical learning. 相似文献
13.
美国基于标准的绩效问责制度经历了基于州立课程标准的制度探索、统一绩效问责模式、差异化绩效问责实验、基于共同核心州立标准的改革四个阶段。绩效问责理念由惩罚失败转向奖励进步、由重视外部绩效转向建构基于增值评价方法的内部绩效,设置了多维量化与质性效能评价指标、形成了"七位一体"的绩效问责模式。目前基于共同标准的绩效问责改革面临着新的挑战,对其规律及问题分析可对我国基础教育绩效问责改革有所启发。 相似文献
14.
新加坡核心价值观教育探析 总被引：2，自引：0，他引：2
朱晨静 《江苏广播电视大学学报》2010,21(2):89-93
危机意识、忧患意识促使新加坡不断加强核心价值观教育。以共同价值观为核心,强调国家意识教育、倡导东方价值观是新加坡核心价值观教育的主要内容。围绕上述内容,新加坡开展了以学校、家庭教育为主渠道,社会运动、道德实践为重要载体,法制建设为保障的核心价值观教育。其成功经验启示我们：要植根中华传统文化,借鉴西方优秀文明成果,加快构建中国特色社会主义核心价值观;注重制度建设;加强官德教育;构建综合德育网络。 相似文献
15.
为帮助学生高中毕业前获得进入大学或就业前必备的知识和能力,美国于2010年6月正式颁布首份中小学统一课程标准——共同核心标准。该标准立足"八性",结构清晰、知识系统连贯、重视基础知识和学生理解,但在推行政策、学科内外知识联系、部分内容完整性和评价体系上受到质疑。其蕴含的教育改革经验是我国课程改革发展的有效借鉴。 相似文献
16.
王水莲 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2000,(1)
平行结构 (parallelstructure)是一种常用的表达方式 ,属于各类文体使用的“共同语”。平行结构用在不同的文体体现不同的文体功能。平行结构超常地出现在某一文体 ,这种量的变异同样具有文体价值 相似文献
17.
王正华 《湖北广播电视大学学报》2011,31(6):21-22
针对高职学生这一特殊群体,研究以网络课程为主体的公共课信息化教学改革趋势,探索在信息化学习环境下公共课课程体系、教学模式、评价方式改革方向,能为培养学生核心能力打下扎实基础。这种全新的学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系,从而根本改变教学结构和教育本质。 相似文献
18.
2010年6月,NGA与CCSSO联袂发布美国《州共同核心数学标准》,旨在解决美国学校数学不够连贯与重点不突出、内容"宽一英里,深一英尺"的现象.CCSSM由导言、数学实践标准与数学内容标准3部分组成.数学实践标准提出K-12年级学生应当共同遵守的指标:理解问题,并坚持不懈地解决问题;推理的抽象性与数量化;构建可行的论断,质疑他人的推理;数学模型;策略地使用恰当工具;注意精确性;探求并利用结构;在重复的推理中,探求并表达规律.CCSSM的特色有:注重东西方数学教育的相互融合;内容连贯一致,聚焦核心数学,强调数学理解;突出数学建模,重视数学推理. 相似文献
19.
Literacy instruction has shifted in recent years alongside acts of legislation. Areas of literacy education like adolescent literacy and RTI are now receiving increased attention, whereas phonemic awareness, phonics, and fluency receive considerably less attention than 10 years ago. Comparative discussions describe “very hot” and “cold” topics as they relate to philosophy/approach, level, content, materials, and assessment in 2001 versus 2010. Educators can utilize this content information to inform their instruction and direct attention to needed areas within their own schools. 相似文献
20.
Sidika Nihan Er 《Journal of Further & Higher Education》2018,42(7):937-952
College readiness of students and the effectiveness of remedial mathematics courses have been under consideration for the last two decades. There is a considerable misalignment between the expectations of students regarding secondary education and those regarding higher education. Information about current expectations and perspectives of college mathematics faculty who have to deal with this gap is missing in the literature. This study explores college readiness of first-year students and topics that they need to have mastered before entering college. A survey was disseminated to college/university mathematics faculty throughout the US (48 states) whose email addresses were shown on their institutional webpages, and data were gathered from 737 faculty. The survey instrument includes scaled items reflecting the Common Core State Standards and free response items. The scaled items are divided into six subscales: Basics, Algebra, Functions, Geometry, Statistics and Probability, and Reasoning and Generalisation. Faculty responses are categorised and statistically analysed with respect to types of institution, position titles of the participants and types of course offered by those institutions. Findings indicate that faculty view first-year students as having poor mathematical ability in terms of what they consider to be important topics for college preparation. Faculty also agree that students need remediation, which, in its current state, is not sufficient. Implications of these results for further research and practice are discussed. 相似文献