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1.
李昌官 《课程.教材.教法》2021,41(8):98-104
变式教学是中国数学教育的特色,但需要与时俱进、扬弃发展.可从优化数学变式教学的目标、优化数学变式教学的载体、优化数学变式教学的策略方法三个方面入手,建构素养为本的数学变式教学.素养为本的数学变式教学应基于学生成长与发展的需要,基于人工智能时代对人才的需求,基于数学发展内在的变与不变,基于学生认知发展和素养生成的规律,在观念、目标、载体、方法、评价等方面不断扬弃和发展. 相似文献
2.
顾玲 《数学学习与研究(教研版)》2008,(5)
小学数学教学课的开放与搞活,是新课改背景下数学教学的一种创新,能有效促进学生数学技能的发展,实现数学素质教育的目标.本文结合小学数学教学的实际,讨论其开放与搞活的性质和意义,提出小学数学教学开放与搞活的具体实施策略. 相似文献
3.
张国华 《新校园(当代教育研究)》2009,(11)
教学论认为:数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程.新课程标准下数学教学过程可作这样的表述:数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程. 相似文献
4.
张朔 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
什么是数学教学过程?教学论认为:数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程.新课程标准下数学教学过程可作这样的表述:数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程. 相似文献
5.
关于数学教学效率及其效率意识的分析 总被引：1，自引：0，他引：1
数学教学效率,根据评价的内容可分为量化的效率与定性的效率;根据知识的分类可分为显性效率和隐性效率.从学生发展的角度,数学教学效率具有明显的层次性.数学教学效率意识由时间意识、成本意识、质量意识、选择意识与发展意识等成分构成,其中,发展意识是数学教学效率的核心. 相似文献
6.
也谈高师数学专业的双语教学 总被引：2，自引：0，他引：2
高师数学双语教学是全球化教育发展的客观要求,是数学教育研究国际化进程的必然结果,是数学教学和数学教师发展的必然要求.高师数学双语教学的终极目标是发展学生数学双语创新能力和数学双语教学创新能力,培养合格的中小学数学双语教学师资.从人对双语学习的大脑机制出发,可以创造数学双语教学策略. 相似文献
7.
开放性教学给数学课堂注入新鲜的血液,让数学课堂充满活力与魅力.所谓开放性教学是指在升级的课堂目标和开放的教学环境下,借用现实的、丰富的教育资源和开放的课堂教学组织而进行的教学活动.数学学习不能单纯地模仿和记忆,数学教学应促进学生对知识的建构.数学开放性教学更加关注学生的发展,强调师生间的有效互动,重视培养学习兴趣,最终使学生在知识、技能、情感态度与价值观等方面得到全面的发展. 相似文献
8.
现代数学教学论认为:数学教学主要是数学思维活动的教学,而不仅仅是数学知识的教学.数学教师的任务不单纯是教数学,更重要的是引导学生自己去学数学,掌握学习数学的过程与方法.我个人认为,在数学教学中,要正确处理好知识教学与发展能力的关系. 相似文献
9.
林秀存 《数理天地(初中版)》2022,(17):75-77
在时代发展和科技进步的条件下,信息技术与数学教学的有机融合,使得初中生的数学学习方式发生了明显变化,有效提高了学生的数学学习效率和质量.当前学界关于信息技术与初中数学教学融合的研究,尚停留在初级阶段,深入研究融合策略意义深远.本文分析了信息技术与初中数学教学的融合价值,结合实际调查研究,探讨初中数学教学中存在的问题,立足科技引领、教学创新,深入研究信息技术与初中数学教学的融合策略.本文结合实际教学案例,提出信息技术与数学教学的融合建议,旨在利用科技优势,推动教学创新,改变传统的数学教学、学习方式,提高教学质量. 相似文献
10.
用数学文化润泽教学课堂、用数学文化育人是数学素质教育的内在要求.从狭义角度分析,数学文化是数学思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展.从广义角度分析,数学文化是数学家、数学史、数学美和教学教育、数学发展中的人文成分、数学与各种文化的关系.在中学阶段,数学文化教学应强调文化浸润和熏染,要将文化内容渗透至数学知识、技能与思维深处,应注意:(1)揭示数学知识的文化意义,加深学生对数学的理解;(2)揭示数学对其它文化发展的影响,引导学生体会数学的价值;(3)揭示其它文化对教学发展的影响,提高学生对数学创新动力的认识;(4)揭示数学的精神智慧,培养学生良好的数学素养. 相似文献
11.
12.
吴鹏 《中学数学研究(江西师大)》2014,(8):9-11
数学教学最基本的目标就是使学生学会数学地思考问题,发展其数学思维能力.《普通高中数学课程标准》中列出的数学学科所特有的思维能力主要有：数量感觉与形式判断、数据收集与分析、归纳猜想与合情推理、逻辑思考与严密证明、抽象表示与数学交流、数学体验与感悟思想方法等.那么,在数学教学中,如何抓住数学知识的本质,将发展学生的数学思维作为教学的重点,着力提高学生数学思维能力呢？本人多年的数学教学实践证明,建构与拓扑两种思维在数学教学中的应用可以起到很好的效果. 相似文献
13.
我国数学资优教育领域的研究起步较晚,针对资优生思维特征的课程与教学研究还不够成熟.结合数学资优教育理论与中学数学教学实践,通过教学案例,研究面向高中数学资优生教学的课堂要素.根据数学资优生思维的缜密性、跳跃性、抽象性、系统性和元认知特征开展关键环节的设计,探索能够让学生领悟并理解数学、提升数学学习的痴迷度与专注度和发展学生高阶思维的数学资优生教学策略. 相似文献
14.
陈俊梅 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
什么是数学教学过程?教学论认为:数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识发展相统一的活动过程.新课程标准下数学教学过程可作这样的表述:数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良女予个性心理品质的认识与发展相统一的过程.
其实数学教学过程还可以这样表述:从结构来看,它是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构. 相似文献
15.
数学语言是以教学语言为"基",以数学语言为"体"的混合型特有语言,它是数学语言与教学语言的有机融合体.数学教学语言直接影响着学生能力的发展.教师必须结合学生的年龄特点和认知水平用生动形象的数学教学语言激发学生的学习兴趣.数学教学是数学思维(活动)的教学,数学思维的多重性就决定了数学教学语言范式的多重性,这就要求教师在教学中要做到多种思维的辨证统一.中学数学教学中应该从语义与句法两方面分析教学,不可偏重一方面而忽视另一方面. 相似文献
16.
美育是数学教学法的一个有机组成部分,通过教学提高其数学素质,陶冶人的精神情操,促进数学的学习与创造,促进人的素质的全面发展.数学美分为数学教学中的数学美与数学教学中的艺术美.它们不是孤立而截然不可分的,而是相辅相成可以相互转化,相互促进. 相似文献
17.
张萍 《数学学习与研究(教研版)》2008,(9)
新课程标准下,数学教学过程是教师引导和组织学生主动掌握数学知识,发展数学能力,形成良好个性心理品质的认识与发展过程.由此我们可以发现,优化数学教学过程对于践行新课程标准理念,提高数学教学效果有着十分重要的现实意义. 相似文献
18.
随着新课程的不断改革与要求,传统的数学教学方法已经适应不了新时代的发展与新课标的要求.因此,教师应充分利用信息技术,不断改进数学的教育教学方式.而数形结合的教学思想在小学数学教学中的应用,不仅有利于老师完成相应的教学目标,还有助于小学生对数学知识的理解和应用.因此,在小学的数学教学中运用数形结合的教学思想是至关重要的.本文就针对小学数学教学中数形结合思想的渗透进行分析与讨论. 相似文献
19.
数学教学过程是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程.新课标下的数学课堂强调充分发挥学生的主体作用,通过有效的数学活动,让学生体验数学再发现的过程,发展学生的创造性思维.数学教学过程是师生双方在数学教学目的的指引下,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程.…… 相似文献