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1.
杜启光 《潍坊教育学院学报》1988,(1)
<正> 《青少年修养》是一门思想政治教育课,它的主要任务是教育青少年怎样做人,要求在讲清道的基础上引导学生学会做一个优秀中学生.要很好的完成这一任务,我认为关键应在“卸行统一”上下功夫.所谓“知行统一”,就是要把“学”和“用”,即“理论”和“实践”有机地结合起来,使之互相促进,形成一个统一的运动整体. 相似文献
2.
多年来,华东理工大学通过“两大”课堂紧密结合这一载体,积极拓展邓小平理论“三进”工作,在渗透教育思想方面,全面把握理论教学的内容、方法和规律,凸现灵活性、适应性与多样性、辐射性相统一的优势,将“进头脑”,的目标随着“进课堂”与“进教材”的加强而得到保证,大学生的学习也从“要我学”变成“我要学”和“大学生必须要学好”的自觉行动。 相似文献
3.
品德与社会是一门贴近生活,真实反映社会的课程。教学不再拘泥于课堂上的40分钟,而是把教学内容拓展到课前,延伸到课后。因此,安排课外实践活动成为了品德与社会课的重要内容。学生在课外有无机会将自己从各种渠道获得知识恰如其分地运用于实践,在很大程度上取决于学生自身的生活环境。教师如何在教学中给学生提供实践机会,引导学生有目的、有计划地开展实践活动,把理论与实践、课内与课外有机结合,从“知”到“行”,从而提高品德课的实效呢？ 相似文献
4.
“邓小平理论概论”课是以中国社会主义的经济建设、政治建设、精神文明建设和党的建设等基本问题为研究内容的马克思主义理论课。这门课的基本任务是教育大学生懂得并坚信:只有建设有中国特色的社会主义,才能发展中国。为了有效地实现这一教学目的,我们本着邓小平提出的“学马列要精,要管用的”的精神,在教学中突出思想政治教育;加强教学的实践环节;采用现代化教学手段;科学安排考试方式,提高了教学质量和教学效果。其具体做法如下: 相似文献
5.
《邓小平理论概论》是大学生政治理论教育的一门必修课。邓小平理论教育的真谛是给予当代大学生一种正确观察问题、分析问题的立场、观点和方法，树立大局意识和发展意识，用战略眼光去看待和分析当今的国际国内形势，从理论与实践相结合的高度上回答大学生们最关心、最困惑的问题。因此，在新的历史条件下，怎样才能使邓小平理论的“三进”（进教材、进课堂、进学生头脑）工作落到实处，这是我们每个思想政治教育工作者应该思考的问题，更是我们从事这门功课教学的同志必须进行认真思考的问题。 思考之一：在教学的过程中，要着力讲解清楚… 相似文献
6.
文芳玲 《桂林师范高等专科学校学报》2002,16(2):54-56
邓小平理论是一门时代感和实践性很强的科学。只有重视抓好学生社会实践与邓小平理论学习的有机结合才能帮助学生更好地理解这一理论 ,有力推动邓小平理论进学生头脑的工作。 相似文献
7.
为真正做到党的创新理论进课堂、进学生头脑,切实提高高校思想政治理论课教育教学的实效性,5年中我们在原《毛泽东思想概论》、《邓小平理论扣“三个代表”重要思想概论》课,现在的《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》新课程中,采用课堂阅读＋提问＋讲解＋观看“四段式”教学方法,课下个人与他人、理论学习与社会实践“二结合”与之相配合组织教育教学,取得了较好的教学效果。这种教学方式有利于贯彻落实学马列要精、要管用的原则和要求,有利于调动学生参与教学的积极性主动性,有利于提高学生分析问题、解决问题的能力,有利于培育学生团结协作的精神,有利于增强学生的创新意识和创新能力。 相似文献
8.
在全面深入贯彻第三次全国教育大会关于实施以“创新精神为核心”的素质教育的今天，政治理论课程教学工作者如何把“邓小平理论进教材、进课堂、进学生头脑”与“培养和造就高素质的创造性人才”结合起来，使中师生更好地学习和运用科学理论？本文结合多年的教学实践拟作以下探讨。一、在邓小平理论基本观点教学中培养学生的创新思维邓小平理论体系中的每一个基本观点都蕴含着丰富的创新思维，是培养学生的创新思维的活教材。为此，我作了如下尝试：１．结合“高举邓小平理论的伟大旗帜”的教学，引导学生领略邓小平理论体系结构的新颖性、… 相似文献
9.
文芳玲 《桂林市教育学院学报》2002,16(2):54-56
邓小平理论是一门时代感和实践性很强的科学。只有重视抓好学生社会 实践与邓小平理论学习的有机结合才能帮助学生更好地理解这一理论，有力推动邓小平理论进学生头脑的工作。 相似文献
10.
加强高校思想政治教育实践教学的实效性,是对大学生进行马克思主义理论教育的基本要求。一是要提高认识,转变教育教学观念,真正实现理论教学与实践教学的有机融合;二是要坚持“以学生为本”的原则,加强实践教学中师生之间的互动交流;三是要加强组织领导,为实践教学提供有力的支撑;四是要建立和完善实践教学活动的监督与评价机制。 相似文献
11.
陶泱霖宋洪菁 《潍坊教育学院学报》2023,(3):32-36
“两个结合”是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要构成。将“两个结合”融入青少年理想信念教育是学校思想政治教育工作改革的重要方向,具有重要的教育价值、文化价值、实践价值、社会价值。从理论定点、实践定位、思想定心、渠道定向等层面明确“两个结合”融入青少年理想信念教育的内容体系,在此基础上,提出具体建设策略,即用理论指导实践,秉持实践育人思想;由实践决定理论,注重学生知行合一;以文化滋养思想,注重传统文化传承;借科技扩展渠道,优化学校教学手段。 相似文献
12.
(一) 在我院各级领导的鼎力支持下,我们结合“科学社会主义理论与实践”课的理论讲授,连续三年组织了三届硕士生分别到洪湖市洪林村、武钢大冶铁矿、乌龙泉矿进行“坚持社会主义道路、坚持改革开放”的专题社会调查,有效地发挥了“科学社会主义理论与实践”课的思想政治教育功能。我们的体会是:科社理论教学必须与社会调查有机地结合起来,必须将社会调查作为科社理论教学中密不可分的一个重要环节,这样这门课的政治教育功能才能充分发挥出来。如何才能使科社理论教育部分与社会调查有机地结合起来呢?我们认为,科社理论教学是搞好社会 相似文献
13.
所谓综合社会实践活动,是根据“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的教学目标需要而设计的,以社会调查为主要形式,辅之于其他实践形式的课外教学活动。这一课外教学活动在“邓小平理论概论”(后为“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”)课教学中实施几年来,取得了显著效果。一、设计综合社会实践活动的基本理念1.将实践作为培养全面发展的人的基本途径,是马克思主义教育学的基本特征。马克思主义在主张用科学的理论武装人的同时,也十分重视实践对人的思想道德形成和发展的影响,并把与现实生活实践的结合作为现代教育的基本特征… 相似文献
14.
《PLC应用技术》教改探索与实践 总被引：3，自引：0，他引：3
张玲 《中国现代教育装备》2006,(10):64-65,69
《PLC应用技术》是一门实践性很强的技术应用型课程,本课程教学的突出特征是理论教学与实践训练并重,做到“学、做合一”。教学内容主要包括PLC基础知识、基本指令系统和应用程序设计训练三部分。通过采用实验室现场教学的形式,充分利用实验实训设备,改进教学方法,将理论教学与实践教学有机地结合,调动学生的学习兴趣和积极性,使学生更好地学好这门课程,并具备一定的工程应用能力。 相似文献
15.
邓小平理论和“三个代表”重要思想是一门马克思主义理论课程,也是一门重要的思想政治教育课程,教学的目的并不在于传授知识,而是帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观和社会主义的理想和信念。要达到这样的教学目的,在教学中,对学生既要说服,也要感动、即既要晓之以理,也要动之以情。 相似文献
16.
“两课”的特殊性质和功能决定了精和管用应是其教学及改革的根本指导原则;为贯彻这根本指导原则,必须做到马克思主义基本理论教育与邓小平理论教育有机结合、马克思主义理论教育的系统性与针对性有机结合、理论教育的思想性与知识性有机结合、教师的主导作用与学生的主体作用有机结合、教师的言教与身教有机结合。 相似文献
17.
搞好第二课堂教学充分发挥学生的主体作用 总被引：1，自引：0，他引：1
《思想理论教育导刊》1999,(9)
在邓小平理论“三进”工作中,我校不仅注重第一课堂的“核心课程”建设,还不断加强以“大学生邓小平理论研究会”为主体的第二课堂建设,拓展第二课堂学习活动的新领域,与课外社团活动相结合,突出校园文化建设的“主旋律”;与形势任务教育相合,深刻理解党和国家重大方针政策;与社会实践活动结合,促进理论学习成果在实践中不断升华;与学生党团建设和精神文明创建活动相结合,促使大学生由对理论的认知内化为信念,由信念外化为行动,由行动升华为思想。一、结合第一课堂教学,拓展第二课堂学习活动新领域早在１９９３年底,我校学生… 相似文献
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思想政治理论课“两个课堂”实证分析--兼论课外小组访谈教学实践 总被引：2，自引：0，他引：2
基于安徽农业大学近10年教学改革背景,通过大规模问卷调查,统计分析了“90后”大学生对思想政治理论课“第一课堂”教育教学实践和课外小组访谈教学“第二课堂”实践活动的认知评价状况。面对调查中反映出的思想政治理论教材、教法、班级设置等问题,必须综合采用多种途径,力求突破现有课程教学瓶颈;同时,立足于“第一课堂”,不断拓展和完善“第二课堂”实践形式,形成“两个课堂”良性互动,提高思想政治理论教育教学的实效性。 相似文献
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我院从1999年参加了全国教育科学“九五”、“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系的研究与实验”,重点就高职院校德育如何形成全员育人合力、如何把主阵地和主渠道有机结合起来、如何创造一种学生喜闻乐见、能广泛参与的教育模式进行了积极的探索。经过不断实践,我们创立了一门教会学生做人的大课——德育活动课。这门课推倒课内与课外、理论与实践、学校与企业、学校与社会、学校与家庭之间的“墙”,形成了在“实践中育人、在体验中成长”的德育活动课教育模式。 相似文献
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“邓小平理论墓础”课是目前在普通中等专业学校和中等职业技术学校开设的一门必修课。如何才能增强这门课的教学效果呢?笔者有以下认识和做法,愿与同行商榷。经过实践,笔者感到“邓小平理论基础”教学目前存在着以下四种不适应:第一,教育对象的不适应。“邓小平理论基础”是一部高屋建瓴的理论,是建立在马克思主义哲学原理基础上的实践理论成果,许多重要观点是对中国长期革命和建设的经验教训进行科学总结的结论,学生学习起来比较困难,难以产生浓厚的兴趣和深刻的理解;第二,教学安排的不适 相似文献