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听力是英语学习五大技能中最重要的技能,也是提高其他四项技能的基础,大学英语听力教学备受关注。网络化大学英语自主学习,为学习者提供了丰富的语言输入资源、自由学习的时空及实现自我评估的广阔天地,将网络自主学习的优点和听力自主学习策略有效地结合起来,才能增强听力学习效果。本文按时间顺序,将听力策略分为听前策略、听中策略及听后策略,通过研究三大学习策略,旨在全面提高学习者的听力理解水平。 相似文献
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周园园 《宁波广播电视大学学报》2011,9(2):85-87
大学英语四级机考将传统的英语纸质考试转变为以计算机为基础的语言测试,听力比重大大增加,这种考试方式和形式的变化是大学英语教学模式改革的重大契机。本文通过介绍机考的题型和特点,提出教师应充分利用计算机网络、多媒体及其他教学资源,采取灵活多样的教学模式和方法,培养和提高学生的听力和口语能力,通过加强学生学习英语的兴趣和自信来提高学生自主学习的能力,并指出加强网络教学和学习资源平台建设的重要性。 相似文献
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刘长程 《湖北广播电视大学学报》2015,35(2):28-31
移动技术的发展为外语听说教学发展提供了契机和技术支持。在移动技术环境下,大学英语听说教学分为听力移动学习、课堂口语活动、课外语言实践三个阶段。这种新模式体现了以教师为主导、以学生为主体,自主学习与个性化学习相结合,促进学习协作与交流,实施动态多元评价的教学理念与原则,为新技术条件下的英语听说教学改革提供参考。 相似文献
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郜莉 《河南广播电视大学学报》2014,(4):24-27
在高校大学英语网络自主学习模式下,学生听力学习脱离了课堂教学,需人机交互自主完成,这是对学生自主学习能力的更高要求。本文报告了以网络自主学习平台为媒介,学生进行听写和撰写听力日记的试验过程和结果。经过一个教学学期的试验,结果表明以听写练习为基础进行听力日记撰写有助于培养和提高学生元认知意识和策略的使用,并能有效促进学生自主学习能力。 相似文献
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汪静 《中国校外教育(理论)》2013,(4):81
高三英语基础薄弱的学生存在着英语"听力断层"的现象,这个现象引发我们英语课程实施者深入思考并运用"点、线、面"听力提高法,帮助学生建构英语听力的语音知识基础,句型基础,培养学生听英语就是在听句子、听句型,辨语境的自主听力意识,培养学生具备英语"整体听力观",消除学生的恐听症,树立学生学习听力的自信心,培养高三学生良好的听力心理素质,实现新课程标准中英语素质教育的目标。为大学英语的听力学习打下坚实的基础,学会运用整体听力的观念,去获取英语信息。 相似文献
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网络教学是随着计算机网络技术的产生普及而出现的,我国最近十年来网络英语教学呈现了明显上升的趋势。在英语教学中开展基于网络的英语听说的自主学习已是大势所趋。英语的听、说、读、写四项技能中,听力尤其适合学生在网上自主学习。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2015,(11):125-126
本文针对非英语专业大学生学习特点,从"听前、听中、听后"三个阶段探讨大学英语多模态自主听力教学模式,并就学生自主听力学习给出相应的管理建议。 相似文献
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邹永丽 《河北广播电视大学学报》2010,15(6):73-75
英语中的听力在英语听、说、读、写四种技能中处于首要位置。当前高职高专英语听力教学中存在的不少问题,探索在高职英语教学中建立听力自主学习教学模式和培养学生听英语的良好习惯具有迫切的现实意义,从而能够有效地培养高职高专学生听力自主学习能力,进一步提高他们的英语听力水平。 相似文献
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本文以新课程自主、合作和探究理念为指导,通过在高中英语听力课堂教学的听前、听时和听后三个阶段开展小组合作学习,增强了学生的自信心,激发了学生英语学习的热情,提高了听力教学效率。 相似文献
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改进听力教学的三个环节 总被引：1，自引：0，他引：1
吕玉明 《首都师范大学学报(社会科学版)》2000,(Z2)
虽然听力在语言交流中起着举足轻重的作用 ,但学生们的听力水平一直不尽人意。如何尽快提高大学英语的听力水平 ,始终是听力教学中所探索解决的课题。文中针对现有听力教学中存在的问题 ,重点介绍了改进听力课堂教学的有效方法 ,即紧紧抓住听前准备 ,听时实施及听后验收这三个环节。阐明了听前准备环节的目的性和听动力 ;听时实施环节中教法的多样性及灵活性 ;以及听后验收环节的必要性。重点论述了听时实施这一环节的重要性 ,并具体列述了培养和训练听力能力的技巧和方法。使学生不仅学会听 ,而且学会如何听 ,以达到事半功倍之效 相似文献
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李力维 《淮南师范学院学报》2010,12(3):80-82
听是语言交际之本,英语听力测试无疑是英语语言测试中最重要的部分之一。从听力测试理论的视角出发,梳理分析改革后大学英语四六级考试听力测试的形式、内容与方法,以便于听力测试理论能够更为有效地在语言教学中发挥积极的反拨作用．促进英语教学水平及学生自主学习能力的提升。 相似文献
14.
《校园英语(教研版)》2015,(14)
本研究着眼于通过网络和新视野大学英语网络平台作为学生主动学习、协作式探索的认知工具来创设情境、进行协作学习和交流,将PBL教学模式应用于大学英语听力教学,培养学生英语自主学习能力,从而提高他们的听力能力。 相似文献
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以听力学习策略为切入点,对网络辅助自主学习环境下学生听力策略运用的倾向性及其与听力测试成绩的相关性进行实证研究。研究发现,网络辅助大学英语自主学习能有效激发学生听力策略的运用,而且听力策略的使用对英语听力水平的提高具有积极影响。 相似文献
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20世纪70至90年代初,大学英语听力课由于教学条件和教学资源有限,教学手段也相对原始,因而大多数教学都采用以教师为中心。近几年兴起的网络交互式学习方式,为听力教学提供了新的现代化的教学模式。本文通过对网络自主学习与传统教学这两种环境下的听力教学进行实验对比。研究证明：基于网络的以学生学习为中心的网络交互式自主学习环境的效果要优于传统教学,能够提高学生的学习自主性,从而最终提高学生综合运用英语的能力。 相似文献
17.
崔卫成 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,33(5):132-135
网络技术的迅猛发展为大学英语教学带来新的契机,充分发挥多媒体网络技术教学的优势,培养大学生的自主学习能力是教学改革的重要发展趋势。本文在分析了大学生英语自主学习现状的基础上,就网络教学中如何提高大学生英语自主学习能力的方面进行了探讨。 相似文献
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近年来自主学习成为外语教学研究的焦点。听力理解作为英语学习的一项重要技能,是判断学生英语水平的一项重要指标。基于网络的英语听力教学成为当前一种新的教学趋势。该文论述了传统大学英语听力课的局限性,分析了大学英语听力网络自主学习的特征,最后指明网络自主学习有利于大学生英语听力水平的提升。 相似文献
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近年来自主学习成为外语教学研究的焦点。听力理解作为英语学习的一项重要技能,是判断学生英语水平的一项重要指标。基于网络的英语听力教学成为当前一种新的教学趋势。该文论述了传统大学英语听力课的局限性,分析了大学英语听力网络自主学习的特征,最后指明网络自主学习有利于大学生英语听力水平的提升。 相似文献
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传统的以听为主的大学英语听力教学模式已经不能适应大学英语教学改革的需要,集视、听、说为一体的大学英语视听说教学模式应运而生。本文简要分析了传统听力教学模式存在的弊端,探讨了多媒体网络教学环境下的视听说教学模式的构建原则,旨在为大学英语视听说教学提供有价值的参考。 相似文献