共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
李学泽 《廊坊师范学院学报》2010,(6):108-108
为适应新高考要求,提高素质教育水平,培养创新型人才,大历史教学将会成为历史发展的必然。而搞好大历史教学要注意以下几个方面：
首先,要在历史教学中树立历史系统教学观。历史教学就是通过教学实践活动使学生掌握系统的历史知识,培养学生分析问题、解决问题的能力。 相似文献
2.
在新课程标准下,使数学教学成为数学活动的教学是非常必要的。教师要改变传统观念,改进师生关系,根据学生的已有知识结构和思维水平以及教材的逻辑结构等,采取灵活多变的教学方法,通过创设丰富的问题情境,让学生积极自主地参与活动,通过让学生自己动手、动脑、动口,在活动中探索求新解决问题。数学活动教学所关心的不仅仅是活动的结果,而且更加关注活动的过程,让不同思维水平的学生去研究不同水平的问题,从而发展学生的思维能力,开发智力。 相似文献
3.
心理学告诉我们：创造性思维是思维活动的高级形式．是一种不受已有方法的限制、不被定势所拘泥的思维。历史学科作为众多的科目之一,其教学目的,不仅要传授历史知识,进行思想教育,还要开发学生的智力、培养学生的能力,尤其是创造力。因此在历史教学中,教师要充分利用其中的创造因素培养学生的创造性思维能力。同时,培养学生的创造性思维,既是开发人的潜能的需要。 相似文献
4.
何大进 《历史教学(高校版)》2001,(2):30-34
在人类全部智能结构中，思维能力是各种能力的基础并始终处于主导地位，它影响和制约着各种能力的发展，控制和支配着各种能力的运用。因此，学习历史知识的过程，本质上是一种思维过程，而培养和提高学生的智力，其核心就是要发展学生的思维能力。由于思维形式、结构和方法的不同，人们的思维活动大致可以分为形象思维、逻辑思维和创造性思维等几种不同的类型。笔者曾撰文论述过形象思维和创造性思维与历史教学的关系，本文则进而就逻辑思维与历史教学的关系作一些探讨，以求教于学界同仁。 相似文献
5.
叶小兵 《首都师范大学学报(社会科学版)》1992,(3)
运用史料进行教学活动,是改变过去比较侧重对历史知识的单向传授,和学生的学习主要限于对历史知识的接受这种传授历史知识的模式。但为什么要在中学的历史教学活动中开展史料教学?如何在教学实际中进行对史料的研习活动?怎样指导学生去参与对史料的学习和运用?怎样使学生具有解决历史问题的技能?怎样在教学过程中发展学生的历史思维能力?设计了一种教学方案,具体说明史料教学的方法。 相似文献
6.
数学活动教学使不同思维水平的学生研究不同水平的问题,从而发展学生的思维能力,开发智力,高职数学教学成为数学活动的教学,掌握高职学生的知识结构,思维结构和高职数学教材结构,采用积极的教学方法。培养高职生的创造性和思维能力。 相似文献
7.
利用结构来展示和建立知识之间的联系,是中学历史教学的常用模式之一。历史结构教学可以从常显的主题、知识、史料、问题等要素入手,利用以主题核心为统领的知识结构构建整体、选用多源多形的史料以形成内外对照、利用问题指向的变化引导综合思维。知识、史料和思维在历史结构教学中都要体现一定的共通性、涵盖性和整体性。 相似文献
8.
刘美云 《雁北师范学院学报》2001,17(1):73-74
教学手段多样化，可以提高教学效果，历史教学中可以通过运用直观教学形式，课外活动和网络知识结构进行教学，有利于调动学生的求知欲，培养和发展学生的思维活动。 相似文献
9.
历史材料是历史教学的核心资源,利用历史材料进行教学不仅可以帮助学生了解历史真相,更重要的是可以培养学生的历史思维和意识及分析历史问题的能力。本文首先分析了历史材料在历史教学中的意义,其次用实际教学案例展示了材料教学的多重影响,最后提出了历史教学不能仅局限于让学生知道历史真相,更要培养学生的历史思维和意识,使学生树立正确的历史观,从而学好历史。 相似文献
10.
宋瑛 《四川教育学院学报》2002,18(6):48-49
“兴趣是最好的老师” ,古希腊哲学家柏拉图说过。事实上 ,现在心理学研究表明 ,只有当人们对获得知识本身产生兴趣时 ,才能引发其认知需要 ,激发其主动学习的动机。人类的思维活动一般是在皮质印痕所积累的过去经验参与下 ,通过联想而进行的。在承前启后的教学过程中 ,引导学生联想、锻炼学生思维活动能力 ,是提高教学质量的重要途径。历史教学也一样 ,教师在教学过程中要尽最大努力去激发学生学习历史的兴趣 ,开发学生的思维能力。初中历史包括中国历史和世界历史 ,内涵丰富。由于一个国家在不同历史时期有不同发展水平和特点 ,不同国家、… 相似文献
11.
邱延川 《四川职业技术学院学报》2005,15(3):70-71
历史知识结构教学有助于学生历史知识的系统化；有助于学生形成大历史观，形成历史的整体性。历史知识结构教学应突出历史基础知识、历史阶段特征、历史基本线索。 相似文献
12.
历史,是过去了的人类活动的记录,是历史人物和人民大众活动的遗迹,既不会重演,又无法实验。但是,历史具有突出的情景性,教师应努力把过去的历史现象重现在学生头脑里并使其形象化,形成具体、清晰的历史表象,使学生在表象的基础上进行体验、想象,开展思维活动以获得正确的历史知识并有所创新。历史课是一门很有特色的学科,它所讲授的历史人物、事件都是过去发生的。教师要使学生清晰了解过去的历史,就要千方百计地在课堂上创造出历史情景,创造出感人、 相似文献
13.
杨淑兰 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z2)
历史教育要融思想教育于历史教学之中,要重视学生的人格培养,高扬人性,突出人是历史的创造者。在历史教学中,要着力培养学生的学科综合能力,使其达到历史思维的个性化、历史知识的个性化,进而实现学生人格的个性化。 相似文献
14.
吴红卫 《基础教育(重庆)》2005,(5):60-60
教师在历史新课程实施中要彻底转变观念，摆脱束缚，转变教学行为。在历史教学中开展历史主题活动是一种较好的教学设计。主题活动有明确的目标．重视学生的主体性和全体参与性．学生要用收集到的知识重新完成知识的建构，达到自我教育的目的。主题活动的特点决定了它是培养学生思维的敏捷性、逻辑性、创造性、语言的组织与表达能力以及心理素质的稳定性的最佳学习形式之一．是展示学生多方能力素质的重要途径。 相似文献
15.
思维大致可以分为形象思维、逻辑思维和创造思维等几种不同类型。在这些不同类型的思维活动中 ,创造思维是以各种思维形式和思维方法为前提的 ,是各种思维方式在理论实践方面的继续深化和综合运用。因此在历史教学中培养学生的创造思维 ,对加强素质教育和培养创造性人才 ,有着极其重要的意义。一、在注重历史基础知识教学的同时 ,努力开拓学生知识面。知识与创造思维是不可分割的 ,任何知识都既是过去创造思维的结晶 ,又是未来创造思维的基础与出发点 ,因此 ,发展创造思维是受原有知识质与量的制约 ,知识越丰富 ,便越有利于思维的开拓。在教… 相似文献
16.
宫志英 《中国校外教育(理论)》2012,(9):47-47
通过历史教学,既可以使学生掌握历史知识,了解人类的过去;又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成,提升学生的人文素养和人文精神,使学生学会以全面、客观、辩证、发展的眼光来认识人类社会。因此,我们历史教师要重视历史教学的意义,掌握好的历史教学方法,组织新颖的历史教学活动,以思维训练为中心,培养发展学生能力,引导学生形成正确的历史观,学会正确学习历史的方法。 相似文献
17.
彭先平 《中国科教创新导刊》2013,(6):194-194
历史课程内容繁多,如何组织课堂教学活动,使学生迅速掌握历史知识,是所有教师一直探究的话题,因此,越来越多的教师开始开展历史活动课教学,使学生在活动中加深理解和记忆,并掌握正确的学习方法不断提高学生的自主学习能力。 相似文献
18.
19.
朱捷文 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
中学历史教学的一个重要方面,在于帮助学生掌握纷繁复杂的历史知识,培养学生正确分析、解决历史问题的能力。这就要求教师在课堂教学中,要努力引导学生把复杂的历史知识由点串成线,再由线连成面。要达到这样的要求,必须在教学中形成三种知识结构体系,即历史知识的章节结构、国别朝代结构和分类结构。 相似文献