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1.
叶小兵 《历史教学(高校版)》2021,(1):27-29
《历史教学》杂志是中华人民共和国成立后第一个创刊的历史学研究方面的刊物,也是第一个历史教育教学研究的刊物,如今已经走过了70年的历程。70年来,《历史教学》一直是以刊载历史教育研究和历史教学实践探索的文章为己任,为历史教育的研究开辟出一个高地,为历史教学的改革前行拓展了一个阵地,为历史教师的成长与发展提供了一个园地。 相似文献
2.
叶小兵 《历史教学(高校版)》2013,(2):23-24
现行高中历史课程必修Ⅲ的主要内容之一,是人类思想文化发展的历程,涉及中外历史上重要的思想理论成果。这一模块中的一些教学内容,应该说在一定程度上是偏深偏难的,如先秦诸子的思想、宋明理学、希腊智者学派、宗 相似文献
3.
叶小兵 《历史教学(高校版)》2010,(7):35-37
在我听过的高中新课程历史必修课的课堂教学中，感觉有一个问题需要探讨，就是对教学内容所涉及史事的特点如何进行归纳和把握。以高中历史必修I第一个专题的第一课题为例，教学内容涉及夏商周的政治制度，一些老师在教这部分内容时，主要讲述宗法制、分封制、世卿世禄制的具体内容，而对课标要求的“认识中国早期政治制度的特点”，则没有引导和组织学生进行探讨。 相似文献
4.
英国的历史教学大纲中能力培养的目标体系 总被引：1，自引：0，他引：1
叶小兵 《课程.教材.教法》1993,(12)
英国的学校教育在90年代初进行了深刻的变革,主要表现是建立统一的教学计划,颁发统一的教学大纲,以指导中小学的各科教学。1991年英国教育和科学部颁布了历史科的教学大纲,即“国家课程”,在当年8月开始实施。“国家课程”具有法令效力,对学校的教学有着重要的指导性。本文着重介绍英国的历史科国家 相似文献
5.
目前,九年义务教育初中历史教学大纲已全面执行,初中的历史教学有了明确的标准和依据。然而,普通高中仍在沿用1990年修订的全日制中学历史教学大纲。为了适应当前和今后一段时间内高中历史教学的需要,也为了编订与义务教育相衔接的普通高中历史教学大纲,有必要对现行的大纲进行调整。本文对高中历史教学大纲提出一些初步的调整意向,以抛砖引玉和进行深入的研讨。 相似文献
6.
7.
叶小兵 《历史教学(高校版)》2006,(5):70-71
我曾经听过这样一堂历史课，教师在黑板上写出了课题后便说：这一节课有四部分内容，我们班有四个同学事先分别进行了准备，下面就欢迎这四位小老师上台来为我们讲授。随后，教师就提名请四个学生先后走到讲台上，分别介绍有关的内容。台上的学生讲得很尽力，虽然有些拘谨，说话也难免有点背书或朗诵的腔调，但台下的其他同学还是乐呵呵地报以掌声。待学生讲完后，教师对他们给予了夸奖和鼓励，这节课就结束了。 相似文献
8.
叶小兵 《历史教学(高校版)》2006,(4):67-68
有一次，听一节初中一年级上学期刚开学不久的历史课，教师一上来就组织学生展开角色扮演、讨论、竞赛等各种活动，很是热闹。然而，在这节课上，教师没有给学生什么新的信息，没有讲述任何新的历史知识。课后，我对任课教师说，历史课这样上完全可以，但在学生没有足够的背景知识的情况下这样来教历史，课堂活动很容易流于形式；如果堂堂课这样上，就不可以了，因为若是教师完全不讲新知识，学生所有的活动都难以再开展。 相似文献
9.
叶小兵 《历史教学(高校版)》2006,(3):71-72
课堂讨论是历史教师经常采用的教学方法，也是历史课堂教学中主要的教学活动之一。讨论的开展能否顺利，主要取决于两个方面，一是讨论的主题，二是讨论的组织。这里，谈谈历史课堂讨论的组织问题。 相似文献
10.
叶小兵 《历史教学(高校版)》2005,(10):58-59
由于工作的关系，我每年都要带本科师范学生到中学进行教育实习，要听很多实习教师的课。记得有一次听课，实习教师讲的课题是郑和下西洋。他在介绍郑和其人时，提到并写出郑和原姓马，小名三保，后来当了太监，人称三宝太监。当他正要接着讲郑和出使的事迹时，有一个学生举手提问：“老师，郑和小名‘三保’，他当了太监后为什么成了‘三宝’？这两个字不一样啊。”实习老师显然没有想到学生会提出这样的问题，他先是愣了一下，随即很干脆地回答道：“名字怎么写并不重要，这也不是本课的重点，我们还是关注郑和做了些什么吧。”然后就接着讲下去。 相似文献