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《教育发展研究》2006,(14)
在整个社会和学校处于转型的时期,日益多元的教育需求使教师在专业发展过程中面临着更多的挑战和困惑,怎样既立足于学校同时又面向社会,在发展学生的同时实现自己的人生价值,是教师们必须思考的现实问题。本期专题的四篇文章从社会、学校以及教师自身三种视角探讨了目前教师专业发展过程中的一些新情况、新问题。《“择教”与“择校”:学校与教师专业发展的另一种视角》从一种新的视角,即“选择教育”情形下对教师专业发展提出的新要求谈了自己独到的看法;《专业化与教师社会形象的重建》则从社会不同时期教师专业身份和地位的变化出发,着重探讨了现代价值标准影响下,教师专业新形象如何确立的问题;《校本学校改善与教师专业发展——一为了教育质量提升之教师专业发展》一文认为学校改善的关键在于教师,而教师的校本发展方式应以校本课程发展为径,以专业学习社群为导;《小学教师专业发展的阻碍因素研究》则依据第一手的调研数据,结合专业的统计分析,使我们对小学教师专业发展的现实状况有了一个清晰的认识。 相似文献
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《外语教学理论与实践》2010,(3)
本文评介了Karen E.Johnson于2009年出版的《第二语言教师教育——社会文化视角》一书(Karen E.Johnson,2009.Second Language Teacher Education:A Sociocultural Perspective.New York and London:Routledge.)。文章对本书的内容和结构体例进行了简要的介绍;在此基础上,对书中提出的语言教师教育领域中五个正处于变革中的观点做了解读和评述,旨在通过对本书的评介以期对我国的语言教师教育理论与实践层面提供一种新的视角,进而可以结合中国具体的语言教师教育情境,开展相关、适切的思考和原创性的本土研究。 相似文献
3.
本文评介了Viv Ellis,Anne Edwards 和Peter Smagorinsky 主编的《教师教育与发展的文化历史观—学习教学》。文章首先指明了该书的出版对于教师学习研究领域的意义,然后对本书的主要内容和结构进行了介绍,并且结合国内的外语教师学习研究现状进行了评论。作者希望通过本书的评介让国内的外语教师教育工作者与研究者了解社会文化理论各流派的由来与发展状况,明晰社会文化视角下教师学习研究的核心问题,进而思考如何结合中国实际开展有创新的本土化研究。 相似文献
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王栋 《湖北第二师范学院学报》2011,(7):90-92
任教初年是教师专业成长的重要必经阶段,对于教师的职业生涯发展至关重要,这对语言教师亦不例外。本文介绍了Farrell教授编著的新书《新任语言教师:任教第一年的观点与视角》,该书从不同角度提出了对新任外语教师开展理论与实践研究的不同方法,对我国外语教师教育与发展研究具有一定的启示作用。 相似文献
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教师的文化适应能力是教师专业发展的关键,促进少数民族教师专业发展是提升少数民族教育质量发展的核心。少数民族地区多元文化并存的现状决定了文化适应在少数民族教师专业发展中的重要作用。对少数民族教师专业发展已有很多研究。诸多研究都聚焦在对教师专业发展中知识和技能的掌握上,从文化适应的视角进行探讨的研究很少。少数民族地区多元文化的特征决定了少数民族教师专业必须置于大的社会文化场景中。以新疆少数民族地区教师为研究对象,运用质性研究方法对新疆少数民族教师专业发展进行探索。发现新疆少数民族教师专业发展面临着文化适应的问题。针对这些问题,从文化适应的视角进行分析发现,应该将文化适应纳入到少数民族教师专业发展的内涵中;在教师的培训中,应加强对教师"多元文化教育"理念的培育,加大社区和学校对少数民族教师文化适应的支持力度。 相似文献
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新时代背景下教师之间的合作显得尤为重要,于是作为教师专业发展的有效组织形式——“教师共同体”应然而生。该组织团体无论对于学校教育还是社会发展乃至对于教师专业自身的发展都具有相当重要的价值。诸多相关文章中对教师共同体类型做出了不同的分析阐述,但对于教师共同体的划分标准和依据并无明确界定。为了深刻认识教师共同体并澄清其相关分类依据,文章从不同纬度和视角对新时代背景下教师共同体的各种类型进行了合理分析和系统阐述。 相似文献
8.
教师文化研究新取向:教师新专业文化的确立 总被引：3，自引：0，他引：3
教师文化是作为教师这一职业群体而言所具有的共有的观念与行为,是教师群体在共同的学校教育环境里,在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式。教师文化作为社会文化的一个独特成分,具有与其他社会文化不同的自身独有的一些特征。20世纪80年代以来,新的教师专业发展面临着教师文化的再造问题,而教师新专业文化中具有自觉性和合作性两大特征。从教师文化研究的新取向理解教师文化对于教师专业具有重要的意义,而教师自觉性和合作性专业文化的确立及其实践为我们重新认识和探索教师专业的特征开辟了一个新的角度。 相似文献
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在教育信息化的历史背景下,教师专业发展与技术应用日益密切。教育技术学是研究教育和技术深度融合以实现教育、教学现代化和最优化的学科,以技术应用作为主要特征的教师专业发展是该学科近年研究热点之一。该研究选择教育技术学领域的两本核心期刊《中国电化教育》《电化教育研究》中2000-2011年间与教师专业发展相关的文献,通过内容分析法描述出我国信息化背景下教师专业发展研究的基本脉络、研究现状及未来趋势,以期从一个新的视角解读信息化背景下的教师专业发展研究。 相似文献
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李芳霞 《宁夏师范学院学报》2014,(2):135-137
正《教师教育研究(第一辑)》,是由宁夏师范学院学人文库资助,阳光出版社出版发行的一本论文集,本书收集了31篇由宁夏师范学院创新团队成员近年来的主要代表性的教育类的学术论文。本专辑分五个部分:(1)教育教育理论研究,介绍了教师教育的变革、教师教育课程的价值追求;(2)教师专业发展研究,主要从人的主体性视角、自然合作文化、教育理念等方面论述了教师专业化发展;(3)职前教师培养研究,从新课程背景的 相似文献
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由于特殊的文化和社会背景,信息技术教师的专业发展问题一直成为信息技术教育的首要问题。吉登斯结构化理论的视角下,信息技术教师的专业发展具有"反思性"、"情境性"等特征,信息技术教师的专业发展应该朝着合格的知识行动者的目标迈进。基于活动情境的反思性监控是教师专业发展的基本途径,应构筑教师发展的新模式——反思性监控模式。在反思性监控模式中,通过对信息技术教师自我反思性监控体系、他人反思性监控系统和反思性情境的构建来达到信息技术教师的专业发展水平的提升。 相似文献
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<正>合作教育理念是社会发展对当代教育的要求。在当今多元文化背景下,教师合作文化是社会文化现代化的现实诉求,是新课程背景下教师文化建设的主要走向。建设教师合作文化,对教师专业发展和教育教学改革具有深层次支撑作用。鉴于此,本文对我国学术界关于教师合作文化的研究进行梳理与概括,以期丰富我国教师文化理论、教师专业发展的研究。一、教师合作文化研究的背景"社会转型的过程,也就是文化更新的过程,传统的文化心理、思维定势、价值取向、行为方式倘若 相似文献
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本研究是基于对五种较有代表性的教育类专业杂志《教师教育研究》、《全球教育展望》、《教育研究》、《教育探索》和《课程.教材.教法》近3年来所有有关教师专业发展的文章进行统计分析,从论文数量与涉及的内容两个角度来分析目前教师专业发展的研究现状. 相似文献
14.
我国教师专业发展文献综述 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究是基于对五种较有代表性的教育类专业杂志《教师教育研究》、《全球教育展望》、《教育研究》、《教育探索》和《课程、教材、教法》近3年来所有有关教师专业发展的文章进行统计分析。从论文数量与涉及的内容两个角度来分析目前教师专业发展的研究现状。 相似文献
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教师文化是继教师专业化之后,世界范围内教师教育改革方面的又一热点问题.目前在对教师专业发展的关注中.人们越来越意识到教师文化对于教师教育、教师专业发展和教育革新的深层支撑作用.教师文化对教师专业发展具有内在的约束力,同时也是解释教师行为的重要参考,因此构建积极教师文化促进教师专业发展已成为当今教师教育的又一重要课题. 相似文献
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论专业化背景下教师反思的价值及策略 总被引：1，自引：0，他引：1
当今世界教师教育研究领域,关于教师的专业发展正成为各国关注的焦点。如果从现代教学组织形式——班级授课制的建立算起,教师专业发展已经有三百多年的历史了。1994年我国颁布的《中华人民共和国教师法》明确规定:教师是履行教育教学职责的专业人员。随着我国基础教育课程改革的全面推进,随着社会各界对教师职业作为一种专业化的职业的理解逐步加深,社会、学校、学生和家长向教师提出 相似文献
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邱芳婷 《中国小学语文教学论坛》2014,(12):15-17
2011年10月,教育部颁布了《教师教育课程标准（试行）》,地方性师范院校教师教育课程改革在其引领下全面展开。学科化教师教育课程的困境,新《标准》的要求,中小学、幼儿园教师专业标准的要求促使模块化教师教育课程的产生。模块化教师教育课程内容的选择坚持以模块化为形式的整体发展观、以学生为本的育人观、实践取向的教师专业发展观,基本依据为学习者身心发展特点和需要、社会需要和科学文化知识发展的需要。 相似文献
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基于文化哲学的视角审视教师教育者的身份与角色,教师教育者是拥有公共知识分子与专业知识分子双重文化人格的群体。然而,在现实层面,快餐式的大众文化裂解着教师教育者的文化人格,信息社会的教育文化生态危机侵蚀着教师教育者的文化人格内核,功利倾向的教师教育文化降格着教师教育者专业发展的文化人格诉求。重塑教师教育者的文化人格,需要教师教育者有明确的文化自觉意识,坚守自身的文化个性并注重自身文化情怀的涵养。 相似文献
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教师需要与教师专业发展 总被引：10，自引：0，他引：10
从二十世纪六七十年代至今,各国都开始了对教师专业发展的理论和实践研究,逐渐达成一种共识——没有教师的协助和积极参与,任何教育的改革都不可能成功。然而过去对教师专业发展的研究或政策的制订多是从促进学生的发展、社会的进步所需要的教师的角度出发来探索教师专业发展的应然过程,片面夸大了教师专业发展的工具价值,相对忽视了教师专业发展满足教师自身需要的本体价值。这种研究的缺失忽视了教师专业发展中教师主体性的发挥,会造成教师专业发展的动力不足。因此,本文试图对教师需要和教师专业发展的关系做一个初步分析,以便给教育研究… 相似文献