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过去教师从事教育研究往往要遵循固定的模式,严格按照所谓科学的步骤进行,最常见的是教师的教育研究要“像专业理论工作者那样,根据科研管理部门、专家编制的‘课题指南’,申报自己的研究课题,再接受专家的论证、审查与评价”。这种研究模式被有的学者概括为“学科规训”。在此情形下,教师从事教育研究常常感到无所适从。比如,教师们总是面对学校情境中特定的学生,不能设立一 相似文献
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叙事研究：改进教师的教育生活 总被引：4，自引：0，他引：4
过去教师从事教育研究往往要遵循固定的模式，严格按照所谓科学的步骤进行，最常见的是教师的教育研究要“像专业理论工作那样，根据科研管理部门、专家编制的‘课题指南’，申报自己的研究课题，再接受专家的论证、审查与评价”。在此情形下，教师从事教育研究常常感到无所适从。比如，教师们总是面对学校情境中特定的学生， 相似文献
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过去教师从事教育研究往往要遵循固定的模式，严格按照所谓科学的步骤进行，最常见的是教师的教育研究要“像专业理论工作者那样，根据科研管理部门、专家编制的‘课题指南’。申报自己的研究课题，再接受专家的论证、审查与评价”。这种研究模式被有的学者概括为“学科规训”。在此情形下，教师从事教育研究常常感到无所适从。比如，教师们总是面对学校情境中特定的学生，不能设立一定的对照班、控制组为归因分析提供必要的条件。 相似文献
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成为研究型教师,是很多教师的职业理想,要实现这一理想,就要从事教育科研。课题研究是教育科研的重要方式,很多教师都从事过教育类课题研究,取得了很多成果,促进了教育事业的发展。但是,毋庸讳言,有些课题研究者和管理者对教育类课题研究的认识存在一些误区,这里列举如下。误区之一:容易懂的不是精品,不容易懂的才是精品一位省级教育科研单位的专家对学校申报的课题大摇其头:不行,不 相似文献
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《学位与研究生教育》2006,(9)
1．中国学位与研究生教育学会“十一五”研究课题指南已于7月13日在学会网站上公示。该指南明确给出了国务院学位委员会委托学会承担的课题以及学会的重大课题、重点课题及自选课题。由于时间较紧,请各会员单位抓紧时间,积极申报。另外,“中国学位与研究生教育学会课题管理办法”也已同期出台,请各会员单位在申报课题时一定要仔细阅读。2．中国学位与研究生教育学会的网址是:www．csadge．edu．cn。请各会员单位更多关注学会工作动态, 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(6)
各地(州、市)、县教育局(教委)、各大中专院校、有关中小学: 云南省教育厅于2001年9月公布了《云南省教育科学研究“十五”计划》和《云南省教育科学研究“十五”计划课题指南》后,各地州县校积极向云南省教育科学规划领导小组办公室申报科研课题,截止到2001年12月底,已收到各地州和大中专院校、中小学(含厅内有关处室)申报的科研课题338项。 云南省教育科学规划领导小组办公室根据《云南省教育科研课题管理暂行办法》的相关要求,在对全部申报项目进行了资格审查后,组织专家进行了初评与复评工作,有204项课题获得通过,其中重点课题12 相似文献
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教育要改革,科研要先行。这是每个学校管理者都心知肚明的理念。为了让一线教师成为教育科研的主力军,几年来,我校积极推行“全民科研”的管理策略:学校组织人力、物力、财力,积极申报市级、省级、国家级课题,以申报成功的课题为载体,要求人人有课题,个个在研究,发展教师,成长教师。几年实践下来,虽然有好几个课题顺利结题了,可真正追问有多少老师在课题研究周期中得到发展、成长了多少,答案是很不令人满意的。分析原因,主要有以下几个方面。一、研究的课题——“不识庐山真面目”自己认为很有研究必要的课题申报不到,申报成功的课题与自己相距太远。这是农村教师走进教育科研的普遍困惑。其实,从面上来说,农村教师在教育科研方面的起点还是很低的,远远不能与城里老师相比,有些课题在城里老师眼里已经不再是问题了,大家一直就是这么做的。可在农村教师眼里,都是需要探讨的、需要别人的指点才能解决的问题。可是,在申报课题的时候,教科研主管部门都是用一把尺子来量城里学校和农村学校的“身高”,农村教师认为很“贴身”的课题被“删除”掉了,不得不“穿西装”、“打领带”地跟着城里人赶“时髦”,与课题的距离感让许多农村教师走不进教育科研的轨道。二、研究的过程——“远近... 相似文献
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文萍 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(5)
云南省教育科学规划领导小组办公室根据《云南省教育科学研“究十一·五”计划》和《云南省教育科学研“究十一·五”计划课题指南》,于2005年9月开始受理云南省教育科“研十一·五”计划第一批课题的申报工作,全省各州、市、县教育局和大专院校、部分中小学、幼儿园申报教育科 相似文献
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广西教育科学规划领导小组暨广西教育科学“十五”规划课题评审会议于不久前在南宁举行。广西教育科学规划领导小组成员、广西教育科学规划领导小组学术委员会委员、部分特邀专家共 30名参加了课题评审会议。这次评审会共收到中学教育教学研究的申报课题 12 1项。中学组评审专家认真审读申报材料 ,严格根据“学术导向、研究价值、研究力量、课题设计”以及区教育科学规划领导小组办公室制定的关于课题评审的标准 ,对中学申报的课题进行严肃、认真、公正的评审。初步同意立项课题为 89项 ,其中同意Ａ类课题立项 7项 ,Ｂ类课题立项 18项 ,Ｃ类… 相似文献
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广西教育科学规划领导小组暨广西教育科学“十五”规划课题评审会议于 2月 13日至 15日在南宁举行。广西教育科学规划领导小组成员、广西教育科学规划领导小组学术委员会委员、部分特邀专家共 30人参加了课题评审会议。 这次评审会共收到小学教育教学研究的申报课题 110项。小学组评审专家认真审读申报材料 ,严格根据“学术导向、研究价值、研究力量、课题设计”以及区教育科学规划领导小组办公室制定的关于课题评审的有关规定 ,对小学申报的课题进行严肃、认真、公正的评审。初步同意立项课题为 93项 ,其中同意Ａ类课题立项 8项 ,Ｂ类课… 相似文献
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总体设计
2011年12月,我们申报的全国教育科学规划2011年度中小学数学专项课题“义务教育小学数学课程中‘综合与实践’学与教的研究”,被列入全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题,课题批准号为GIA117005。一年多来,课题组根据评议专家的建议．将课题研究的方向指向小学数学课程中“综合与实践,,学与教的案例研究． 相似文献
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书研 《兰州教育学院学报》1987,(2)
中小学教师从事教育研究,选题时关键是要注意课题的实用性、新颖性和可行性。所谓实用性,是指研究课题要尽可能与正在从事的教育教学工作结合,并且有助于解决教学实际工作中存在的问题,千万不能认为只有“纯”研究才算是“科学”。 相似文献
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浙江省衢州市教科规划办在教师课题研究中新设立了教师个人小课题系列研究。启动2011年度教师个人小课题研究申报工作,全市共申报教师个人小课题296项。经市教育科研规划办组织有关专家进行立项评审,衢州市教育科学规划领导小组审核通过,基 相似文献
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本刊讯教育要发展,必须要走内涵式的发展道路。近年来,“科研兴教、科研兴校”已越来越深入人心,并成为广大中小学校长、教师的共识。从广西教育科学“十五”规划课题的申报情况看,我区中小学校教育科研意识不断增强。这主要表现在以下几个方面:一、申报广西教育科学“十五”规划课题明显增加。“九五”期间,申报教育科学规划课题不到200项,通过立项的课题仅为92项。“十五”期间,仅2001到2003年三个年度就有申报课题1348项,其中通过立项958项。申报数和立项数分别为“九五”的7倍和10倍多。值得一提的是,“九五”期间,通过立项的课题50%以… 相似文献
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开展校本研究是当前课改的重要内容之一。它基于学校实践,旨在优化学校教育活动机制;它倡导学校教师参与教育研究,要求教师既是教育的行动者,又是教育的研究者;它直接指向与教师的专业成长密切相关的、具体生动的实际问题,强调教师寻求解决学校问题的真实体验。可以说,校本研究是引领教师专业成长的重要手段。一、设计校本课题学校要把课题设计作为校本研究的先导,按照“点面结合、以点带面、层层推进”的工作思路,围绕已立项的课题,成立了中心研究组、年级研究组,人人参与课题研究。每一个教师应根据总课题,结合自身的课改实践,申报一个小… 相似文献