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《长颈鹿请客》（六年制第二册）是一篇看图补充情节的听说训练。让学生看图想象，小白兔、小山羊、小公鸡和小花猫各爱吃什么。看图听说训练学生已练过多次，但这种听说训练的形式还是第一次出现。因为图上没有画出小动物们盘子里的食物，而要让学生联系生活实际加以补充，有一定的难度。另外，“根据几个意思连贯地说故事”也是第一次作为要求。因此，要给学生铺设一定的说话阶梯，以激发学生说话的兴趣。一、揭题激疑，明确目标在揭题之后教师就可出示本节课的学习目标：看图编故事。让学生知道要想编好故事就必须展开合理的想象。课始就… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
《小学语文教学大纲》中明确提出:"低年级学生要打好听说训练的基础,加强看图说话的训练,上好每一节看图说话课,每个教师都要在教学的各个环节中有计划地进行看图说话的训练。"由此可见,看图说话是小学语文教学的重要内容,也是提高学生口语表达能力的重要途径。教师要运用有效的教学手段,想方设法提高看图说话的教学质量,让学生会说、能说、善说。 相似文献
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在三年级作文教学中,学生往往感到无话可说、无话可写,针对这一现状,我采取以下几种方法对学生进行训练,收到较好的效果。一、看图说话训练看图说话是听说训练的重要形式。教学时,多借助教师的指导语、提问、提示、评论等来引导学生在仔细看图的基础上练习说话。如学生喜欢在操场 相似文献
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小学语文一二册教材共15个基础训练,其中七个基础训练中有看图说话,单幅图三个,多幅图四个。看图说话,是对学生观察、思维、说话等能力进行综合训练的一种好形式。根据教学大纲的要求,对低年的看图说话训练应注意以下几点: 一、打好基础、一册教材共七个基础训练。每个基础训练中都有看图拼音,看图填空,看图读拼音写字等要求。这些都是看图说话的基础。一定要教好。其中要注意三点:①一年级上学期要让学生看图说—句话,基本结构是“谁,干什么”。教学中要反复训练,使学生掌握这种句式。②要使学生初步了解,不同的画面表现不同的内容。③初步了解按一定的顺序观察画面。在这几项练习上,教师要 相似文献
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说话训练目的在于发展学生的语言 ,培养学生的口头表达能力。语言与思维有着密不可分的联系。所以 ,说话训练一定要将发展语言与发展思维结合起来。心理学理论告诉我们 :一个思维能力很强的人 ,他的语言表达一定很好。一般来说 ,一个人的思维是否敏捷 ,直接制约着他的语言表达的灵活程度 ;思维条理是否清楚 ,又直接影响他的语言表达的层次性 ;思维深刻与否 ,又导致其语言表达能力是否具有深刻性。为此 ,进行说话训练 ,必须注重学生思维能力的培养。一、看图说话训练与思维能力的培养看图说话训练是小学语文说话训练的一种主要形式 ,它是在让… 相似文献
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听说训练的目的在于培养学生的观察能力和表达能力；指导学生按一定顺序观察图画，看懂图意，用几句话或一段话说出来或写下来。小学语文第四册“说话、写话”训练内容分别安排在基础训练的最后和某些课文作业后面，自成体系，单设教学时间。基本保证每周一课时说话、写话训练。它以看图说话、写话为主，还有看图回答问题、对话、转叙一件事、观察动、景物说话写话和写留言条。在教学中应着重指导学生看懂图意，并联系实际，以文为例进行听说训练。 一、学会看国 １．理清顺序。有的多幅图画顺序排列错乱，要事先理清顺序。如基础训练７的５… 相似文献
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九年义务教育教材小学语文一、二年级安排了一定数量的看图说话训练.这种训练形式的目的是把学习语文与认识事物结合起来,使学生的观察、思维、理解、表达能力得到训练和提高,为此,看图说话应该按感知、分析、归纳、叙述四步完成. 相似文献
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看图说话是一个从形象到抽象再到形象的训练过程,是观察、思维和说话的综合训练。看图的过程,其实就是思维的过程;说话,无非是思维结果的反映,因此,在看图说话教学中,只有注重发展学生的思维,才能提高学生看图说话的能力。在此,我仅以九义小语第一册《放学以后》... 相似文献
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程越 《学生之友(小学版)》2013,(17):61-61
小学语文大纲规定：低段教学要打好听说基础。可见上好说话课,加强语言训练是题中之义,而看图说话是听说训练的一种主要形式。它可以让学生通过观察图意、理解图意,达到认识事物、发展思维,学会说话的目的。如何看图说话,笔者认为“态度自然、讲普通话、声音响亮、表达清楚”应该作为常规训练的四个支撑点。它包括观察、理解、表达三个心理过程。而观察是开端,理解是核心,表达是目的。如何达到这个目标,下面笔者就此谈点个人看法。 相似文献
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说话训练是语文教学的重要任务,各年级的语文课都要重视听说训练。新大纲指出:“听说训练要在学生的语言实践中进行。”为了使学生爱说、敢说、会说,说话课在内容上一定要力求适合儿童情趣,形式上力争多样,让学生在语言实践中发展语言能力。低年级练习说话,通常可采用以下几种方法。 相似文献
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说话训练是低语教学一项重要内容。提高小学生说话写话能力,是中、高年级作文教学的“前奏”,这个“头”开得好,作文教学就顺当。那么如何提高低年级看图说话训练效率呢?在多年教学中,我抓住以下几方面的训练,取得了较好的效果。 一、提示性看图说话训练。这类训练是看图说话的起始性训练。必须抓住提示的问题,让学生有目的、有条理地观察、想象、联想。在训练过程中,一要给儿童看、想、说的自由,就是要让儿童根据自己的观察水平和意向,对画面景物自由地看、 相似文献
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<正>教学大纲明确要求:低年级学生要学习按一定的顺序观察图画和简单事物的方法,写几句意思连贯的话。看图说话是小学低年级的一种综合性能力训练,其能力发展直接影响到后续的片段描写和作文训练。然而就学生看图说话的现状来看,大多数学生不敢说,一听到要进行看图说话训练,就退避三舍,或者是绞尽脑汁地挤出个三言两语来。因此,我们教师要有的放矢地改变学生不会看图说话,或者不能把话说具体的现状,使学生经过有步骤、循序渐进的看图说话训练后,观察力、想象力和语言表达能力都能有明显的提高。 相似文献
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第一册《基础训练５》安排在看图学文后面,共有七项内容：①看图找拼音及对应的汉字;②练习字的笔画、笔顺;③分析字形结构;④看图把句子补充完整;⑤看图读纯拼音儿歌;⑥写字训练;⑦看图说话。本组训练的目的在于继续复习巩固拼音,进行字词句的训练,巩固汉字的笔... 相似文献
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看图说话和看图写话是低年级的主要作文训练方式。教学大纲明确要求：低年级学生要学习按一定顺序观察图画和简单事物,写几句意思连贯的话。低年级语文教材中,每个基础训练中都有看图说话、写话的内容,占了相当大的比例。那么,如何指导低年级学生看图说话、写话呢？ 相似文献
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随着社会的发展,人际交往日益频繁,对人的口才提出了更高的要求。因此,学校开设听说训练也应考虑培养学生的语言交际能力。目前小学听说训练还是侧重于情节性说话训练,如看图回答问题、续编故事、扩说故事情节等。这些虽然也能提高学生的说话能力,但与当今社会的语言交际性、应用性的需要还是有一定距离的。要造就一批善说能讲的交际型人才,从小学低年级起就应重视训练。今就小学低年级如何加强交际性和应用性的训练作一些粗浅的论述。 相似文献
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新教材体现了《大纲》的教学要求,十分重视对学生听话、说话能力的培养,第二册语文课本的听说训练量大、面广。一是每课都编排有常规性训练,全册34篇课文中,有33篇课后作业的第1题都是说话训练内容,每个“基础训练”中都有“看图说话”等题目。二是编排有专项性训练,在10篇课文后面增设了“说话”专题。全册听说训练内容丰富多样,形式生动有趣。说的训练形式有:说说字的结构、说说词语意思、说说句 相似文献
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如何在课堂上通过看图说话、写话发展学生的观察、想象、思维、语言等能力呢?近年来,本人在教学实践中不断探索,形成了如下一套教学程式。(一)明确目的要求。课本中的看图说话或写话训练前面都有一段话,对该次洲练提出具体要求。教学开始时,先让学生读一读这段话,教师再作适当讲解,这有助于学生明确该次训练的目的要求,做到心中有数,朝着这个方面努力。如小学语文第三册基训6看图编故事《小鸭子得救了》一题,就有如下一段话:看图编故事,说说是谁用什么办法把小鸭子从坑里救了出来 相似文献
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义务教育小学语文教学大钢提出：“各年级的语文课都要重视听说训练，训练方式力求多样。”又强调：“低年级要上好说话课，有计划地进行听说训练。”下面谈谈我对小学低年级学生进行说话训练的做法。一、在阅读教学中学说话1．从朗读课文中学说话，训练学生说话的完整性。朗读是理解课文的重要方法，是进行语言规范化训练的重要手段。根据低年级教材与学生口语接近的特点，在学生朗读课文时，我注重指导学生读准字音，按句逗停顿，做到正确流利。如教学“看图学词句’第1课《我是中国人》，这时学生刚接触句子，教师要通过传授句子知识和实… 相似文献